現(xiàn)代教育技術(shù)下的英語快速閱讀速度提高方法論述
2016-04-25 18:14:22 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，而快速閱讀是現(xiàn)代生活中獲取信息的重要途徑。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以眼動理論和圖式理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹了英語快速閱讀速度提高的兩種方法，即應(yīng)用Acereader Pro和Powerpoint兩個軟件來提高學(xué)習(xí)者的快速閱讀速度。
論文關(guān)鍵詞：英語快速閱讀,眼動理論,圖式理論
1.關(guān)于閱讀與快速閱讀
閱讀是一個認(rèn)知和言語交際的過程，也是個極其復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀是人類社會中不可缺少的一種活動，是人類汲取知識的重要手段和認(rèn)識周圍世界的途徑之一。在我國外語教學(xué)中閱讀歷來受到重視。英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都有閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。在各級各類的英語測試中，閱讀部分占有相當(dāng)大的比例，一般都達(dá)40%。從測試者來說閱讀是語言能力的一種重要測量工具，而從受試者來說，閱讀是一個重要的得分途徑。
然而遺憾的是，閱讀教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍（程曉堂等，2002：101）。其表現(xiàn)主要在學(xué)習(xí)者閱讀能力的兩個方面，一是閱讀理解能力差，二是閱讀速度慢。而這兩者又是相互影響的。假如閱讀度過于緩慢,則會對閱讀理解產(chǎn)生不利影響(郭杰克，2002：6)。大量的實驗證明，閱讀時摳字眼兒一是影響閱讀速度，二是破壞閱讀質(zhì)量（熊學(xué)亮，1996:5）。葉碧慧（2005）的實證研究也表明了閱讀速度、閱讀量和英語水平三者之間的正比關(guān)系。因此，要想妥善解決這個問題，必須考慮學(xué)習(xí)者閱讀速度有效提高的因素，即要對學(xué)習(xí)者進行快速閱讀的訓(xùn)練。
快速閱讀主要涉及兩種方式，即略讀（skimming）和尋讀（scanning），指的是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力的技能,使其能夠以較快的速度閱讀和理解所讀的文章。其目的是了解文章的大意，其特點是閱讀速度要求較高，通常達(dá)到一般閱讀速度的兩倍，約每分鐘400詞；而理解的精確度則要求較低，但至少理解全文的50%（程曉堂等，2002：109）�？焖匍喿x需要練習(xí)。當(dāng)一開始試著這種練習(xí)時，閱讀速度往往不比他們的普通閱讀速度快多少，但學(xué)習(xí)者必需重復(fù)練習(xí)。本文在課題實施的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，運用眼動理論和圖式理論指導(dǎo)下的閱讀模式，介紹AcereaderPro軟件的使用和PowerPoint課件的開發(fā)，探討如何提高快速閱讀速度。
2.相關(guān)理論
2.１閱讀中的眼動理論
閱讀過程主要包括符號辨認(rèn)和理解兩個過程。在符號辨認(rèn)時，讀者必須對語言符號做出視覺上的反應(yīng)，眼睛隨著符號沿著一定的方向移動（主要是從左向右的移動），并不時停下來感知某些符號，從而產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。在閱讀中，眼球的運動模式是由一系列快速跳動(saccades)和注視停頓(fixationpauses)所組成，由快速跳動改變眼球位置，由注視停頓采集信息。眼運動是以注視（眼停）、注視之間的運動即眼動，包括向后的運動即回視為特征的。閱讀所耗的時間有兩部分：注視時間和運動時間。注視時間約計為閱讀時間92%至94%，而運動時間則約為6%至8%(朱純,1994：105)。因此，眼睛如何移動影響閱讀速度，對眼睛在閱讀過程中的運動進行科學(xué)有效的訓(xùn)練對提高閱讀速度至關(guān)重要。
眼動技術(shù)在閱讀研究中的作用是不可忽視的。吳迪(2001)等撰文認(rèn)為:有關(guān)閱讀中眼動的研究最早可以追溯到19世紀(jì)末法國學(xué)者Lamare和Javal以及Huey的工作。經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)眼動和認(rèn)知活動有基本對應(yīng)關(guān)系。1908年,休伊出版了《閱讀的心理學(xué)與教學(xué)法》,書中介紹了用眼動研究閱讀的方法。閻國利（1994）也曾對西方從左至右書寫的拼音文字的閱讀時眼動形式的研究進行了介紹。袁威（2004）認(rèn)為，影響閱讀的因素很多，包括回視現(xiàn)象、視幅狹窄和視時過長等。本文介紹的兩種方法就是基于眼動理論縮短閱讀時間從而提高閱讀速度的。
�。�.２圖式理論在英語閱讀理解中的運用
20世紀(jì)70年代，美國人工智能專家魯梅特(Rumelhart)等做了大量研究，建立并發(fā)明了圖式理論。該理論強調(diào)，人們已經(jīng)具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知活動起決定作用。根據(jù)圖式理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是一個個單元組成的，這種單元就是圖式。
圖式理論認(rèn)為，在閱讀理解過程中，由下而上和由上而下的運作在各層次同時發(fā)生(Rulmelhart，1977)。采用圖式理論，閱讀的過程可以描述如下：讀者在閱讀中搜尋各種視覺特征信息，決定它們是不是詞的圖式的組成部分，如果被證實是某一詞圖式的組成部分，他就會去尋找合適的視覺信息特征，使這一詞圖式具體化，而且這個詞的圖式又能激活句子圖式，讓讀者去尋找句子圖式的其它組成部分，使句子圖式具體化。句子圖式又能激活它上一級的圖式，這樣自下而上，自上而下相互作用，最終形成篇章的圖式，達(dá)到對篇章的理解(曹幼南,2005：29)。在閱讀研究中,這是影響極大并具有較強解釋力的一種觀點。
因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，加大背景知識的輸入，進而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。圖式越多，理解新材料越容易，眼動也就越快，理解率也就越高。
3.提高學(xué)生閱讀速度的兩種方法
根據(jù)上述理論，可以采用以下兩種方法有效地提高學(xué)生閱讀速度。
3.1采用AcereaderPro軟件
3.1.1AcereaderPro簡介
AceReaderPro是個教育輔助閱讀的軟件，界面友好，操作簡單，其設(shè)計目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能更快速的學(xué)習(xí)知識，并以高速度方式來完成閱讀，其主要用途是幫助使用者自測閱讀效率、糾正不良的閱讀習(xí)慣并改進閱讀技巧，幫助進階性地訓(xùn)練各個等級的閱讀速度。 該軟件目前新版擁有很多新功能，如改變字型、背景顏色、模式(切換眼睛可看到的位置)，閱讀長度、速度調(diào)整、時間警示等。在線求助也含在程序中。
3.1.2AceReaderPro軟件提高閱讀速度的工作原理
（1）該軟件提供三大工具:①閱讀測試工具；②閱讀提高訓(xùn)練工具；③在線閱讀工具。首先學(xué)習(xí)者使用閱讀測試工具進行閱讀自測。軟件將根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的閱讀速度和理解率設(shè)定并記錄該學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)閱讀速度。對照基礎(chǔ)閱讀速度,軟件會智能化地為該學(xué)習(xí)者“量身定制”加速1—2倍的閱讀練習(xí),學(xué)習(xí)者將利用第二和第三個工具進行閱讀速度的提高訓(xùn)練。
�。�2）兩個訓(xùn)練模式
該軟件提供兩個閱讀速度提高的模式。一是眼掃描訓(xùn)練模式，閱讀文本從顯示區(qū)域頻閃式或滾動式出現(xiàn)，迫使學(xué)習(xí)者眼睛像正常閱讀那樣移動。二是中心文本模式，文本內(nèi)容逐字或分行顯示在視圖中央，讀者無需上下或左右移動視線。根據(jù)閱讀中的眼動理論，無論選擇哪種模式,文字均呈頻閃或滾動出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能做減速或停止等控制，只能一直向前讀下去，沒有回視或重讀的機會。相反，在高速閱讀時，學(xué)習(xí)者會不自覺地加快文字處理，直接將眼睛看到的文字符號傳到大腦，發(fā)揮圖式功效，從而有效地克服了有聲或無聲音讀的不良閱讀習(xí)慣。
第二和第三個工具的主要區(qū)別是采用的材料來源不同，前者的閱讀材料來源于軟件自身，后者來源于網(wǎng)絡(luò)。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸與補充。
3.2采用Powerpoint教學(xué)軟件
3.2.1Powerpoint教學(xué)軟件簡介
PowerPoint是MicrosoftOffice軟件包的一個重要組成部分，以幻燈片形式逐張放映呈現(xiàn)信息，以母版配置作為最基本的外觀形式，將文字、圖形、圖像等對象直接加載到幻燈片上，通過一定的切換方式用手動、自動等方式進行放映。因此可以靈活使用PowerPoint所提供的功能，制作出生動的針對性強的多媒體課件，達(dá)到良好的快速閱讀訓(xùn)練效果。
3.2.2基于快速閱讀訓(xùn)練的ppt課件制作
（1）ppt課件的設(shè)計、板式和背景的確定
ppt課件的設(shè)計、板式和背景等確定應(yīng)以以下幾個原則為準(zhǔn)，一是和學(xué)生平時閱讀材料即書本的印刷模式相一致或相近。文字呈橫排方向，字體以TimesNewRoman為準(zhǔn)。二是閱讀材料以在“空白板式”上呈現(xiàn)為準(zhǔn)。三是背景與文字的顏色，以黑板模式即“黑底白字”或書本模式即“白底黑字”為準(zhǔn)，必要時可將需要突出的文字改用其他顏色，但每張畫面的文字顏色不要超過3種。這個確定可以減少新手因文字呈現(xiàn)模式的改變而影響訓(xùn)練效果。遵循這三個原則而制作的ppt課件，可以提升閱讀速度的舒適度水準(zhǔn)(曾鳴，2006：52)，減少注意力的分散因素，從而提高訓(xùn)練效果。
但隨著受訓(xùn)者基礎(chǔ)閱讀速度和閱讀技能的提升，閱讀材料的呈現(xiàn)方式可呈復(fù)雜化或生活化。
�。�2）閱讀材料難度的確定
在以提高學(xué)生閱讀速度為目標(biāo)的閱讀材料選擇時，應(yīng)注意難度適中偏易�？刂粕~量和材料長度，要把握好新的或較難的語言現(xiàn)象，明顯超出學(xué)生理解力范圍的句子結(jié)構(gòu)可進行必要的改寫。生詞率可參照《大學(xué)英語》系列教材(全新版)《快速閱讀教程》的標(biāo)準(zhǔn)，即每一篇選文的超綱詞匯一般不超過1%，遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱規(guī)定的3%的上限。對所選篇章在難易度方面有所控制，以有利于學(xué)生進行快速閱讀，培養(yǎng)其快速閱讀能力，但同時又具備真實性，以使“…thelearneriswillingandabletoreacttoitauthenticallyasaninstanceofdiscourse.”(Widdowson1978：90)
同時，選擇材料在整體安排上應(yīng)做到從易到難，梯度分明，以利于循序漸進的訓(xùn)練。
�。�3）ppt課件制作及其提高閱讀速度的原理
ppt課件的設(shè)計、板式和背景以及訓(xùn)練用的閱讀材料確定以后，下一步就是制作課件。課件制作的關(guān)鍵是文章（文字）的呈現(xiàn)，包括呈現(xiàn)方式和時間。這種呈現(xiàn)可以循序漸進地分為三個步驟。
第一步以提高短語（意群）閱讀速度為目的ppt課件制作。新建一個空白版式的幻燈片（Powerpoint2003），背景色為白色，文字顏色為黑色。通過“插入”→“文本框”→“橫排”，插入一個短語。選定文本框，在“幻燈片放映”下拉框中選擇“自定義動畫”→“添加效果”→“退出”→“消失”，此時在顯示區(qū)域會出現(xiàn)一個記錄所設(shè)效果的狀態(tài)條，點擊該狀態(tài)條右側(cè)向下的箭頭，選擇“從上一項開始”，然后單擊“計時”，這時出現(xiàn)一個對話框，在“開始”欄選擇“之前”，在“延遲”欄選擇一個時間，單擊“確定”�！把舆t”欄所設(shè)置的時間就是文章（文字）呈現(xiàn)的時間。每張幻燈片放置一個短語，不同幻燈片短語放置在相同位置。一般地第一張幻燈片為空白，或書寫注意事項或準(zhǔn)備提示語。“幻燈片切換”應(yīng)置于“無切換”狀態(tài)，切換方式為“單擊鼠標(biāo)時”。
播放按此制作的幻燈片時，單擊鼠標(biāo)，當(dāng)頁幻燈片的短語（意群）實時顯現(xiàn)，隨后隱去，其顯現(xiàn)的時間長短依學(xué)習(xí)者的水平、閱讀能力或訓(xùn)練階段而定。 在開始階段，可將短語的中心詞（headofthephrase）設(shè)置為紅色，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在最短時間內(nèi)抓住閱讀文字的核心。
第二步以提高句子閱讀速度、第三步以提高段落閱讀速度為目的的ppt課件制作可仿照上述的第一步。只是“延遲”欄的時間設(shè)置要按照當(dāng)頁的字?jǐn)?shù)和難度而定，或按照規(guī)定的閱讀速度計算出時間。
無論在以上哪一步，學(xué)習(xí)者眼睛都要快速運動，不能回視，同時擴大視幅，獲取所需信息。為了節(jié)約時間，提高速度，學(xué)習(xí)者可把目光放在一個短語（意群）、一個句子或一行的文字中部，利用眼睛邊緣視力觀察左右兩邊，閱讀短語（意群）或句子，或目光順著以下各句的中部逐行向下迅速移動進行閱讀，目光在跑動過程中，借助大腦中的圖式，尋求和分析所需內(nèi)容，拋棄不必要的內(nèi)容。這樣可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者眼球的快速移動，培養(yǎng)和提高閱讀速度。
4.結(jié)束語
學(xué)生的英語快速閱讀技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高有其自身的難度。但只要方法得當(dāng)，指導(dǎo)有方，目標(biāo)明確，學(xué)生和教師齊心協(xié)力，課堂訓(xùn)練和課外操練同時進行，持之以恒，由淺入深、由慢到快、由少到多，循序漸進、因勢利導(dǎo)地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，在較短時間內(nèi)得到較大幅度的提高是完全可以實現(xiàn)的(尹德謨,2001：29)。
論文關(guān)鍵詞：英語快速閱讀,眼動理論,圖式理論
1.關(guān)于閱讀與快速閱讀
閱讀是一個認(rèn)知和言語交際的過程，也是個極其復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀是人類社會中不可缺少的一種活動，是人類汲取知識的重要手段和認(rèn)識周圍世界的途徑之一。在我國外語教學(xué)中閱讀歷來受到重視。英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都有閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。在各級各類的英語測試中，閱讀部分占有相當(dāng)大的比例，一般都達(dá)40%。從測試者來說閱讀是語言能力的一種重要測量工具，而從受試者來說，閱讀是一個重要的得分途徑。
然而遺憾的是，閱讀教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍（程曉堂等，2002：101）。其表現(xiàn)主要在學(xué)習(xí)者閱讀能力的兩個方面，一是閱讀理解能力差，二是閱讀速度慢。而這兩者又是相互影響的。假如閱讀度過于緩慢,則會對閱讀理解產(chǎn)生不利影響(郭杰克，2002：6)。大量的實驗證明，閱讀時摳字眼兒一是影響閱讀速度，二是破壞閱讀質(zhì)量（熊學(xué)亮，1996:5）。葉碧慧（2005）的實證研究也表明了閱讀速度、閱讀量和英語水平三者之間的正比關(guān)系。因此，要想妥善解決這個問題，必須考慮學(xué)習(xí)者閱讀速度有效提高的因素，即要對學(xué)習(xí)者進行快速閱讀的訓(xùn)練。
快速閱讀主要涉及兩種方式，即略讀（skimming）和尋讀（scanning），指的是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力的技能,使其能夠以較快的速度閱讀和理解所讀的文章。其目的是了解文章的大意，其特點是閱讀速度要求較高，通常達(dá)到一般閱讀速度的兩倍，約每分鐘400詞；而理解的精確度則要求較低，但至少理解全文的50%（程曉堂等，2002：109）�？焖匍喿x需要練習(xí)。當(dāng)一開始試著這種練習(xí)時，閱讀速度往往不比他們的普通閱讀速度快多少，但學(xué)習(xí)者必需重復(fù)練習(xí)。本文在課題實施的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，運用眼動理論和圖式理論指導(dǎo)下的閱讀模式，介紹AcereaderPro軟件的使用和PowerPoint課件的開發(fā)，探討如何提高快速閱讀速度。
2.相關(guān)理論
2.１閱讀中的眼動理論
閱讀過程主要包括符號辨認(rèn)和理解兩個過程。在符號辨認(rèn)時，讀者必須對語言符號做出視覺上的反應(yīng)，眼睛隨著符號沿著一定的方向移動（主要是從左向右的移動），并不時停下來感知某些符號，從而產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。在閱讀中，眼球的運動模式是由一系列快速跳動(saccades)和注視停頓(fixationpauses)所組成，由快速跳動改變眼球位置，由注視停頓采集信息。眼運動是以注視（眼停）、注視之間的運動即眼動，包括向后的運動即回視為特征的。閱讀所耗的時間有兩部分：注視時間和運動時間。注視時間約計為閱讀時間92%至94%，而運動時間則約為6%至8%(朱純,1994：105)。因此，眼睛如何移動影響閱讀速度，對眼睛在閱讀過程中的運動進行科學(xué)有效的訓(xùn)練對提高閱讀速度至關(guān)重要。
眼動技術(shù)在閱讀研究中的作用是不可忽視的。吳迪(2001)等撰文認(rèn)為:有關(guān)閱讀中眼動的研究最早可以追溯到19世紀(jì)末法國學(xué)者Lamare和Javal以及Huey的工作。經(jīng)過研究,人們發(fā)現(xiàn)眼動和認(rèn)知活動有基本對應(yīng)關(guān)系。1908年,休伊出版了《閱讀的心理學(xué)與教學(xué)法》,書中介紹了用眼動研究閱讀的方法。閻國利（1994）也曾對西方從左至右書寫的拼音文字的閱讀時眼動形式的研究進行了介紹。袁威（2004）認(rèn)為，影響閱讀的因素很多，包括回視現(xiàn)象、視幅狹窄和視時過長等。本文介紹的兩種方法就是基于眼動理論縮短閱讀時間從而提高閱讀速度的。
�。�.２圖式理論在英語閱讀理解中的運用
20世紀(jì)70年代，美國人工智能專家魯梅特(Rumelhart)等做了大量研究，建立并發(fā)明了圖式理論。該理論強調(diào)，人們已經(jīng)具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知活動起決定作用。根據(jù)圖式理論的觀點，人腦中所儲存的知識都是一個個單元組成的，這種單元就是圖式。
圖式理論認(rèn)為，在閱讀理解過程中，由下而上和由上而下的運作在各層次同時發(fā)生(Rulmelhart，1977)。采用圖式理論，閱讀的過程可以描述如下：讀者在閱讀中搜尋各種視覺特征信息，決定它們是不是詞的圖式的組成部分，如果被證實是某一詞圖式的組成部分，他就會去尋找合適的視覺信息特征，使這一詞圖式具體化，而且這個詞的圖式又能激活句子圖式，讓讀者去尋找句子圖式的其它組成部分，使句子圖式具體化。句子圖式又能激活它上一級的圖式，這樣自下而上，自上而下相互作用，最終形成篇章的圖式，達(dá)到對篇章的理解(曹幼南,2005：29)。在閱讀研究中,這是影響極大并具有較強解釋力的一種觀點。
因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，加大背景知識的輸入，進而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。圖式越多，理解新材料越容易，眼動也就越快，理解率也就越高。
3.提高學(xué)生閱讀速度的兩種方法
根據(jù)上述理論，可以采用以下兩種方法有效地提高學(xué)生閱讀速度。
3.1采用AcereaderPro軟件
3.1.1AcereaderPro簡介
AceReaderPro是個教育輔助閱讀的軟件，界面友好，操作簡單，其設(shè)計目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者能更快速的學(xué)習(xí)知識，并以高速度方式來完成閱讀，其主要用途是幫助使用者自測閱讀效率、糾正不良的閱讀習(xí)慣并改進閱讀技巧，幫助進階性地訓(xùn)練各個等級的閱讀速度。 該軟件目前新版擁有很多新功能，如改變字型、背景顏色、模式(切換眼睛可看到的位置)，閱讀長度、速度調(diào)整、時間警示等。在線求助也含在程序中。
3.1.2AceReaderPro軟件提高閱讀速度的工作原理
（1）該軟件提供三大工具:①閱讀測試工具；②閱讀提高訓(xùn)練工具；③在線閱讀工具。首先學(xué)習(xí)者使用閱讀測試工具進行閱讀自測。軟件將根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的閱讀速度和理解率設(shè)定并記錄該學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)閱讀速度。對照基礎(chǔ)閱讀速度,軟件會智能化地為該學(xué)習(xí)者“量身定制”加速1—2倍的閱讀練習(xí),學(xué)習(xí)者將利用第二和第三個工具進行閱讀速度的提高訓(xùn)練。
�。�2）兩個訓(xùn)練模式
該軟件提供兩個閱讀速度提高的模式。一是眼掃描訓(xùn)練模式，閱讀文本從顯示區(qū)域頻閃式或滾動式出現(xiàn)，迫使學(xué)習(xí)者眼睛像正常閱讀那樣移動。二是中心文本模式，文本內(nèi)容逐字或分行顯示在視圖中央，讀者無需上下或左右移動視線。根據(jù)閱讀中的眼動理論，無論選擇哪種模式,文字均呈頻閃或滾動出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不能做減速或停止等控制，只能一直向前讀下去，沒有回視或重讀的機會。相反，在高速閱讀時，學(xué)習(xí)者會不自覺地加快文字處理，直接將眼睛看到的文字符號傳到大腦，發(fā)揮圖式功效，從而有效地克服了有聲或無聲音讀的不良閱讀習(xí)慣。
第二和第三個工具的主要區(qū)別是采用的材料來源不同，前者的閱讀材料來源于軟件自身，后者來源于網(wǎng)絡(luò)。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸與補充。
3.2采用Powerpoint教學(xué)軟件
3.2.1Powerpoint教學(xué)軟件簡介
PowerPoint是MicrosoftOffice軟件包的一個重要組成部分，以幻燈片形式逐張放映呈現(xiàn)信息，以母版配置作為最基本的外觀形式，將文字、圖形、圖像等對象直接加載到幻燈片上，通過一定的切換方式用手動、自動等方式進行放映。因此可以靈活使用PowerPoint所提供的功能，制作出生動的針對性強的多媒體課件，達(dá)到良好的快速閱讀訓(xùn)練效果。
3.2.2基于快速閱讀訓(xùn)練的ppt課件制作
（1）ppt課件的設(shè)計、板式和背景的確定
ppt課件的設(shè)計、板式和背景等確定應(yīng)以以下幾個原則為準(zhǔn)，一是和學(xué)生平時閱讀材料即書本的印刷模式相一致或相近。文字呈橫排方向，字體以TimesNewRoman為準(zhǔn)。二是閱讀材料以在“空白板式”上呈現(xiàn)為準(zhǔn)。三是背景與文字的顏色，以黑板模式即“黑底白字”或書本模式即“白底黑字”為準(zhǔn)，必要時可將需要突出的文字改用其他顏色，但每張畫面的文字顏色不要超過3種。這個確定可以減少新手因文字呈現(xiàn)模式的改變而影響訓(xùn)練效果。遵循這三個原則而制作的ppt課件，可以提升閱讀速度的舒適度水準(zhǔn)(曾鳴，2006：52)，減少注意力的分散因素，從而提高訓(xùn)練效果。
但隨著受訓(xùn)者基礎(chǔ)閱讀速度和閱讀技能的提升，閱讀材料的呈現(xiàn)方式可呈復(fù)雜化或生活化。
�。�2）閱讀材料難度的確定
在以提高學(xué)生閱讀速度為目標(biāo)的閱讀材料選擇時，應(yīng)注意難度適中偏易�？刂粕~量和材料長度，要把握好新的或較難的語言現(xiàn)象，明顯超出學(xué)生理解力范圍的句子結(jié)構(gòu)可進行必要的改寫。生詞率可參照《大學(xué)英語》系列教材(全新版)《快速閱讀教程》的標(biāo)準(zhǔn)，即每一篇選文的超綱詞匯一般不超過1%，遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱規(guī)定的3%的上限。對所選篇章在難易度方面有所控制，以有利于學(xué)生進行快速閱讀，培養(yǎng)其快速閱讀能力，但同時又具備真實性，以使“…thelearneriswillingandabletoreacttoitauthenticallyasaninstanceofdiscourse.”(Widdowson1978：90)
同時，選擇材料在整體安排上應(yīng)做到從易到難，梯度分明，以利于循序漸進的訓(xùn)練。
�。�3）ppt課件制作及其提高閱讀速度的原理
ppt課件的設(shè)計、板式和背景以及訓(xùn)練用的閱讀材料確定以后，下一步就是制作課件。課件制作的關(guān)鍵是文章（文字）的呈現(xiàn)，包括呈現(xiàn)方式和時間。這種呈現(xiàn)可以循序漸進地分為三個步驟。
第一步以提高短語（意群）閱讀速度為目的ppt課件制作。新建一個空白版式的幻燈片（Powerpoint2003），背景色為白色，文字顏色為黑色。通過“插入”→“文本框”→“橫排”，插入一個短語。選定文本框，在“幻燈片放映”下拉框中選擇“自定義動畫”→“添加效果”→“退出”→“消失”，此時在顯示區(qū)域會出現(xiàn)一個記錄所設(shè)效果的狀態(tài)條，點擊該狀態(tài)條右側(cè)向下的箭頭，選擇“從上一項開始”，然后單擊“計時”，這時出現(xiàn)一個對話框，在“開始”欄選擇“之前”，在“延遲”欄選擇一個時間，單擊“確定”�！把舆t”欄所設(shè)置的時間就是文章（文字）呈現(xiàn)的時間。每張幻燈片放置一個短語，不同幻燈片短語放置在相同位置。一般地第一張幻燈片為空白，或書寫注意事項或準(zhǔn)備提示語。“幻燈片切換”應(yīng)置于“無切換”狀態(tài)，切換方式為“單擊鼠標(biāo)時”。
播放按此制作的幻燈片時，單擊鼠標(biāo)，當(dāng)頁幻燈片的短語（意群）實時顯現(xiàn)，隨后隱去，其顯現(xiàn)的時間長短依學(xué)習(xí)者的水平、閱讀能力或訓(xùn)練階段而定。 在開始階段，可將短語的中心詞（headofthephrase）設(shè)置為紅色，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在最短時間內(nèi)抓住閱讀文字的核心。
第二步以提高句子閱讀速度、第三步以提高段落閱讀速度為目的的ppt課件制作可仿照上述的第一步。只是“延遲”欄的時間設(shè)置要按照當(dāng)頁的字?jǐn)?shù)和難度而定，或按照規(guī)定的閱讀速度計算出時間。
無論在以上哪一步，學(xué)習(xí)者眼睛都要快速運動，不能回視，同時擴大視幅，獲取所需信息。為了節(jié)約時間，提高速度，學(xué)習(xí)者可把目光放在一個短語（意群）、一個句子或一行的文字中部，利用眼睛邊緣視力觀察左右兩邊，閱讀短語（意群）或句子，或目光順著以下各句的中部逐行向下迅速移動進行閱讀，目光在跑動過程中，借助大腦中的圖式，尋求和分析所需內(nèi)容，拋棄不必要的內(nèi)容。這樣可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者眼球的快速移動，培養(yǎng)和提高閱讀速度。
4.結(jié)束語
學(xué)生的英語快速閱讀技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高有其自身的難度。但只要方法得當(dāng)，指導(dǎo)有方，目標(biāo)明確，學(xué)生和教師齊心協(xié)力，課堂訓(xùn)練和課外操練同時進行，持之以恒，由淺入深、由慢到快、由少到多，循序漸進、因勢利導(dǎo)地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，在較短時間內(nèi)得到較大幅度的提高是完全可以實現(xiàn)的(尹德謨,2001：29)。
關(guān)鍵字：教育
