運用主位結構理論提升大學生英語快速閱讀水平概述
論文摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是大學英語教學的一個重要目標。如何提升大學生的英語快速閱讀水平，值得我們重視。本文從主位結構理論視角出發(fā)，闡述如何運用該理論來提高快大學生英語速閱讀水平。
論文關鍵詞：主位,述位,快速閱讀
一、引言
近年來越來越多的英語考試加重對學生快速閱讀能力的考察，改革后的大學英語四六級考試更是充分體現了這一點�！洞髮W英語教學大綱》在對閱讀方面的要求中指出：“我們不僅要重視閱讀理解的準確性，我們更要重視閱讀的速度與技巧”。然而長期以來，我國的大學英語閱讀課教學都是以精細講解為主，學生在閱讀中習慣于逐詞逐句地翻譯，總力求弄清每個詞的意思，不善于將其中的關鍵詞和次要詞匯區(qū)分開來，使閱讀變得吃力。主位結構理論是分析和研究語篇的一個重要理論，若教師能將此理論運用到快速閱讀教學中，則有助于提高大學生快速閱讀的速度和準確性。
二、主位結構理論概述
1.主位和述位
主位和述位系統(tǒng)也稱主位結構。主位(theme)和述位(rheme)的概念最早是由布拉格學派創(chuàng)始人馬泰休斯（Mathesius）提出的。他把位于句首的成分稱為主位，把其他部分稱為述位。主位是信息的起點，是句子的開端，是小句所關心的成分；述位是圍繞主位所說的話，往往是話語的核心內容，主位必須先于述位。主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。例如：
I（主位）wentshoppingyesrerday.（述位）
Yesterday（主位）Iwentshopping.（述位）
以Halliday為代表的系統(tǒng)功能學派采納了這一理論并對其進行了發(fā)展。他進一步將主位劃分為篇章主位（Textualtheme）、人際主位(Interpersonaltheme)和話題主位（Topicaltheme）。篇章主位把一個小句或句子與篇章的其他部分連接在一起；人際主位揭示作者和讀者的某種態(tài)度；主題主位與篇章傳達的信息有關。例如：
But(語篇主位)it（話題主位）surely（人際主位）helpedifonlybyaddingabitofself-confidencetohertalents.（述位）
2.主位推進模式
根據主述位劃分的理論，每個句子都有自己獨立的主位和述位，句子單獨存在時，它的主位和述位是已經確定的，不再變化的。但是，當句子構成篇章時，主位和述位之間不斷發(fā)生變化和聯系，這種變化和聯系就叫推進(progression)。
在構建篇章時，主位和述位的安排并不是隨意的。語言學家們(Danes,Fries)通過認真仔細的研究，從貌似無章可循的語言素材中總結出主位變化的基本模式。這些模式就叫做主位推進模式（Patternsofthematicprogression）。常見的主位推進模式有如下四種：
1．主位一致性：（亦稱平行性）主位相同或具有派生關系，述位不同。如用T表示主位，用R表示述位的話，模式圖如下：
T1→R1
T2(=T1)→R2
Tn(=T1)→Rn
2.述位同一性：（亦稱集中性）主位不同，述位相同。模式圖如下：
T1→R1
T2→R2(=R1)
Tn→Rn(=R1)
3.直線延續(xù)性：前一句的述位和述位的一部分成為后一句的主位。模式圖如下：
T1→R1
T2(=R1)→R2
Tn(=Rn－1)→Rn
4.交叉接應性：前一句的主位是后一句的述位。模式圖如下：
T1→R1
T2→R2(=T1)
Tn→Rn(=Tn－1)
三、主位結構理論在大學英語快速閱讀教學中的應用
快速閱讀要求讀者在精神高度集中的情況下，用有效的手段在短的時間內獲取篇章的主旨大意或迅速找出特定的信息。由于主位結構實際上是信息結構，掌握主位結構框架就能迅速把握篇章結構和主要內容�，F以《新視野大學英語讀寫教程》第二冊第二單元SectionC部分的文章“Earth—aLivingPlanet”為例進行分析。首先提取如下主位序列：
Para.1)Earth…ThebluewaterintheoceansandseasoftheEarth…ThewhitecloudsabovetheEarth…Water…Itisthereason…Water…Itisintheair…Itisinthesoil,theground…Inarealsense,water
Para.2)Nature…Nature…Water…It…Thenit…It…It…Byitself,nature…
Nature
Para.3)However,people…Nature'srecyclingsystem…Somewaysthatpeopleupsetnature…Forexample,dirtysewagewaterfromhomesandfactories…People…
Sometimeswaterfromfactories…It…ItThiskindofcontaminationfromindustry……Ifwatercontainspoisonsandchemicals,……Poison……Withoutknowing
Para.4)Lakesandrivers…People…People…People…They…Manypeople…
They…However,insomeplaces…Theseriversandlakes…Thefish…People
Para.5)There…Someoftheseways…Forexample,ofwhatuse…Noone…Noone…Therefore,engineers…Manyshoppingcenters…Yetthesoftandwetgroundofamarsh…Inamarsh…Nature’sholdingarea
Para.6)Housingdevelopmentsandshoppingcenters…Water…Rainwater…SoitEngineers…butthese…They…Notmuchwater…Theonceunlimitedsupplyoffresh,cleanwater…Nature'srecyclingsystem
Para.7)Becauseofwater…People…
They…Thewaterintheselakes…Waterfromthedams…Thesehydroelectricprojects…
However,thesedams…Insomeplaces
Para.8)Onething…thebalanceofnatureonthiswaterplanet…AndupsettingthenaturalwatercycleonEarth…Allofus…Water…We…OrourshiningplanetEarth
�。ㄟx自新視野大學英語讀寫教程第二冊第二單元SectionC部分）
分析：這篇泛讀材料的文章原文共有796個字，提取完主位序列后只有200字左右。 我們先把這篇文章的主位序列通讀一遍，對文章的大體意思有了認識。這篇文章的主要內容大意是關于地球上的水資源的問題。
下面我們以該文章后面的問題為例，分析如何運用所提取的主位序列快速準確地找到問題的答案。這篇文章后面共給出了8個選擇題。每道題的斜體部分是給出的兩個選擇項。
先看第1題，1.Soil/wateristhereasonthatpeoplecanliveonEarth.看完這個題，我們可以從一段提取的主位序列中找到答案線索：Itisthereason……
再看第2題，2.Byitself/withthehelpofhumanactivity,naturecanhelpthewaterrecyclingandprovidesuswithanunchangingamountofwater.這個問題我們可以從第二段的主位序列中找到答案線索線：Byitself,nature……
再比如第3個問題，3.Onlyifpeopleworkwithnature’srecyclingsystem/Onlyifpeopleupsetnature’srecyclingsystem,cannaturekeepthebalanceandprovideplentyofwaterforus.這個問題我們可以從文章第三段主位序列中找到答案線索Nature'srecyclingsystem……。用同樣的方式，我們可以主位序列模式中找出其他5個問題的答案線索，繼而迅速準確地找到答案。
如果直接讀上千字的文章，學生會因為語篇太長而讀了后面又忘了前面，不能把握主要信息。相反，如果在閱讀時只讀該語篇的主位序列，所用時間會大大減少，而語篇的骨架和重要信息卻能夠在讀者頭腦中形成。這種方法不但可以大大提高學生的閱讀速度，而且在快速閱讀考試中可以大大提高答對問題的準確率。
四、結束語
主位述位結構能勾勒出篇章的整體結構，按照這個主位述位順序，讀者就可以理清作者思路，理解閱讀材料，獲取完整信息，使閱讀過程簡單化。在英語閱讀教學中，教師引導學生運用此模式對閱讀材料進行分析，有助于提高閱讀速度，幫助同學們在短時間內快速、準確地獲取所需信息。
參考文獻
1 劉辰誕. 教學篇章語言學[M]. 上海: 上海外語教育出版社,1999.
2 李杰,鐘永平. 主位序列與語篇閱讀教學[J].山東外語教學,2003,(1).
3 項蘭.主位推進模式在閱讀教學中的應用[J].外語與外語教學, 2002.
4 鄭樹堂, 周國強. 新視野大學英語讀寫教程[M]. 北京:外語教學與研究出版社, 2002.
論文關鍵詞：主位,述位,快速閱讀
一、引言
近年來越來越多的英語考試加重對學生快速閱讀能力的考察，改革后的大學英語四六級考試更是充分體現了這一點�！洞髮W英語教學大綱》在對閱讀方面的要求中指出：“我們不僅要重視閱讀理解的準確性，我們更要重視閱讀的速度與技巧”。然而長期以來，我國的大學英語閱讀課教學都是以精細講解為主，學生在閱讀中習慣于逐詞逐句地翻譯，總力求弄清每個詞的意思，不善于將其中的關鍵詞和次要詞匯區(qū)分開來，使閱讀變得吃力。主位結構理論是分析和研究語篇的一個重要理論，若教師能將此理論運用到快速閱讀教學中，則有助于提高大學生快速閱讀的速度和準確性。
二、主位結構理論概述
1.主位和述位
主位和述位系統(tǒng)也稱主位結構。主位(theme)和述位(rheme)的概念最早是由布拉格學派創(chuàng)始人馬泰休斯（Mathesius）提出的。他把位于句首的成分稱為主位，把其他部分稱為述位。主位是信息的起點，是句子的開端，是小句所關心的成分；述位是圍繞主位所說的話，往往是話語的核心內容，主位必須先于述位。主位一般表示已知信息，述位一般表示新信息。例如：
I（主位）wentshoppingyesrerday.（述位）
Yesterday（主位）Iwentshopping.（述位）
以Halliday為代表的系統(tǒng)功能學派采納了這一理論并對其進行了發(fā)展。他進一步將主位劃分為篇章主位（Textualtheme）、人際主位(Interpersonaltheme)和話題主位（Topicaltheme）。篇章主位把一個小句或句子與篇章的其他部分連接在一起；人際主位揭示作者和讀者的某種態(tài)度；主題主位與篇章傳達的信息有關。例如：
But(語篇主位)it（話題主位）surely（人際主位）helpedifonlybyaddingabitofself-confidencetohertalents.（述位）
2.主位推進模式
根據主述位劃分的理論，每個句子都有自己獨立的主位和述位，句子單獨存在時，它的主位和述位是已經確定的，不再變化的。但是，當句子構成篇章時，主位和述位之間不斷發(fā)生變化和聯系，這種變化和聯系就叫推進(progression)。
在構建篇章時，主位和述位的安排并不是隨意的。語言學家們(Danes,Fries)通過認真仔細的研究，從貌似無章可循的語言素材中總結出主位變化的基本模式。這些模式就叫做主位推進模式（Patternsofthematicprogression）。常見的主位推進模式有如下四種：
1．主位一致性：（亦稱平行性）主位相同或具有派生關系，述位不同。如用T表示主位，用R表示述位的話，模式圖如下：
T1→R1
T2(=T1)→R2
Tn(=T1)→Rn
2.述位同一性：（亦稱集中性）主位不同，述位相同。模式圖如下：
T1→R1
T2→R2(=R1)
Tn→Rn(=R1)
3.直線延續(xù)性：前一句的述位和述位的一部分成為后一句的主位。模式圖如下：
T1→R1
T2(=R1)→R2
Tn(=Rn－1)→Rn
4.交叉接應性：前一句的主位是后一句的述位。模式圖如下：
T1→R1
T2→R2(=T1)
Tn→Rn(=Tn－1)
三、主位結構理論在大學英語快速閱讀教學中的應用
快速閱讀要求讀者在精神高度集中的情況下，用有效的手段在短的時間內獲取篇章的主旨大意或迅速找出特定的信息。由于主位結構實際上是信息結構，掌握主位結構框架就能迅速把握篇章結構和主要內容�，F以《新視野大學英語讀寫教程》第二冊第二單元SectionC部分的文章“Earth—aLivingPlanet”為例進行分析。首先提取如下主位序列：
Para.1)Earth…ThebluewaterintheoceansandseasoftheEarth…ThewhitecloudsabovetheEarth…Water…Itisthereason…Water…Itisintheair…Itisinthesoil,theground…Inarealsense,water
Para.2)Nature…Nature…Water…It…Thenit…It…It…Byitself,nature…
Nature
Para.3)However,people…Nature'srecyclingsystem…Somewaysthatpeopleupsetnature…Forexample,dirtysewagewaterfromhomesandfactories…People…
Sometimeswaterfromfactories…It…ItThiskindofcontaminationfromindustry……Ifwatercontainspoisonsandchemicals,……Poison……Withoutknowing
Para.4)Lakesandrivers…People…People…People…They…Manypeople…
They…However,insomeplaces…Theseriversandlakes…Thefish…People
Para.5)There…Someoftheseways…Forexample,ofwhatuse…Noone…Noone…Therefore,engineers…Manyshoppingcenters…Yetthesoftandwetgroundofamarsh…Inamarsh…Nature’sholdingarea
Para.6)Housingdevelopmentsandshoppingcenters…Water…Rainwater…SoitEngineers…butthese…They…Notmuchwater…Theonceunlimitedsupplyoffresh,cleanwater…Nature'srecyclingsystem
Para.7)Becauseofwater…People…
They…Thewaterintheselakes…Waterfromthedams…Thesehydroelectricprojects…
However,thesedams…Insomeplaces
Para.8)Onething…thebalanceofnatureonthiswaterplanet…AndupsettingthenaturalwatercycleonEarth…Allofus…Water…We…OrourshiningplanetEarth
�。ㄟx自新視野大學英語讀寫教程第二冊第二單元SectionC部分）
分析：這篇泛讀材料的文章原文共有796個字，提取完主位序列后只有200字左右。 我們先把這篇文章的主位序列通讀一遍，對文章的大體意思有了認識。這篇文章的主要內容大意是關于地球上的水資源的問題。
下面我們以該文章后面的問題為例，分析如何運用所提取的主位序列快速準確地找到問題的答案。這篇文章后面共給出了8個選擇題。每道題的斜體部分是給出的兩個選擇項。
先看第1題，1.Soil/wateristhereasonthatpeoplecanliveonEarth.看完這個題，我們可以從一段提取的主位序列中找到答案線索：Itisthereason……
再看第2題，2.Byitself/withthehelpofhumanactivity,naturecanhelpthewaterrecyclingandprovidesuswithanunchangingamountofwater.這個問題我們可以從第二段的主位序列中找到答案線索線：Byitself,nature……
再比如第3個問題，3.Onlyifpeopleworkwithnature’srecyclingsystem/Onlyifpeopleupsetnature’srecyclingsystem,cannaturekeepthebalanceandprovideplentyofwaterforus.這個問題我們可以從文章第三段主位序列中找到答案線索Nature'srecyclingsystem……。用同樣的方式，我們可以主位序列模式中找出其他5個問題的答案線索，繼而迅速準確地找到答案。
如果直接讀上千字的文章，學生會因為語篇太長而讀了后面又忘了前面，不能把握主要信息。相反，如果在閱讀時只讀該語篇的主位序列，所用時間會大大減少，而語篇的骨架和重要信息卻能夠在讀者頭腦中形成。這種方法不但可以大大提高學生的閱讀速度，而且在快速閱讀考試中可以大大提高答對問題的準確率。
四、結束語
主位述位結構能勾勒出篇章的整體結構，按照這個主位述位順序，讀者就可以理清作者思路，理解閱讀材料，獲取完整信息，使閱讀過程簡單化。在英語閱讀教學中，教師引導學生運用此模式對閱讀材料進行分析，有助于提高閱讀速度，幫助同學們在短時間內快速、準確地獲取所需信息。
參考文獻
1 劉辰誕. 教學篇章語言學[M]. 上海: 上海外語教育出版社,1999.
2 李杰,鐘永平. 主位序列與語篇閱讀教學[J].山東外語教學,2003,(1).
3 項蘭.主位推進模式在閱讀教學中的應用[J].外語與外語教學, 2002.
4 鄭樹堂, 周國強. 新視野大學英語讀寫教程[M]. 北京:外語教學與研究出版社, 2002.
關鍵字：教育,北京
