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論文摘要：自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要正確引導(dǎo)。自主不僅要建立在自愿自覺(jué)地基礎(chǔ)上的，而且要服從于教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的方式上學(xué)生可以自主選擇，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不能隨意選擇。合作不能輕易，需要講求方法，否則，效果甚微。探究更要慎重，要在學(xué)生產(chǎn)生了興趣、疑點(diǎn)、問(wèn)題時(shí)，教師正確引導(dǎo)，這樣才會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
論文關(guān)鍵詞：自主是核心,合作勿輕易,探究需慎重
　　《新課標(biāo)》提出“自主、合作、探究”這種教學(xué)理念，已經(jīng)被廣大教師積極地接受和自覺(jué)地實(shí)踐，在改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變師生角色等方面收到了很大的成效。我在高中語(yǔ)文教學(xué)《孔雀東南飛》聽(tīng)課活動(dòng)中，對(duì)“自主合作探究”產(chǎn)生了有一些新的感悟，寫(xiě)出來(lái)以求證同仁。
　　“自主”是核心
　　《孔雀東南飛》是我國(guó)古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。該詩(shī)敘述的故事有人物，有情節(jié),有以白描手法刻畫(huà)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的人物形象。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩(shī)文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙、了解作品的社會(huì)影響等等。在我看來(lái)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，最重要的應(yīng)該是“自主”，能夠做到這一點(diǎn)從某種意義來(lái)說(shuō)也已經(jīng)是“合作”、“探究”了。
　　有人說(shuō)“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。但是，我認(rèn)為重要的是要學(xué)生“以自己為主去學(xué)習(xí)”，不能總?cè)斡蓪W(xué)生想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就拉倒，不能總顧著學(xué)生的情緒、興趣。因?yàn)閷W(xué)校教育從古到今，本身就是為了規(guī)范學(xué)生行為，帶有一定的強(qiáng)制性。也許有人會(huì)指責(zé)我的觀(guān)點(diǎn)是“應(yīng)試教育”，但是“素質(zhì)教育”就不能給學(xué)生壓力嗎？沒(méi)有壓力哪來(lái)動(dòng)力？正如熟語(yǔ)所說(shuō)：“成人不自在，自在不成人�！倍贾�道“跳一跳，摘桃子”的道理，怎么能因?yàn)閾?dān)心累壞學(xué)生而不讓他“跳一跳”？當(dāng)然要讓學(xué)生能摘到桃子，嘗到甜頭。經(jīng)常這樣，學(xué)生也就樂(lè)在其中，不以為累了。其實(shí)，就《孔雀東南飛》這樣的課文，你如果有擔(dān)心，大可在布置預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，“這是一首凄惋動(dòng)人的愛(ài)情詩(shī)篇”。這樣一來(lái)，不就激發(fā)了學(xué)生的興趣嗎？學(xué)生碰到疑難問(wèn)題，能夠去弄懂，不拖全班后腿，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“自主”也已經(jīng)是“合作”、“探究”了。本文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自主理解主題，探究人物形象的刻畫(huà)手法，從而了解作品的社會(huì)影響。
　　切勿輕言“合作”
　　《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以人為本的原則，把學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程；同時(shí)，為避免個(gè)人主義又提倡“合作”。但是，絕對(duì)不能讓學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就搞“合作”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓學(xué)生展開(kāi)討論。像《孔雀東南飛》的教學(xué)，就應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成課文后“練習(xí)”之中的各題（第一題是說(shuō)說(shuō)行文線(xiàn)索，第二題是賞析塑造人物時(shí)的個(gè)性化的語(yǔ)言，第三題是體味比興手法的作用以及理解作品的主題思想，第四題是背誦，重點(diǎn)是領(lǐng)略詩(shī)句濃厚的民歌氣息和抒情意味，當(dāng)然其中的第二、第三題要求不必太高，但是每人都要在練習(xí)本上有文字性的表達(dá)，然后才能走“合作”那一步。
　　不可經(jīng)常分工合作。在貫徹合作原則時(shí)，常常見(jiàn)到的是把全班學(xué)生分成若干小組，在課堂上各自完成各自的任務(wù)。將重大的任務(wù)分解，是考慮到時(shí)間和精力等問(wèn)題，所以在課外采取這個(gè)方法能早出成果，還能培養(yǎng)合作精神，真是好處很大。然而在課堂上采用此法，愚以為不妥：這個(gè)小組研究這個(gè)，那個(gè)小組研究那個(gè)，不能面向全體學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)不落實(shí)，不會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的欠缺嗎？例如我在聽(tīng)《孔雀東南飛》一課教學(xué)時(shí)，教師要求甲乙丙小組各自負(fù)責(zé)課文第一二三部分的疑難解釋等等，竊以為這些問(wèn)題全體學(xué)生都應(yīng)該參與研究。例如，課文的結(jié)尾是否有迷信色彩，如果不讓大家搞清楚就會(huì)大大影響學(xué)生的審美觀(guān)念了。
　　不必濫用“探究”
　　我們提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)拓展、探究。探究一下劉蘭芝被休棄的原因，有助于深入地理解作品的主題，理解詩(shī)歌的批判意義。特別要指出的是如果不深入探究，表面看來(lái)還真以為劉蘭芝被休棄的原因是“無(wú)子”，而真實(shí)的原因是出在焦母本身，是焦母由于多年守寡而造成心理變態(tài)看到青年男女成雙成對(duì)、恩恩愛(ài)愛(ài)，自己潛意識(shí)就焦躁、妒忌！
　　但是動(dòng)輒懷疑、探究，不大適合中學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，“學(xué)貴有疑”，但是對(duì)待學(xué)生的爭(zhēng)議，教師不能總帶著欣賞的態(tài)度，怕給學(xué)生潑冷水。如果是有定論的就應(yīng)該旗幟鮮明地亮出觀(guān)點(diǎn)，以消除疑慮。更要知道“學(xué)貴善疑”，我們不能隨便懷疑，否則不如老老實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，可不要忘記荀子說(shuō)過(guò)終日而思，不如須臾所學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，能夠自主學(xué)習(xí)，自然會(huì)潛移默化，厚積薄發(fā)。
　　所以，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教師不僅要深刻理解，更重要的是要科學(xué)運(yùn)用。不要一味的追求形式，而要講求實(shí)效，把這一理念作為培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)思想，這樣，我們的老師才會(huì)逐漸成為“引導(dǎo)、促進(jìn)、創(chuàng)新”的名師。