高校體育教學(xué)中人文性研究
相關(guān)鏈接： 吉林安全網(wǎng) 吉林質(zhì)量網(wǎng) 吉林論文網(wǎng) 吉林資訊網(wǎng)
摘要：采用文獻(xiàn)資料法和系統(tǒng)分析法，對(duì)于體育教學(xué)當(dāng)中人文性的缺失或者說是體育人文社會(huì)學(xué)的人才缺少的普遍現(xiàn)象，通過體育教學(xué)目的任務(wù)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的編排，教學(xué)氛圍的影響等角度來滲透體育教學(xué)中的人文性。
論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué),人文教育,意義,途徑
1.1漢字“人文”一詞，源自于《易經(jīng)》：“文明以上，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下。”《辭源》將“人文”解釋為“指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”而文化的“廣義”解釋指人類社會(huì)歷史事件過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”�！缎氯A詞典》的補(bǔ)充解釋“文化”特指精神財(cái)富。如教育、科學(xué)、文化等。這個(gè)意義上我們可以理解什么是人文，它是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是一種特殊的教育手段。
1.2人文主義在《奧林匹克憲章》中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：“奧林匹克的宗旨是使體育運(yùn)動(dòng)為人的和諧發(fā)展服務(wù)，以促進(jìn)建立一個(gè)維護(hù)人的尊嚴(yán)的、和平的社會(huì)”。皮埃爾·德·顧拜旦他十分推崇人文主義，他認(rèn)為：“文化將是社會(huì)上每個(gè)人的財(cái)富，且將普及全人類。”這里所指的文化當(dāng)然包括體育在內(nèi)。
2． 體育教學(xué)的人文性
所謂體育，是使人的身體能夠得到教育，它是人類文化的積淀，也是人類精神的樂園，它所弘揚(yáng)和表達(dá)的本應(yīng)該是生而為人的意義和價(jià)值。
2．1體育教學(xué)的人文性要在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生身體和心理兩方面進(jìn)行和諧發(fā)展。體育教學(xué)不僅要塑造學(xué)生強(qiáng)壯、勻稱的體魄，優(yōu)雅的姿態(tài)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品德，以及作為社會(huì)成員的責(zé)任感。體育教學(xué)要通過身體的活動(dòng)，通過體質(zhì)與健康、生理與心理、休閑與生活、安全與生存、生命與衰老等文體和知識(shí)的傳授，不斷向?qū)W生表達(dá)一種關(guān)愛和珍惜生命的信息，并將這種關(guān)愛由自我擴(kuò)大到家庭、社會(huì)、國家及至世界。“靈”與“肉”的完美發(fā)展，是體育教學(xué)所追求的最高理想。
2．2體育教學(xué)的人文性在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的人性、人生、人權(quán)、價(jià)值的尊重，認(rèn)同與重視。學(xué)生是教育的對(duì)象，但他們首先是人，是世界最高價(jià)值所在，這應(yīng)該是所有教育的起點(diǎn)。在體育教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，重視學(xué)生的需求、興趣、創(chuàng)造和自由的發(fā)展，使其在身體鍛煉當(dāng)中得到淋漓盡致的弘揚(yáng)和自然的表達(dá)。從人文的角度去思考體育教學(xué)，實(shí)際上就是要求我們從“人”的角度去理解體育教學(xué)的真正含義，“人”永遠(yuǎn)是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
2.3 科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本。體育是人的活動(dòng)，因而人是體育的基礎(chǔ)，人是體育的根本。人創(chuàng)造了體育，因此體育必須為人服務(wù)，為人的全面發(fā)展服務(wù)。所以，體育發(fā)展必須堅(jiān)持和保證以人為本。和諧體育的構(gòu)建同樣離不開人，最終也是尊重人、理解人、關(guān)心人、強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，唯其如此，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)體育事業(yè)為人民服務(wù)。
3 體育教學(xué)人文性的意義
3.1 20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，由于片面追求科技，忽略了人的精神，文化和品格的發(fā)展，導(dǎo)向人的發(fā)展日益走向畸形化。面對(duì)人類在技術(shù)時(shí)代的異化問題，聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界今天與明天》報(bào)告中明確指出：“教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)完善的人”。面對(duì)人性的失落，教育向人文主義發(fā)出呼喚。體育是教育的重要組成部分，又是社會(huì)文化中有機(jī)變量，應(yīng)重新審視其教育職能，在健康第一思想指導(dǎo)下，樹立人文教育的理念，使教育向成人（使人成為人）方向嬗變。
3.2 體育教學(xué)的人文性本質(zhì)上代表著一種對(duì)“真義”體育的回歸思潮，同時(shí)也反映了時(shí)代發(fā)展對(duì)“人”的呼喚和人不斷認(rèn)識(shí)自我的強(qiáng)烈意識(shí)。
3.3 教育的人文性，在很大程度上是通過教學(xué)來體現(xiàn)的，“以人為本”的教育理念只有通過教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)作為一個(gè)特殊的教學(xué)過程本身蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和價(jià)值。它與生俱來的那種不斷肯定自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我的魅力與精神，正是我們?nèi)祟惤裉焖非蟮淖罡呔辰纭?br>
3.4 審視我們學(xué)校體育的教學(xué)，卻驚異地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育熱愛程度呈直線下降趨勢(shì)。學(xué)生不情愿地走進(jìn)體育課堂，從事他們本應(yīng)最喜歡，最具激情的運(yùn)動(dòng)。這種人文精神的缺失，必將導(dǎo)致體育教學(xué)的物化。重新反思體育教學(xué)的人文性，構(gòu)建體育的人文精神，具有與世界奧運(yùn)人文精神的現(xiàn)實(shí)意義。
4 在體育教學(xué)中滲透人文性的途徑
4.1 體育教學(xué)目的、任務(wù)的人文性
體育目的、任務(wù)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，決定了體育教學(xué)的基本方向，體育教學(xué)目的、任務(wù)的人文性，就是要求在教學(xué)、任務(wù)中體現(xiàn)出人文的基本內(nèi)涵，即促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展與對(duì)學(xué)生個(gè)體人性，人權(quán)和價(jià)值的尊重。只有體育教學(xué)生物性，科學(xué)性和社會(huì)性與人文性有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，煥發(fā)勃勃生機(jī)。
4.2 教學(xué)內(nèi)容的人文性
拓展人文體育教育內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體差異盡可能開展學(xué)生感興趣、樂于接受的體育，去尋找那些最基本的具有遷移和延伸價(jià)值的“三基”教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，充分挖掘教材中知識(shí)與技能的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生人文知識(shí)，增強(qiáng)人文意識(shí)。
4.3 教學(xué)方法的人文性
對(duì)于教學(xué)方法的選擇要改變以教師為中心，以競(jìng)技為中心的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。尊重學(xué)生情感體驗(yàn)，從學(xué)生的自身水平和發(fā)展需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育的樂趣。教學(xué)方法還要有針對(duì)性，具有個(gè)性化，要求體育教師結(jié)合不同學(xué)生和自己特點(diǎn)設(shè)計(jì)并靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
4.4 體育評(píng)價(jià)的人文性
評(píng)價(jià)方法的人文性，應(yīng)該重視個(gè)體的差異，不要過分追求評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)客觀性和數(shù)量性，而是更應(yīng)全面性，不僅包括學(xué)生的體育技能，體育知識(shí)的掌握情況，而且包括學(xué)生的體育態(tài)度，出勤情況，體育習(xí)慣的養(yǎng)，成程度等。針對(duì)學(xué)生的差異，評(píng)價(jià)將適當(dāng)?shù)卦黾訌椥�，以體現(xiàn)出體育評(píng)價(jià)的人性化。
4.5 學(xué)校體育氛圍的人文性
校園文化和校園環(huán)境是進(jìn)行人文教育的重要課堂，是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要途徑學(xué)校體育環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向成長發(fā)展，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有了引導(dǎo)，塑造規(guī)范，陶冶的作用。學(xué)生的人生素質(zhì)在很大程度上要靠環(huán)境的熏陶。在對(duì)學(xué)校校園文化環(huán)境的建設(shè)上，可以根據(jù)學(xué)校特色和傳統(tǒng)塑造體育文化環(huán)境，在優(yōu)良的體育環(huán)境中，可以改變學(xué)生的生活方式，促進(jìn)體育觀念的改變，有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
4.6 體育教師的人文性
4.6.1 加強(qiáng)體育教師道德修養(yǎng)建設(shè)
體育教師要堅(jiān)持以育人為本，注重師德，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，要學(xué)會(huì)反躬醒，嚴(yán)于解剖自己，最后達(dá)到“慎獨(dú)”。這就要求體育教師為了達(dá)到身心共育的目的，要把修養(yǎng)的著眼點(diǎn)放到靈魂深處。在不斷反省中提升自我，在實(shí)踐中弘揚(yáng)這種精神，從而達(dá)到潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的目的。這本身就是一種人文精神的體現(xiàn)。
4.6.2 提高體育教師自身的人文素養(yǎng)
教師要確立“以人為本”的教育理念，當(dāng)代教師的基本功能就是為了發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，塑造健全的人格，體現(xiàn)人的道德。教師要樹立正確的人文觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長，喚起學(xué)生的主體精神。教師要加大親和度，放下身架，由將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等身份，尊重他們。教師要主動(dòng)融入到學(xué)生當(dāng)中，有條件參與他們的活動(dòng)，耐心聆聽學(xué)生對(duì)事物見解，真誠與學(xué)生交流，用自己的言行讓學(xué)生處于人文素養(yǎng)教育中。
5 小結(jié)
在體育教學(xué)中強(qiáng)化人文教育，樹立以人為本理念是社會(huì)高度發(fā)展趨勢(shì)，也是世界體育發(fā)展潮流。21世紀(jì)已進(jìn)入人類精神發(fā)展的新世紀(jì)，體育將引導(dǎo)人類走向健康的合作與和平，與人文教育緊密結(jié)合，更多地體現(xiàn)人文思想，提高人文素質(zhì)，使人的身體活動(dòng)與精神融為一體而趨向一個(gè)完整的人。
參考文獻(xiàn)：
周登嵩，李林，陸作生，董翠香，盛小明.體育教育人文性的思考.體育科學(xué).2002（5）：10—13
熊斗寅.什么是人文奧運(yùn).中國學(xué)校體育.2007（7）：60—61
王畔領(lǐng).關(guān)于和諧體育的哲學(xué)思考.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007（6）：10
羅少貴.構(gòu)建和諧校園對(duì)教師職業(yè)道德的要求.教師教育科研.2009（3）：12
于文謙，苗治文.試論體育與人文教育.體育科學(xué).2002（5）：121
