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論文摘要：中考綜合性考踢逐步增加的趨勢(shì)要求教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感覺(jué)的差異，中英文之間的差異以及語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，使得教師在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感成為了必要；教師樹(shù)立意識(shí)，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)環(huán)節(jié)中有意識(shí)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)感,中考,運(yùn)用語(yǔ)言,差異,語(yǔ)言環(huán)境,訓(xùn)練途徑
　　語(yǔ)言是人與人之間交流的重要工具.使用漢語(yǔ)的人是全世界最多的.而英語(yǔ)則是運(yùn)用范圍最廣的語(yǔ)言.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,與世界各國(guó)的來(lái)往的增多,能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的人才的需求不斷增多，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也就不斷增高.英語(yǔ)教學(xué)的探索也是百家爭(zhēng)鳴,不斷深化,無(wú)論教學(xué)方向如何的變化,現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總的目的是一致的,那就是學(xué)了就要能用。
　　一中考的反思
　　國(guó)家教委頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，”并以學(xué)生“能做某事”為描述方式設(shè)定了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！边@個(gè)要求可以從最近幾年成都市中考的試題的變化中得到印證.單純語(yǔ)法考察的題目的比例在縮小,而綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力題卻不斷在擴(kuò)大,加深.在這其中,不僅保留了原有的完型填空;閱讀理解;同義句等傳統(tǒng)題型,而且增加了首字母填空;詞型填空和寫(xiě)作等高難度綜合題型.這幾類(lèi)題型要求學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力很高,目的就是考察學(xué)生是否真正會(huì)用.這是符合新課標(biāo)的要求的.
　　從反饋的情況來(lái)看,首字母填空;詞型填空和寫(xiě)作得分率是最抵的.中等學(xué)生的得分率在百分之五十到六十,中等偏下的學(xué)生得分率還要降低十到十五個(gè)百分點(diǎn),個(gè)別的學(xué)生甚至根本無(wú)從下筆.問(wèn)題出現(xiàn)在哪里?從中等偏上的學(xué)生反饋回來(lái)的一個(gè)很重要的信息---感覺(jué).也就是平常所說(shuō)的語(yǔ)感.
　　二語(yǔ)感是什么?
　　老話(huà)說(shuō):只可意會(huì),不可言傳.說(shuō)的就是感覺(jué).在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,同樣會(huì)產(chǎn)生”語(yǔ)感”的.尤其是在學(xué)習(xí)的初期.它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。
　　那什么是英語(yǔ)的語(yǔ)感呢?英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。
　　三培養(yǎng)語(yǔ)感的必要性.
　　(一)學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言能力的差異
　　人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期,學(xué)生主要是模仿老師的口音,有些學(xué)生模仿出來(lái)的口音讓人覺(jué)得舒服,而有些則讓人感到“不地道”,這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。只要教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化
　　(二)中英文化的差別
　　經(jīng)常聽(tīng)到Qinglish,意思是“中國(guó)英語(yǔ)”.如果認(rèn)為把事先準(zhǔn)備好的漢語(yǔ)用英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)就叫做運(yùn)用語(yǔ)言,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了.語(yǔ)言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語(yǔ)言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái).一句“對(duì)不起”在英語(yǔ)中不同場(chǎng)所會(huì)說(shuō)成sorry或Excuseme!所以說(shuō)文化的差異也是教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要的原因.
　　(三)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏
　　環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的很重要的途徑,幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是通過(guò)母語(yǔ)環(huán)境中有意與無(wú)意注意形成的,正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，身臨其境的學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是最有效的,也是最地道的.然而中國(guó)學(xué)生沒(méi)有這個(gè)天然的環(huán)境,卻還要具有英語(yǔ)的思維方式,只有通過(guò)教師在時(shí)間和空間有限的課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練.
　　四培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑.
　　教師可以運(yùn)用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的常規(guī)手段，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
　�。ㄒ唬┞�(tīng)。
　　首先，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比，可以有效的營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去，自然而然的用英語(yǔ)同教師對(duì)話(huà)，從而逐步擺脫學(xué)生對(duì)讀母語(yǔ)的依賴(lài)性。
　　其次，課堂教學(xué)中還應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)原文錄音，讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)，體會(huì)中英文之間在表達(dá)意思的差異，尤其是情景對(duì)話(huà)中的習(xí)慣性的表達(dá)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式有很大的幫助，是學(xué)生在表達(dá)上有英語(yǔ)味道。
　�。ǘ�）讀
　　讀是說(shuō)的前提條件。要讓學(xué)生有意識(shí)的讀熟，達(dá)到“上口”的程度。當(dāng)然，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種方法，使學(xué)生不覺(jué)得枯燥，讓學(xué)生始終保持在興奮的狀態(tài)中，讓他覺(jué)得“好玩”，最好以游戲或比賽的形式進(jìn)行。 再者，每天的家庭作業(yè)必須包括讀書(shū)20-30分鐘。
　　熟讀的目的是背誦，背誦的目的是積累，積累的目的就是為了運(yùn)用。所以學(xué)生應(yīng)該大量背誦原句和課文。教師可以嘗試以下的方法。
　　聽(tīng)------四或五遍
　　讀------學(xué)生開(kāi)書(shū)快速跟讀四或五遍，關(guān)書(shū)跟讀四或五遍，同步跟讀四或五遍，
　　背------有意識(shí)背誦四或五遍。
　　這個(gè)方法很實(shí)用，而且很有效。學(xué)生在通過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練之后，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及背誦的流利度都有很大的提高，對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也更強(qiáng)烈了。
　　（三）說(shuō)
　　說(shuō)就是運(yùn)用語(yǔ)言，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠比較清楚的了解學(xué)生個(gè)體之間對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用中所體現(xiàn)出的語(yǔ)感，教師通過(guò)堅(jiān)持做值日?qǐng)?bào)告，表演，描述，復(fù)述等方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，并肯定學(xué)生的進(jìn)步；并且進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣有目的的，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)感進(jìn)一步的提高，縮小學(xué)生個(gè)體之間天生的語(yǔ)感差距。
　�。ㄋ模�寫(xiě)
　　這是對(duì)語(yǔ)感的綜合訓(xùn)練。通過(guò)文字間的表達(dá)，教師可以看出學(xué)生們對(duì)語(yǔ)感達(dá)到了什么樣的程度。是先打好了中文腹稿翻譯過(guò)來(lái)的，還是直接用英語(yǔ)思維方式書(shū)寫(xiě)的呢？一目了然。教師可以通過(guò)每周一練的周記方式進(jìn)行訓(xùn)練，批改之后一定要講評(píng)，對(duì)一些典型的好句充分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要將一些明顯的“中式英語(yǔ)”指出來(lái)，并加以指正，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)表達(dá)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都會(huì)有很大的提高，從一開(kāi)始的“慘不忍睹”，“捧腹大笑”，“不知所云”逐步到“語(yǔ)句工整”，“頗有味道”，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
　　總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。