《英美概況》作為高職非英語專業(yè)的公共選修課的開設(shè)芻議
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論文導(dǎo)讀:：試論《英美概況》作為高職非英語專業(yè)的公共選修課的開設(shè)—從外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的角度來分析，中學(xué)英語教學(xué)論文。
論文關(guān)鍵詞：《英美概況》，高職非英語專業(yè)，公共選修課，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
一 在高職非英語專業(yè)中開設(shè)公共選修課--《英美概況》的必要性
首先，從語言和文化的關(guān)系來看。正如美國語言學(xué)家Edward Sapir 所說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在，”相應(yīng)地，語言教學(xué)也不能脫離文化教學(xué)而單獨(dú)存在。由于受到課時(shí)的限制，目前，多數(shù)高職非英語專.業(yè)的英語教學(xué)（主要是《大學(xué)英語》課和專業(yè)英語課如《計(jì)算機(jī)英語》、《物流英語》等）通常是重語言教學(xué)輕文化教學(xué)。而《英美概況》，顧名思義是一門介紹主要英美國家（英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭）的文化背景—風(fēng)土人情和人文歷史的課程。 因此，將《英美概況》作為高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的有益補(bǔ)充是有必要的。
其次中學(xué)英語教學(xué)論文，由于課時(shí)的限制。大多數(shù)高職非英語專業(yè)的學(xué)生, 學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性不夠,他們?cè)敢舛嗷〞r(shí)間在他們的專業(yè)課上。 必修課《大學(xué)英語》和專業(yè)英語課已經(jīng)占據(jù)他們不少的時(shí)間了,要是再將《英美概況》作為必修課強(qiáng)加在他們每個(gè)人的頭上的話, 會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。.因此我們可以嘗試著將《英美概況》作為公共選修課的形式在高職非英語專業(yè)中開設(shè),先把那些學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)強(qiáng)并學(xué)有余力的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,使之帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生。
因此，在高職非英語專業(yè)中開展公共選修課—《英美概況》是極其必要的。
大多數(shù)高職非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不足，雖然他們都知道學(xué)好英語很重要。要是給他們開設(shè)一門新的英語課程，尤其要去調(diào)動(dòng)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。鑒于此，本文借助W.Lambert 、R.Gardner和 Dornyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，就如何在高職非英語專業(yè)中開展《英美概況》教學(xué)展開一番論述。
二 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論與高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)
2.1 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
“動(dòng)機(jī)”，是一個(gè)心理學(xué)上的術(shù)語，它指的是一種由需要引起的激勵(lì)人們?nèi)ゲ扇⌒袆?dòng)，以期達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是一種直接激發(fā)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第二語言習(xí)得研究的重要組成部分，與學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就有著密切的關(guān)系。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的成績(jī)成正比，這一點(diǎn)早已引起外語教師和外語教學(xué)研究者的重視。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)外語目的明確 ，能主動(dòng)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，就能取得很好的成績(jī)。相反，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力中學(xué)英語教學(xué)論文，對(duì)外語學(xué)習(xí)缺乏目的性，碰到外語學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)灰心喪氣，自然他們的外語成績(jī)就差論文格式模板。
外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究一直倍受眾多研究者和教育工作者的關(guān)注。不同的學(xué)者從不同的角度研究外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接下來，本文將分別介紹W.Lambert 和R.Gardner的融入型動(dòng)機(jī)(Integrative Motivation)和工具型動(dòng)機(jī)(Instrumental Motivation)的理論和Dornyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層說。
2.1.1 W.Lambert 和R.Gardner的融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的理論
外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究者W.Lambert 和 R.Gardner提出如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)第二語言是因?yàn)槠鋵?duì)目的語及目的語所在的社團(tuán)感興趣，并欣賞目的語社團(tuán)的文化藝術(shù)，希望能多跟目的語社團(tuán)內(nèi)的人進(jìn)行交流，并向往以后能被目的語社團(tuán)接受并成為其中一員，與之融為一體，那么這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是融入型動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)學(xué)者還認(rèn)為要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言是為了實(shí)際需要，如通過英語等級(jí)考試，能夠閱讀目的語資料以便畢業(yè)后找份好工作或提高自己的社會(huì)地位等，這種學(xué)習(xí)目的語的動(dòng)機(jī)就是工具型動(dòng)機(jī)。
2.1.2 Dornyei的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層說
W.Lambert 和 R.Gardner的外語學(xué)習(xí)模式主要強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)大環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響而對(duì)學(xué)校和課堂教育情景下的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究得不夠。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域中頗為活躍的另一個(gè)學(xué)者在承認(rèn)W.Lambert 和R.Gardner關(guān)于外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)心理學(xué)模式重要性的基礎(chǔ)上，提出：外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三個(gè)層面：語言層面（the Language Level）、學(xué)習(xí)者層面(the Learner Level) 和學(xué)習(xí)情境層面(theLearning Situation Level) 。
語言層面指的是與目的語相關(guān)的各種動(dòng)機(jī)因素，如目的語文化、目的語社團(tuán)和目的語用途等。語言層面由W.Lambert 和R.Gardner的融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的理論發(fā)展而來。
學(xué)習(xí)者層面包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語時(shí)所具有的自身特征，主要是成就需要和自信心組成。成就需要是指學(xué)習(xí)者是在別人的心目中贏得較高的地位，獲得人們對(duì)自己的尊敬和表揚(yáng)。自信心由語言焦慮和自我效能等構(gòu)成。
學(xué)習(xí)情境層面由課程特定動(dòng)機(jī)因素組(the Course-specific MotivationalComponents)，教師特定動(dòng)機(jī)因素組(the Teacher-specific MotivationalComponents) 和學(xué)習(xí)集體特定因素組(the Group-specific MotivationalComponents) 。課程特定動(dòng)機(jī)因素組指的是與教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法以及與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的動(dòng)機(jī)因素。教師特定動(dòng)機(jī)因素組包括教師的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格、親和力、權(quán)威性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為。學(xué)習(xí)集體特定因素組與學(xué)習(xí)者所在的學(xué)習(xí)集體的學(xué)習(xí)氛圍、目標(biāo)定向及努力方向有關(guān)。
Dornyei的三層外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論豐富了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的內(nèi)容，為外語教師在解決教學(xué)實(shí)踐中碰到的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題指明了方向。
2.2 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)下的《英美概況》教學(xué)
接下來本文將從語言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面這三個(gè)方面就如何開展高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)進(jìn)行了探討。
2.2.1 語言層面
筆者在2.1.2 中曾提到過Dornyei的三層外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的“語言層面”是從W.Lambert 和R.Gardner的融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的理論發(fā)展而來的，在這里（語言層面）本文就借用W.Lambert 和R.Gardner的融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的理論中學(xué)英語教學(xué)論文，就如何在高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開論述。
為了激發(fā)學(xué)生的融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)中要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)主要英美國家的文化有利于他們與目的語國家（以英語為母語的國家，下同）的人的交往。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課后多跟外教或老外聊天。同時(shí)教師可將《英美概況》教學(xué)和目的語（英語，下同）語言環(huán)境緊密結(jié)合起來，以提高學(xué)生對(duì)目的語的興趣。例如，教師可通過播放具有中英文字幕的電影《勇敢的心》讓學(xué)生了解蘇格蘭的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。
為了激發(fā)學(xué)生的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面，教師要讓高職非英語專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)《英美概況》這門課程對(duì)他們準(zhǔn)備英語等級(jí)考試是大有好處的，即，給他們?cè)黾右恍┯⒚牢幕R(shí)；另一方面，教師盡可能將《英美概況》中的一些知識(shí)與高職非英語專業(yè)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來。比如說，如果選修《英美概況》的大部分學(xué)生是汽車專業(yè)的，那么教師就用帶有中英文字幕的視頻材料讓學(xué)生了解美國在汽車行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.2.2 學(xué)習(xí)者層面
很多高職非英語專業(yè)的學(xué)生在高考入學(xué)考試時(shí)由于英語而拖了后腿。他們學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到不自信，主要表現(xiàn)為他們存在著語言焦慮和較低的自我效能感。因此在《英美概況》教學(xué)中尤其要處理好語言焦慮和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系和努力去提高學(xué)生的自我效能感。
語言焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)和使用英語時(shí)的焦慮程度。適度的焦慮能使學(xué)生化壓力為動(dòng)力進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；過度的語言焦慮卻使學(xué)生背負(fù)太大的心理負(fù)擔(dān)而妨礙他們的英語學(xué)習(xí)。那么在高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)中該如何處理好語言焦慮與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？
首先要建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在《英美概況》課堂上敢想敢說。其次，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中以可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理和求知欲望為宜。尤其是教學(xué)課件和課堂用語所使用的語言，可多使用一些漢語并輔與簡(jiǎn)單的英語。最后，要正確對(duì)待學(xué)生在《英美概況》課堂上所犯的常識(shí)性的錯(cuò)誤，要多鼓勵(lì)少批評(píng)中學(xué)英語教學(xué)論文，以免挫傷他們發(fā)言的積極性。
自我效能是英語學(xué)習(xí)者的自信心的另一重要組成部分，指的是學(xué)生對(duì)自己的英語水平所能達(dá)到的程度的預(yù)期。學(xué)生對(duì)自己所取得的英語成績(jī)的期望越高，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就越強(qiáng)；反之，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就越弱。那么在高職非英語專業(yè)的《英美概況》教學(xué)中該如何增強(qiáng)學(xué)生的自我效能呢？
在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語成功的機(jī)會(huì)。成功經(jīng)驗(yàn)是自我效能的重要來源，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁棺孕判牟蛔愕膶W(xué)生得到激勵(lì)，失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)容易使本不自信的學(xué)生過低估計(jì)自己的能力論文格式模板。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從成功的經(jīng)驗(yàn)中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。
2.2.3學(xué)習(xí)情境層面
在學(xué)習(xí)情境層面，本文將從教師、教材、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和考核方式這四個(gè)方面就如何激發(fā)高職非英語專業(yè)在《英美概況》中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開分析。
2.2.3..1教師
《英美概況》這門課程最好安排給有到過海外進(jìn)修或考察的經(jīng)歷的中國老師教。他們真切地感受過目的語國家的文化和環(huán)境，能充分注意到中西文化差異。教師的留洋經(jīng)歷和豐富的知識(shí)會(huì)增加他們?cè)趯W(xué)生心中的魅力和增強(qiáng)教學(xué)說服力，進(jìn)而刺激學(xué)生的求知欲和興趣。
2.2.3.2 教材
在教材方面，教師可綜合使用本�？扑玫摹队⒚栏艣r》教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，在借鑒一些網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，配上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片和視頻材料，并制作成課件。豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)形象的教學(xué)材料能充分抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生愛學(xué)愛聽。
2.2.3.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效行為。
在《英美概況》課堂上教師要克服“滿堂灌”的傾向，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變學(xué)生的“要我學(xué)” 為 “我要學(xué)”。比如說教師可以嘗試主題教學(xué)中學(xué)英語教學(xué)論文，即選定一些主題為“英美國家主要節(jié)日”和“中西飲食文化”等題目，讓學(xué)生6到8人一組，課后分工準(zhǔn)備收集資料，整理成powerpoint，并在課堂上用presentation的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。這樣雖然每位學(xué)生花了不多的時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)了“主動(dòng)的學(xué)習(xí)”。
2.2.3.4 考核方式
考核方式是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一種重要行為。
雖然《英美概況》里有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去記憶，但教師也不能忽略了學(xué)生對(duì)英美文化的習(xí)得和理解。因此在考核學(xué)生時(shí)應(yīng)將主要采用期末試卷成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即，將學(xué)生的卷面成績(jī)、出勤率、課堂發(fā)言和課外作業(yè)（含為了準(zhǔn)備presentation而做出的努力）相結(jié)合。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地上好平時(shí)的每一節(jié)課，并注重期末考試的復(fù)習(xí)工作。
三 結(jié)語
《英美概況》這門課程通常讓人覺得：它是高校英語專業(yè)必修的一門專業(yè)課，很少教師和研究者會(huì)將它與非英語專業(yè)聯(lián)系起來。本文在論證在高職非英語專業(yè)中開設(shè)公共選修課《英美概況》課程的必要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)如何提高高職非英語專業(yè)在《英美概況》中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了相關(guān)建議。當(dāng)然，由于篇幅有限，還有很多問題有待筆者今后繼續(xù)研究。
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