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論文導(dǎo)讀：當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中。教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)案一體化，打造語(yǔ)文高效課堂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)案一體化，自主學(xué)習(xí)，高效課堂

　　當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)處于沉悶、低迷的狀態(tài)，學(xué)生重專業(yè)輕語(yǔ)文，學(xué)習(xí)方法單一，課外閱讀量少，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活積累；教師教學(xué)理念滯后，課堂上仍然以講授為主，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。在當(dāng)前形勢(shì)下，要想真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師需要思考的是如何在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何確保學(xué)生把課前、課中、課后的時(shí)間有機(jī)地融為一體。筆者認(rèn)為“教學(xué)案一體化”為解決這兩個(gè)問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)。
　　一、“教學(xué)案一體化”的設(shè)計(jì)
　　1、教學(xué)目標(biāo)欄：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)，使教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
　　2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)欄：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，標(biāo)注課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能了解和重視。
　　3、流程設(shè)計(jì)欄：
　�。�1）自主梳理：學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)（在上課時(shí)的教學(xué)案中已具體指出自學(xué)內(nèi)容），將自學(xué)獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。論文大全，自主學(xué)習(xí)。
　　(2)學(xué)習(xí)探究：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師精選問(wèn)題組織學(xué)生思考、討論、交流，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。論文大全，自主學(xué)習(xí)。
　　(3)課堂小結(jié)：留白，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況由教師或?qū)W生進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，可以是知識(shí)回顧，也可以是談體會(huì)收獲等。論文大全，自主學(xué)習(xí)。
　�。�4）鞏固作業(yè)：選自課本習(xí)題和精選課外習(xí)題，對(duì)題目進(jìn)行合理編排，原則上以中檔題訓(xùn)練為主，中等學(xué)生完成時(shí)間約30分鐘。
　�。�5）學(xué)習(xí)整理和反思：讓學(xué)生記錄通過(guò)課堂學(xué)習(xí)自我歸納的知識(shí)點(diǎn)，記錄新課學(xué)習(xí)過(guò)程、講授過(guò)程中的知識(shí)、方法、規(guī)律及一些自我思考。也可提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，總結(jié)學(xué)習(xí)反思。
　�。�6）預(yù)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)教師的任務(wù)布置引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知識(shí)歸納，尋找疑難點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)等，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、教學(xué)案的使用
　　1、指導(dǎo)使用教學(xué)案。教學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，重、難點(diǎn)，并知曉自己的疑點(diǎn)，從而使其在課堂學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。
　�。�2）教師批閱教學(xué)案。教師課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的“教學(xué)案”進(jìn)行批閱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的程度及存在的問(wèn)題，完善“教學(xué)案”，把握課堂教學(xué)的方向和重點(diǎn)，提高課堂效率。
　�。�3）課堂使用教學(xué)案。教學(xué)案實(shí)施中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，多角度啟迪學(xué)生思維，重視學(xué)法點(diǎn)撥，促進(jìn)師生互動(dòng)。
　　三、教學(xué)案一體化的實(shí)踐與思考
　　1、促進(jìn)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)
　　當(dāng)前語(yǔ)文課堂突出的問(wèn)題是過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)和能力的積累。語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)、能力與情感態(tài)度之間存在著一條“鏈”，這條鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視。“教學(xué)案一體化”可以很好地彌補(bǔ)人文專題化教學(xué)帶來(lái)的不足。
　　比如傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，教師包辦，一篇文章一講就是四五課時(shí)，這樣大“量”投入在學(xué)生沒(méi)有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候是值得的，逐漸會(huì)不斷減量而增質(zhì)。論文大全，自主學(xué)習(xí)�？墒侨绻�教師沒(méi)有促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，只靠單方面去完成工作量，在課堂上這樣特定時(shí)空完成的任務(wù)再多，也是難以取得實(shí)效的。論文大全，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)案的檢測(cè)，可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效率，解決了課時(shí)緊張的問(wèn)題，學(xué)案檢測(cè)之后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇�講，降低了學(xué)習(xí)難度。論文大全，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案既可以做到初步歸納，又可以明確語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，既兼顧了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又突出了文言教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)了訓(xùn)練量，提高了文言學(xué)習(xí)的效率。
　　2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ，提升學(xué)習(xí)的自主性
　　通過(guò)“教學(xué)案一體化”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分了解自己對(duì)選文的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，讀選文內(nèi)容的理解程度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，挑選學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題共同探討又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前思考的全面準(zhǔn)確與否，學(xué)生能夠很快捷在課堂交流中印證；運(yùn)用實(shí)物投影，能更方便地將學(xué)生做在學(xué)案上練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)；教師還可以將學(xué)案收上來(lái)，進(jìn)行更細(xì)致地批閱。這樣，使得“教案、學(xué)案一體化”成為優(yōu)化分層次教學(xué)的重要手段，確實(shí)地達(dá)到提高后進(jìn)生、發(fā)展優(yōu)等生的目的。
　　3、課內(nèi)課外，互動(dòng)學(xué)習(xí)
　　“教學(xué)案一體化”在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)形式下，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固三大板塊，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間板塊有機(jī)地整合在一起，有效地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延展到課外，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
　　課后鞏固板塊主要設(shè)置以下欄目：反饋欄——題量適中，選自課本習(xí)題和精選課外習(xí)題，對(duì)題目進(jìn)行合理編排，中等層次完成時(shí)間約30分鐘，第二天上交由教師批改；探究與拓展欄——題量2題左右，作為選做題，主要是綜合性、開(kāi)放性、探究性題型，以留給學(xué)生創(chuàng)新空間；質(zhì)疑與反思欄——學(xué)生記錄錯(cuò)題，學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)反思等。這不僅僅是鞏固課堂所學(xué)，更重要的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)探究創(chuàng)新的意識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　總之，在新一輪課程改革的形勢(shì)下，面對(duì)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求，尤其是在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力普遍不高，“教學(xué)案一體化”這種手段的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：
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3、《尋求量與質(zhì)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一——也談提高語(yǔ)文課堂效率的途徑》，語(yǔ)文教學(xué)通訊2008年第1期。