轉(zhuǎn)化英語“學困生”實踐
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論文導讀:：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，生源主要以拆遷戶及外來打工子女為主，不少學生怕學英語，這些同學不能長時間將注意力集中到課堂上，未養(yǎng)成良好的學習習慣，英語基礎較差，考試成績差，自制能力差，情緒復雜多變。筆者在教學實踐中經(jīng)過不斷地摸索和探討，主要從以下三個方面對“學困生”進行了有效的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學生的學習能力，也使得英語教學成績顯著。
論文關(guān)鍵詞：積極性，自信心，學習能力
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”
在教學實踐中，我摸索出一套適合我校學生特點和水平的教育教學方法，用智慧去開啟智慧，用合理的方法吸引學生上課的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓低起點的學生學習起來更有自信。像呂華兵老師，堅持耕耘好自己的“一畝三分地”，堅持去嘗試符合學生心理的，體現(xiàn)學生主導地位的，把培養(yǎng)學生能力作為首要任務的任何一種方法，使學生越學越聰明。
一、拉近師生間距離，調(diào)動學習積極性。
都說“良好的開端是成功的一半。” 開學的第一節(jié)英語課，我不教課本上的內(nèi)容，而是把班級在全年級的狀況告知全班同學，并承諾：
師：“我將不放棄、不拋棄任何一個同學自信心，讓昨天的一切成為過去，我看到的只是現(xiàn)在的你，從現(xiàn)在起以嶄新的自我迎接騰飛的明天！Are you ready?”（學生基礎薄弱，英漢串起來。）
生：“Yes.”(聲音整齊而又響亮，讓我很感動。我決心一定不辜負這些孩子們。)
師：拿出我的全家福：“This is my family.（介紹我的家人）And there areforty brothers and sisters in our class. It is a big family.I believe everyonewill be able to help each other and learn from each other… I love my famiy, I love my class,too.”（體現(xiàn)民主，拉近師生的距離，愛心自然流露，潤物細無聲。）
生：“Thankyou! We will work hard at English and try to win the first in Grade 9.” （班長用英語發(fā)言。說得這么完美，給我增添了信心，看得出大多數(shù)學生在暗暗地下決心。因為學生們知道這是他們關(guān)鍵的一年，是他們成長過程中的十字路口，他們知道老師是在幫助自己。）
師：“Oh,YourEnglish is very good!I only hope you can make a little progress every day.Afterabout 260 days,you will make a great progress. If you keep on studying hard, I’m sure you will be successful.I have confidence in you論文格式模板。”(調(diào)動學生的積極性，樹立信心。有的學生聽不懂，我又用漢語解釋一遍。)
生：（大家議論紛紛）“像我英語這么差，還能成功呀？”一個偏科的中等學生小雨說。（我們知道，“金無足赤，人無完人”，每個學生都有潛在的閃光點，尤其后進生，他們同優(yōu)秀學生一樣，也渴望快些進步，不愿處于落后狀態(tài)。）
師：“今天的進步是明天邁向成功的第一步！”（課堂上頓時一片沉寂。我深知：“適時的表揚比批評更具有教育意義。”）
所有的學生都希望得到關(guān)心，好學生如此，差學生更是如此，差生失敗的時候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心，甚至悲觀失望自暴自棄，因此更需要關(guān)心、鼓勵。每次考試后，我都把那些成績不好或進步不大的學生分別找來，幫助他們分析原因，制定改進措施，并找出他們的優(yōu)勢所在自信心，鼓勵他們，學生對老師這種沒有在大庭廣眾之下點名批評他們，而是個別幫助他們分析得失的做法很滿意，紛紛表示，老師這么給我們留面子，還一個個的幫我們分析，是真心為我們好，我們一定努力學好英語。
蘇霍姆林斯基強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，“愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。”當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
二、關(guān)注學生情感，增強自信心。
《新課標》明確地指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力�！墩n標》特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
只有公平地對待每一個學生，平等地與學生交流，寬容學生成長中的過失（不違反大的原則），傾聽他們的心聲，完完全全地被他們接受，他們才可能考慮接受我們的建議，從而對自己的行為作出有益的修正，使自己成為更完善更有能力的人。我在提問題或組織課堂活動，機會盡量均等，尤其是注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會自信心，以增強他們學習的自信心。上課時，我總是環(huán)視每個學生，不是只看好學生，而使其他學生感到冷落，也不是只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。我了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。
每一個人都難免犯錯誤，更何況我們面對的是未成年的學生。他們所犯的錯誤，有的是有意的，大多數(shù)是無意的。我的原則是對任何一個學生，不翻舊帳，不存偏見，一視同仁。我常對學生們說:“老師也曾年輕過,我理解你們的煩惱,我更理解你們成長中所犯的錯,并能原諒你們!” 我也相信：“每一個孩子都可能成為天才。”但一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、欣賞他、教育他。
三、加強學法指導，培養(yǎng)學習能力論文格式模板。
在英語教學中，教師加強對學生學習方法的傳授、誘導，并讓他們靈活地運用于學習，逐步形成較強的自學能力，是轉(zhuǎn)化學困生的主要途徑。學生經(jīng)常在練習或考試中重復出錯，這說明他們對某些知識還沒有完全理解或掌握得不牢。針對這種現(xiàn)象，我建議學生使用糾錯本收集、匯編做錯的題目，在保留錯誤答案的同時，注明正確的答案并做相應的說明。這樣長期堅持下去，學生在平時學習過程中不斷翻閱、復習、鞏固，自然加深對錯誤的印象，降低錯誤率。
課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，是學生獲得知識的主渠道自信心，在教學過程中，教師要少一點灌輸，多一點探討�！缎抡n標》要求教師培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務。美國合作學習研究者約翰遜兄弟(Johnson W.& Johnson T.1994)認為，“合作學習是在教學中運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”在教學實踐中，我深刻體會到合作學習確能提高教學效率，激發(fā)學習熱情，增強學生的自信心及協(xié)同合作能力，讓課堂充滿生機活力，有利于學困生的積極轉(zhuǎn)化。在同伴之間展開的教學活動，由于身份相同而帶來的平等心態(tài)，使之更具有共同探討、相互質(zhì)疑的性質(zhì)。而不像老師和學生之間或多或少地有著由于身份的差異而給學生帶來的交流中的畏縮感。此外還培養(yǎng)了同學之間互助的情感。
經(jīng)過春、夏、秋、冬、伴著學生們一路走來，終于從年級倒一的困境中走出來了，連續(xù)兩年在每次的統(tǒng)考中都位于年級之首，連續(xù)兩年都取得了英語中考均分年級第一，班級總均分年級第一的好成績。實踐證明，只要我們用心去教，再運用精巧的教育藝術(shù)，我們定能取得教育、教學的成功。
參考文獻：
1、《陶行知教育思想文庫》作者:徐明聰出版:合肥工業(yè)大學出版社2009年3月
2、[專集]《給教師的一百條建議》作者：蘇霍姆林斯基編譯：杜殿坤出版社：北京教育科學出版社2000年1月
3、合作性學習的原理與技巧—在教與學中組建有效的團隊作者：(美)約翰遜(Johnson,D.W.)等著, 劉春紅,孫海法 編譯 出版社 ：機械工業(yè)出版社 2004年4月
4、普通初中英語課程標準（實驗）北京師范大學出版社2002年
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