00后高中生英語教學(xué)方法研究
2016-04-25 18:19:58 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：0后高中生英語教學(xué)方法探討
論文關(guān)鍵詞：高中生,英語,教學(xué)方法,探討
英語課程新標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的,它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,能力為中心,活動為重點(diǎn),過程上要趨于開放和靈活,組織形式上要趨于寬松民主,使英語教育面向全體學(xué)生,因此,我們英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué),還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年齡，不同年代的學(xué)生而定,了解他們的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
90后的高中生大多都是獨(dú)生子女，進(jìn)入高中后，他們面對更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭和學(xué)校占有重要的地位，面臨著未來生活道路的選擇，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“理論型”，思維逐步進(jìn)入系統(tǒng)化和理論化的層次。思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)都比初中生豐富多了；他們在童年期經(jīng)歷了香港、澳門回顧祖國，“神州”上天；在少年期經(jīng)歷了非典爆發(fā)、汶川大地震和申報(bào)奧運(yùn)會成功；在青年期則迎來世博會等重大事件；更重要的是他們成長在開放改革深入發(fā)展的時(shí)期，社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。他們的特點(diǎn)正是開放改革正面和負(fù)面影響的產(chǎn)物。這樣一個(gè)時(shí)代形成的90后特點(diǎn)是什么？他們給人的一般印象是敏感、自尊、叛逆而渴望獨(dú)立……，90后他們自己總結(jié)了的代言詞是：孤獨(dú)、脆弱、煩惱、競爭、奮爭和責(zé)任。
面對這樣一批尚未成熟、尚未定型，正在發(fā)展中的年輕人，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該用怎樣的方法與他們溝通，教給他們知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力，達(dá)到事半功倍的效果。將情感教育融入到英語教學(xué)中是一有效嘗試。
所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。英國教育心理學(xué)家鮑門明確指出，教師在課堂中就如一個(gè)演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。蘇聯(lián)教育家馬卡連也說過：“教育技巧也表現(xiàn)在教師用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師�！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_(dá)中的作用是多么的重要。
從心理學(xué)角度來看，情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情感可以提高認(rèn)識過程的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
從教育學(xué)的角度來看，情感教育又是一種適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生信心的積極教育方式。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著片面重視知識而忽視情感教育的現(xiàn)象。如不了解學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生情感的溝通，過分注重英語成績，歧視學(xué)困生等。這不僅影響英語教學(xué)的質(zhì)量，而且也制約了學(xué)生情感的健康發(fā)展。
教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)信息交流的過程，也是一個(gè)情感交流的過程。情感交流是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。當(dāng)前，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題。重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的使命。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，情感教育在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用。
一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀
現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。英語教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行語言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時(shí)，實(shí)行情感教育已成共識�！耙匀藶楸尽钡暮诵氖且詫W(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。通過情感教育可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。
因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理活動，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。
二、情感教育有利于培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動力。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有二難：一是開口難、二是入門難。
要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。
1.教師要多與學(xué)生溝通
教師平時(shí)的一聲問候、甚至關(guān)懷的一笑，學(xué)生與教師的距離就會大大縮短，學(xué)生感到教師的親切，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。
2.教師還要多鼓勵(lì)、少指責(zé)
英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。
因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。 為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。
3.教師要用良好的形象影響學(xué)生
“學(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也�！弊鳛榻處煟瑧�(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學(xué)生。因?yàn)榱己玫男蜗笫艿綄W(xué)生的喜歡，他們就會喜歡這門課程。
4.教師要巧用幽默的語言
良好的幽默語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教學(xué)風(fēng)格會給學(xué)習(xí)課堂帶來生氣和寬松的氛圍。教師運(yùn)用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系
師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學(xué)生良性的暗示。
教育心理學(xué)認(rèn)為，暗示和受暗示最能刺激大腦的潛能。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，教師的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展自己，并對教師產(chǎn)生期待和親近之情。情通則理達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗老師關(guān)愛的甘甜時(shí)，一定會輕松的享受到知識的芬芳。同時(shí)，和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機(jī)制超長發(fā)揮，讓教育學(xué)成為師生共同的精神享受和生命中有價(jià)值的時(shí)光。
四、情感教育有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
教育心理學(xué)認(rèn)為，自信是成功的第一秘訣，是優(yōu)秀人才必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是取得事業(yè)成功的重要精神支柱。一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標(biāo)奮斗。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心放在首位，而情感教育可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
首先，要成立合作小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組的團(tuán)體負(fù)責(zé)，共同努力完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都會成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的潛力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。
其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學(xué)生的愛好和興趣，多和學(xué)生談心，要多用禮貌用語和鼓勵(lì)的語氣去表揚(yáng)他們的進(jìn)步，因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是學(xué)生共同的心理需要。在課堂上唱英文歌，表演英語小對話，用簡單的英語做游戲，競賽等方式，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。由此可見，情感教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心有著舉足輕重的作用。
教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。通過以情施教，發(fā)揮情感的信號能力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解性。以情施教原則要求教師生動而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。
綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育有著非常重要的作用，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多用情感教學(xué)法，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。
論文關(guān)鍵詞：高中生,英語,教學(xué)方法,探討
英語課程新標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)的,它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,能力為中心,活動為重點(diǎn),過程上要趨于開放和靈活,組織形式上要趨于寬松民主,使英語教育面向全體學(xué)生,因此,我們英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué),還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年齡，不同年代的學(xué)生而定,了解他們的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
90后的高中生大多都是獨(dú)生子女，進(jìn)入高中后，他們面對更重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家庭和學(xué)校占有重要的地位，面臨著未來生活道路的選擇，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經(jīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“理論型”，思維逐步進(jìn)入系統(tǒng)化和理論化的層次。思維的獨(dú)立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)都比初中生豐富多了；他們在童年期經(jīng)歷了香港、澳門回顧祖國，“神州”上天；在少年期經(jīng)歷了非典爆發(fā)、汶川大地震和申報(bào)奧運(yùn)會成功；在青年期則迎來世博會等重大事件；更重要的是他們成長在開放改革深入發(fā)展的時(shí)期，社會轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。他們的特點(diǎn)正是開放改革正面和負(fù)面影響的產(chǎn)物。這樣一個(gè)時(shí)代形成的90后特點(diǎn)是什么？他們給人的一般印象是敏感、自尊、叛逆而渴望獨(dú)立……，90后他們自己總結(jié)了的代言詞是：孤獨(dú)、脆弱、煩惱、競爭、奮爭和責(zé)任。
面對這樣一批尚未成熟、尚未定型，正在發(fā)展中的年輕人，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該用怎樣的方法與他們溝通，教給他們知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力，達(dá)到事半功倍的效果。將情感教育融入到英語教學(xué)中是一有效嘗試。
所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。英國教育心理學(xué)家鮑門明確指出，教師在課堂中就如一個(gè)演員在舞臺上，通過聲音、衣著、體態(tài)、語言以及靜默來表演，傳播或接收信息。蘇聯(lián)教育家馬卡連也說過：“教育技巧也表現(xiàn)在教師用聲調(diào)和控制自己的面部表情上，做教師不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做好教師�！笨梢娗楦性谛畔⒈磉_(dá)中的作用是多么的重要。
從心理學(xué)角度來看，情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情感可以提高認(rèn)識過程的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
從教育學(xué)的角度來看，情感教育又是一種適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生信心的積極教育方式。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著片面重視知識而忽視情感教育的現(xiàn)象。如不了解學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生情感的溝通，過分注重英語成績，歧視學(xué)困生等。這不僅影響英語教學(xué)的質(zhì)量，而且也制約了學(xué)生情感的健康發(fā)展。
教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)信息交流的過程，也是一個(gè)情感交流的過程。情感交流是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。當(dāng)前，越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問題。重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的使命。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，情感教育在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用。
一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀
現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。英語教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行語言技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時(shí)，實(shí)行情感教育已成共識�！耙匀藶楸尽钡暮诵氖且詫W(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。通過情感教育可實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。
因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理活動，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗(yàn)，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。
二、情感教育有利于培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的直接動力。對于大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)、生活中也很少接觸英語的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語有二難：一是開口難、二是入門難。
要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣并保持這種興趣，就需要教師用自己真誠的情感去感染他們。
1.教師要多與學(xué)生溝通
教師平時(shí)的一聲問候、甚至關(guān)懷的一笑，學(xué)生與教師的距離就會大大縮短，學(xué)生感到教師的親切，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。
2.教師還要多鼓勵(lì)、少指責(zé)
英語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。
因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現(xiàn)。 為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生“被遺忘的角落”。
3.教師要用良好的形象影響學(xué)生
“學(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也�！弊鳛榻處煟瑧�(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學(xué)生。因?yàn)榱己玫男蜗笫艿綄W(xué)生的喜歡，他們就會喜歡這門課程。
4.教師要巧用幽默的語言
良好的幽默語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教學(xué)風(fēng)格會給學(xué)習(xí)課堂帶來生氣和寬松的氛圍。教師運(yùn)用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。
三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系
師生之間的情感交流對提高教學(xué)質(zhì)量會起到積極的作用。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關(guān)系會讓學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學(xué)生良性的暗示。
教育心理學(xué)認(rèn)為，暗示和受暗示最能刺激大腦的潛能。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也表明，教師的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展自己，并對教師產(chǎn)生期待和親近之情。情通則理達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗老師關(guān)愛的甘甜時(shí)，一定會輕松的享受到知識的芬芳。同時(shí)，和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機(jī)制超長發(fā)揮，讓教育學(xué)成為師生共同的精神享受和生命中有價(jià)值的時(shí)光。
四、情感教育有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
教育心理學(xué)認(rèn)為，自信是成功的第一秘訣，是優(yōu)秀人才必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是取得事業(yè)成功的重要精神支柱。一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標(biāo)奮斗。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心放在首位，而情感教育可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
首先，要成立合作小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)人既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組的團(tuán)體負(fù)責(zé)，共同努力完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都會成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的潛力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被需要和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。
其次，教師要以飽滿的熱情去接近、了解學(xué)生的愛好和興趣，多和學(xué)生談心，要多用禮貌用語和鼓勵(lì)的語氣去表揚(yáng)他們的進(jìn)步，因?yàn)楂@得別人的肯定和贊美是學(xué)生共同的心理需要。在課堂上唱英文歌，表演英語小對話，用簡單的英語做游戲，競賽等方式，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，相信自己的能力，讓他們體會到老師對他們的期望與信任。由此可見，情感教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心有著舉足輕重的作用。
教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，才會留下深刻的印象，甚至長久的記憶。通過以情施教，發(fā)揮情感的信號能力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解性。以情施教原則要求教師生動而富有表情地教學(xué)，有助于促進(jìn)教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語表情如語言、語調(diào)、語速、停頓等，以及非言語表情如面容、目光、手勢、姿態(tài)等，來更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映內(nèi)中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念。
綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育有著非常重要的作用，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多用情感教學(xué)法，以積極的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，真正提高自己的綜合能力。
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