開放教育本科英語專業(yè)輟學(xué)狀況實踐
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論文導(dǎo)讀:：遠程學(xué)習(xí)者日漸升高的輟學(xué)率成為我們不得不面對的問題。隨著我國遠程開放教育的發(fā)展。本文旨在通過對四川電大開放教育本科英語專業(yè)輟學(xué)狀況的調(diào)查研究。
論文關(guān)鍵詞：輟學(xué)，遠程開放教育，英語專業(yè)
一、研究問題
隨著我國遠程開放教育的發(fā)展，遠程學(xué)習(xí)者日漸升高的輟學(xué)率成為我們不得不面對的問題，相關(guān)研究也應(yīng)運而生。由于不同地區(qū)、不同專業(yè)學(xué)生的輟學(xué)原因各有特點，單純的理論研究無疑是有其局限性的。為防止輟學(xué)研究在理論上的探索淪為無源之水、無本之木，對輟學(xué)狀況的充分深入調(diào)查在整個輟學(xué)研究中成了不可或缺的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。讓調(diào)查者擁有更多的發(fā)言權(quán)或許比僅僅依賴學(xué)術(shù)權(quán)威更有益于這一領(lǐng)域的發(fā)展。本文旨在通過對四川電大開放教育本科英語專業(yè)輟學(xué)狀況的調(diào)查研究，為相關(guān)專家進一步的理論構(gòu)建和探索提供詳實的第一手資料，同時也提供了降低輟學(xué)率的參考方案。
二、文獻回顧
與國外較成熟的輟學(xué)研究比，國內(nèi)相關(guān)研究薄弱，處于起步階段。2004年，北京師范大學(xué)研究生蔣成鳳介紹了國外遠程教育輟學(xué)研究成果，對相關(guān)理論進行了梳理和綜述[1]。2005年，湖北咸寧廣播電視大學(xué)的陳林在借鑒國外研究理論的基礎(chǔ)上分析了國內(nèi)開放教育學(xué)習(xí)者的輟學(xué)狀況，并提出了一系列應(yīng)對措施[2]。2007年，上海電視大學(xué)的于麗、朱曉云研究了國內(nèi)遠程學(xué)習(xí)者的高輟學(xué)率特點，分析了其原因，提出了降低輟學(xué)率的建議[3]。2009年，中央廣播電視大學(xué)李瑩對遠程開放教育學(xué)習(xí)者輟學(xué)的時間規(guī)律及其影響因素進行了嚴密的分析和論證，并提出了未來中國關(guān)于遠程學(xué)習(xí)者輟學(xué)研究的發(fā)展趨勢[4]。2010年，唐山師范學(xué)院的羅發(fā)奮在《遠程教育學(xué)習(xí)者沉淀現(xiàn)象分析》中提及英語專業(yè)學(xué)生沉淀的某些因素[5]。
目前，國內(nèi)尚無人從專業(yè)特點的角度全面研究英語專業(yè)遠程學(xué)習(xí)者的輟學(xué)狀況。母語干擾這一難克服的障礙及語言習(xí)得的交際性特征決定了英語專業(yè)遠程學(xué)習(xí)者的輟學(xué)有其特殊性；對其進行研究將有助于教學(xué)機構(gòu)和教師有針對性地結(jié)合專業(yè)特征優(yōu)化課程設(shè)計遠程教育論文，提供更有效的服務(wù)，降低輟學(xué)率。如李瑩（2009）所說，“遠程教育機構(gòu)降低輟學(xué)率，不僅有助于提高辦學(xué)效益，還可以幫助更多可能來自社會弱勢處境的人群完成學(xué)業(yè)，從而更好地實現(xiàn)教育公平的社會目標(biāo)。”[4]
三、研究方法
我們采用質(zhì)的研究方法。按陳向明的定義，這種研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義構(gòu)建獲得解釋的一種活動[6]。
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1. 研究對象
我們從四川廣播電視大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)信息平臺上選取2010年春季入學(xué)的英語專業(yè)開放本科101名學(xué)生作為研究跟蹤對象。在第一學(xué)期結(jié)束時，正式的訪談對象從中選取。由于輟學(xué)生樣本太小，達不到量的統(tǒng)計要求，我們便把10春入學(xué)的101名學(xué)生作為一個大樣本，對其總體特征進行描述。
2. 研究對象的區(qū)域特征
四川省地處西南腹地，占地48.5萬平方公里，全國排名第五。西為川西高原,東是川東盆地。全省高原占三分之二,約為三十六萬平方公里,盆地僅占三分之一。據(jù)省統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，截止2009年底，全省常住人口約8185萬。每十萬人中擁有大專以上文化程度的人口比例在全國排名第25位，人口素質(zhì)偏低。
四川電大下屬22所市州電大，包括3所系統(tǒng)電大，2010春參加招生的縣級電大為110所。四川電大教務(wù)系統(tǒng)平臺上的數(shù)據(jù)顯示2010春季學(xué)期全省共招英語專業(yè)開放本科101人，分布于全省18個分校中的36個教學(xué)點（縣級電大），其中7個教學(xué)點招生在5人或5人以上，共招51人，平均每個教學(xué)點約7人左右；另外29個教學(xué)點招生在5人以下，共50人，平均每個教學(xué)點約1-2人論文開題報告范例。
3. 研究對象的職業(yè)特征
2010春入學(xué)的開放教育英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)為101人，教育方向的學(xué)生94人，商務(wù)方向7人。我們通過手機短信對其職業(yè)進行調(diào)查，獲有效信息70份。其中67份來自教育方向的學(xué)生，僅3份來自商務(wù)方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67名英語教育方向的學(xué)生中，小學(xué)教師25人，中學(xué)教師29人，其他類型的教師4人，從事非教師行業(yè)的9人。即教師58人，占86.6 %，非教師9人，占13.4%。
4．訪談對象的選取
最初，研究人員根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過手機短信或電話確認6人進入輟學(xué)名單。其中2人只是咨詢遠程教育論文，并未注冊課程學(xué)習(xí)；另外4人中1人因生小孩休學(xué)一年后繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣我們確定了3個輟學(xué)者。
經(jīng)進一步詳細核實發(fā)現(xiàn)，該批學(xué)員均于2010年春季填寫了注冊報名表，工作人員也將他們的信息錄入到數(shù)據(jù)庫中，但個別學(xué)員放棄就讀；還有少數(shù)學(xué)員在課程注冊繳費過程中猶豫了一學(xué)期于2010年秋才入學(xué)。這樣，沒有如期繳費就讀的兩名學(xué)生也成了輟學(xué)者。更重要的是，這二人的棄學(xué)有相當(dāng)程度的代表性。如果不將他們列入名單，就還需把2010年秋就讀的學(xué)員從名單中剔除。所以，我們將他們劃為輟學(xué)者之列。
2011年1月22日，我們再一次復(fù)核輟學(xué)名單，最終確定輟學(xué)學(xué)生為5人，分屬不同的教學(xué)點。
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我們采用手機短信調(diào)查和深度訪談的形式收集材料。
利用教務(wù)系統(tǒng)的信息平臺，我們確定了101名學(xué)員的手機號碼，于2010年10月26日向他們發(fā)送短信詢問學(xué)籍狀況。起初，我們以是否參加2010春學(xué)期的期末考試為標(biāo)準(zhǔn)確認他們是否輟學(xué)，發(fā)現(xiàn)只有達州電大開江工作站的學(xué)生甲參加了考試。于是，我們便把訪談重點集中在甲身上。在聯(lián)系學(xué)生甲的過程中頗費了些周折。
第一次接觸學(xué)生甲，是2010年10月26日。最初由調(diào)查者發(fā)短信給甲確認他是否在讀。
甲：“沒有了，沒時間學(xué)習(xí)備考。”
調(diào)查者：“知道了，謝謝你。以后可能還要打擾你，請多支持。”
甲：“樂意效勞”。
第二次接觸甲是在2010年11月18日。
當(dāng)時是希望他參加中央電大關(guān)于輟學(xué)研究的問卷調(diào)查，更希望能訪談他。其實，在此之前調(diào)查者就找到了他的QQ號碼，加他為好友，還在11月16日給他留言希望他能參加中央電大的問卷調(diào)查。由于他一直沒在QQ上回復(fù)，調(diào)查者擔(dān)心他拒絕。11月18日下午調(diào)查者又發(fā)了兩次短信，沒有回音，打電話也沒有人接。調(diào)查者有點著急了，以為他已輟學(xué)，沒義務(wù)配合我們，可能覺得我們在騷擾他。但轉(zhuǎn)念又想，也許是因為他上班不方便接電話，于是下午五點多鐘時又打電話給他。他接了電話。這次，甲同意接受訪談，并表明會告訴我們他輟學(xué)的深層次原因。
11月20日下午，我們再次聯(lián)系學(xué)生甲，提出當(dāng)面訪談的要求。他猶豫了一下，答應(yīng)了，表示不用去他家，他會去電大工作站找我們。后來，考慮到路途遙遠遠程教育論文，費盡周折去找他訪談可能會使訪談氛圍過于正式，反而導(dǎo)致他不愿敞開心扉，從而影響所獲信息的質(zhì)量。于是商定采用QQ語音聊天的方式進行訪談。他平時在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書，周末回家才能上網(wǎng)，所以約在27日（星期六）下午。
11月27日下午兩點多開始訪談，他同意錄音�？伤恼Z音接不通，想用打字的方式訪談。出于對信息采集質(zhì)量的考慮調(diào)查者主張用電話，可我們辦公室的座機不能打長途，調(diào)查者的手機沒有免提功能，錄音仍是個問題。于是調(diào)查者決定還是用語音。他最后寫道：“等半個小時我到網(wǎng)吧去，好嗎？”半小時后，我們才在QQ上開始訪談。整個訪談過程并不很順利，有時彼此聽不到對方聲音,他身后一串串清脆的喇叭聲卻聲聲入耳。
訪談完學(xué)生甲準(zhǔn)備撰寫研究報告時，調(diào)查者感覺他的情況不典型，另外也懷疑其他幾名輟學(xué)者信息的可靠性。所以決定進一步核實，調(diào)查者很想知道這幾個人到底處于何種狀況，雖報了名，但繳費了嗎？算學(xué)生嗎？還應(yīng)放在輟學(xué)名單里嗎？是否也像學(xué)生甲一樣選擇了其他教學(xué)機構(gòu)？鑒于前期研究人員在與他們接觸過程中遭到拒絕，幾乎心灰意冷了，調(diào)查者改變了談話方式。這幾個電話是集中在同一天打的，雖沒有錄音，但做了筆錄。
為得到認同，訪談時，調(diào)查者設(shè)計了新的開場白：
“你好，你是XX吧。我是四川電大的英語老師，其實你跟我們電大還是有一點淵源，但我們現(xiàn)在了解到你沒能繼續(xù)學(xué)習(xí)，感到很遺憾。”
學(xué)生乙的回應(yīng)是“以后還會有機會的。”
學(xué)生丙的反應(yīng)很生氣：“你們已經(jīng)打過三次電話了，我已經(jīng)說得很清楚，不再考慮了論文開題報告范例。”然后掛了電話。后來，我們的追蹤人員回憶起來她確實已說清了。
怕學(xué)生丙的消極情緒影響，調(diào)整一下心情后調(diào)查者才給學(xué)生丁打電話。因為前期學(xué)生丁拒接電話，只是通過短信表明拒絕訪談。所以給她打電話之前調(diào)查者很緊張，擔(dān)心她拒絕。很幸運，她沒有。調(diào)查者剛說到“我們感到很遺憾”，她馬上就接過話茬說：“我們這里網(wǎng)絡(luò)不通，沒辦法網(wǎng)上學(xué)習(xí)。”
學(xué)生戊的情況也不同，調(diào)查者說：
……你沒能繼續(xù)學(xué)習(xí)，感到很遺憾。我們主要是想對你學(xué)習(xí)方面的一些情況進行了解，沒有別的目的。”
聽了這個遠程教育論文，她就“嘿嘿”笑了，說：
“你現(xiàn)在想了解什么？”
調(diào)查者告訴她我們想知道她有沒有交過學(xué)費，參加過電大的學(xué)習(xí)。我們成功地得到了這些信息，還了解了更多關(guān)于輟學(xué)方面的材料。
從前期的情況看，輟學(xué)調(diào)查遠比預(yù)想的難度大。首先，從調(diào)查者方面講，訪談?wù)呓徽劜呗缘那‘?dāng)與否是決定訪談可否進行下去的首要因素。一句話講不好就有可能使訪談不歡而散。其次，從受訪者方面講，學(xué)生一旦輟學(xué)便可能會認為自己沒義務(wù)接受訪談，他們有的直接拒絕，有的用非真實信息搪塞，使訪談無效。再次，個別地區(qū)通訊條件還達不到要求，使調(diào)查受影響。對此，一方面我們要爭取在學(xué)生剛輟學(xué)時就馬上與其聯(lián)系；另一方面，還要考慮切實可行的策略和方法，巧妙安排訪談，盡最大可能使訪談難度降低。
四、研究結(jié)果
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按時間來分，他們的輟學(xué)可分三類：
1.第一類是填了注冊報名表，繳費時決定放棄。學(xué)生丙和學(xué)生乙的輟學(xué)屬這一類。
學(xué)生丙�？茖W(xué)的是機械，去電大工作站咨詢，工作人員建議她報英語專業(yè)，因為那里只收中文、英語和計算機專業(yè)，報名后請示單位領(lǐng)導(dǎo)才知道學(xué)英語專業(yè)對她評職稱沒用，她便放棄了。學(xué)生乙是擔(dān)心考試才放棄學(xué)習(xí)。他告訴我們他的同事參加了電大的學(xué)習(xí)，有幾科一直考不過。他擔(dān)心出現(xiàn)同樣的狀況。
2.第二類是既報了名，也繳了費，但沒參與學(xué)習(xí)，因為擔(dān)心考不過而沒參加期末考試。學(xué)生丁和學(xué)生戊的輟學(xué)屬這一類。下面是學(xué)生丁和調(diào)查者的對話：
……
調(diào)查者：你有沒有注冊過，有沒有交過學(xué)費注冊進行學(xué)習(xí)？
學(xué)生�。何医涣藢W(xué)費，但沒有學(xué)習(xí)。讓我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上做作業(yè)，但我們這里網(wǎng)絡(luò)不通。
調(diào)查者：交了學(xué)費呀，那確實太遺憾了。那你有沒有參加過面授學(xué)習(xí)？
學(xué)生�。簺]有。我們這里離學(xué)校太遠，… … 要坐三四個小時的汽車。一開始說不需要參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但我交了錢后，他們就說是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我們這里網(wǎng)絡(luò)不通，沒辦法。
調(diào)查者：所以你就沒有參加期末考試，是吧？
學(xué)生�。菏堑摹Ｎ矣譀]有學(xué)習(xí)過，就算我去考試了遠程教育論文，我也考不過。我們上課任務(wù)重，我要當(dāng)班主任，另外還要上三個班的課。
……
學(xué)生戊的情況和學(xué)生丁類似，下面是調(diào)查者和她的對話：
……
調(diào)查者：我們現(xiàn)在具體想知道的就是你有沒有注冊過，有沒有交過學(xué)費注冊參加我們的學(xué)習(xí)。
學(xué)生戊：我交了學(xué)費，交了兩千多呢。
調(diào)查者：交了那么多錢，真的是太遺憾了。
戊：就是嘛，又不退錢，哪怕是退一半也好呀。能不能退錢呀？
調(diào)查者：這個我不是很清楚，也沒有聽說過。我們主要負責(zé)教學(xué)，對收費的事不是特別了解。那你們上過課嗎？
戊：說英語專業(yè)是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有人通知我上課。不能換專業(yè)，英語太難了，沒有時間學(xué)。
調(diào)查者：你想換成什么專業(yè)？
戊：換成金融或者會計，金融或者會計跟我的工作更相關(guān)一點。
調(diào)查者：是什么專業(yè)都不能換嗎？
戊：不是，學(xué)校說可以換成其它專業(yè)。
調(diào)查者：具體是什么專業(yè)呢？
戊：說不出來了，反正也是那種很難讀的專業(yè)。
調(diào)查者：所以你就沒有參加考試，是吧？
戊：沒有學(xué)習(xí)過，所以就沒有交考試費。我想就是去考了，肯定也考不過，交也是白交，所以干脆就沒有交。
調(diào)查者：你們那里都不上課嗎？
戊：其它有些專業(yè)要上課，但說英語是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從來沒有人通知我上課。過了很久才通知我領(lǐng)書，拿作業(yè)，我本來……,但我最后還是去把書領(lǐng)了。
調(diào)查者：過了很久才通知你領(lǐng)書嗎，是什么時候呢？
戊：反正過了很久，過了好幾個月吧。
……
3.第三類是參與或完成了第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和考試，在第二學(xué)期入學(xué)時放棄論文開題報告范例。學(xué)生甲的輟學(xué)屬此類。
學(xué)生甲是輟學(xué)者中參與了課程學(xué)習(xí)和考試的學(xué)員。進行訪談時。為獲得更多有效信息，調(diào)查者一開始并沒有問輟學(xué)的問題,而是聊他的工作以及上大專的情況。聊了一會之后當(dāng)調(diào)查者問到他來電大讀本科是出于提高自己的目的還是所在單位的要求時，他說想提高，當(dāng)然有個本科文憑飯碗會比較穩(wěn)一點。未待調(diào)查者問下去，他說電大教材的英式發(fā)音與他上大專時的不一致。下面是我們的對話：
……
學(xué)生甲：因為我在大學(xué)里專門練習(xí)的是美式發(fā)音。其實我覺得英式發(fā)音更好學(xué)一點。我經(jīng)�？措娪奥�，基本上都是美式發(fā)音。學(xué)以致用吧，我覺得在一些古代的電影里用英式發(fā)音，基本上現(xiàn)代英語確實是美式發(fā)音。而且我這個人有點鉆牛角尖，我認定了一個方向你要我改變的話很困難，很痛苦，你叫我現(xiàn)在轉(zhuǎn)向英式發(fā)音的話太痛苦了。
調(diào)查者：這個算不算你停學(xué)的一個原因？
學(xué)生甲：可能算30%吧。
調(diào)查者：你去參加了考試，覺得怎么樣？
學(xué)生甲：還有一些其它的原因遠程教育論文，我把教材和配套光盤拿去看了一下。怎么說呢，主要是本身過于鉆牛角尖的原因就沒有去學(xué)了。考試就是試著憑感覺做了，就基本上放棄了。我就想算了，跟自己想學(xué)的那個方向有點相悖的話，我就基本上決定放棄了。
調(diào)查者：那你是在上個學(xué)期什么時候決定放棄的？
學(xué)生甲：看到光盤之后。其實剛開始也試著學(xué)了一下。其實英式英語更清晰一點，反而更好學(xué)一點，它不像美式英語那么靈活，但是還是自己的原因。
按照學(xué)生甲自己的說法，教材不合自己的胃口只占了他輟學(xué)30%的原因，調(diào)查者便就勢問了下去。
調(diào)查者：那你覺得還有別的原因嗎？
學(xué)生甲：家里出了一點事情。就是我表姐在事先沒跟我商量的情況下幫我在另外一個學(xué)校報了名，交了費。有人幫我出學(xué)費當(dāng)然很好啦。
調(diào)查者：是什么學(xué)校呢，能說一下嗎？
學(xué)生甲：也是電大的一個分支，奧鵬。
調(diào)查者：你參加了奧鵬的學(xué)習(xí)了嗎？是不是教材有點不一樣？
學(xué)生甲：讓我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還沒有看，不知道是什么樣子的。那個時候表姐一直勸我，而且說奧鵬可能更好過一點，更容易一點。最后算下來錢也要少花一點。大概少花2000塊左右吧。
調(diào)查者：那這可能是一個主要原因了？
……
學(xué)生甲沒有否認。因為他第一次回短信跟調(diào)查者說沒時間學(xué)習(xí)備考，調(diào)查者問他有沒有工作上的原因。他說：“怎么說呢，說工作忙其實也不算，主要是自己發(fā)懶。”
（二）輟學(xué)后的狀況
從輟學(xué)后的狀況來看，分三種：
第一種是不再考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)，譬如學(xué)生丙。
第二種是轉(zhuǎn)向了其他教育機構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，如學(xué)生甲。
第三種是仍處于猶豫狀態(tài)，重返電大的可能性很大，學(xué)生乙、學(xué)生丁和戊均屬這種情況。
學(xué)生乙表示還有機會來電大。他詢問電大教學(xué)的方方面面，最后建議我們考試出題簡單一點。學(xué)生丁也考慮要繼續(xù)學(xué)習(xí)，但沒有找到適合自己的方式，因為一方面網(wǎng)絡(luò)不通，另一方面自己要做班主任，還要上三個班的課，平時要是走了，沒人上課。學(xué)生戊透露，她已經(jīng)在2005年從電大畢業(yè)，拿到了會計專業(yè)的本科文憑，這次讀是為了拿學(xué)位。她也在考慮繼續(xù)讀 “……要再讀的話，就讀一個比較好讀的專業(yè)。”
五、結(jié)論與建議
綜合訪談材料和教務(wù)系統(tǒng)信息平臺的數(shù)據(jù)，我們認為以下幾個主要因素造成英語專業(yè)學(xué)生輟學(xué)：
第一，擔(dān)心考試。在輟學(xué)過程中學(xué)生考慮最多的因素是考試。雖然這5人的輟學(xué)時間不同，原因各異。但除了學(xué)生丙的輟學(xué)主要是政策因素外，其他4人都對考試有所擔(dān)心。因為同事的前車之鑒遠程教育論文，考試成了學(xué)生乙徘徊在電大門外的直接原因。他也向我們建議，希望考試出題簡單點。學(xué)生丁和學(xué)生戊雖遠隔千山萬水，但當(dāng)被問到是否參加了考試時，回答卻相同：
“沒有，我又沒有參加學(xué)習(xí)，就是去考了也考不過。”
由此，她們并不甘心情愿放棄，而是因擔(dān)心考不及格而放棄的。學(xué)生甲在談到表姐勸他選擇奧鵬時也提到了那里的考試“更好過一些”。
第二，地方辦學(xué)點的支持服務(wù)有欠缺。我們平時在給分校的學(xué)生進行畢業(yè)答辯時，學(xué)生經(jīng)常告訴我們，他們沒有上過課。從生源的分布狀況看，101名學(xué)員分布于全省36個教學(xué)點，平均每個教學(xué)點只有2-3人。教學(xué)點如果從辦學(xué)效益角度考慮，確實很難給學(xué)生提供課堂教學(xué)服務(wù)論文開題報告范例。雖然我們沒有從正面了解教學(xué)點的開課情況，但我們可以從學(xué)生的談話中了解一些信息。
表面看，學(xué)生丁是因為自己走不開才無法參加學(xué)校的學(xué)習(xí)。但她繳費后，學(xué)校告訴她要網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上完成作業(yè)。事實上，開放教育英語專業(yè)并沒有強制網(wǎng)上學(xué)習(xí)。只要參加面授輔導(dǎo)，完成書面作業(yè)，期末考試成績合格就可以了。由此推斷，教學(xué)點沒有開課，而是讓學(xué)生自己上網(wǎng)，然后參加考試。學(xué)生戊直接表明教學(xué)點沒有開課，她說“從來沒有通知我上課，過了很久才通知我去拿書，拿作業(yè)。”學(xué)生甲雖然告訴我們教學(xué)點開了課，而且也上了課，但他卻說不出一門課程的名稱。當(dāng)調(diào)查者進一步追問時，他笑了，并說：“不要問了嘛，這東西不太好，因為牽涉到其它很多東西。”這說明他的上課情況也不容樂觀。分校沒開課與學(xué)生甲和學(xué)生丁的輟學(xué)關(guān)系也許不大，但與學(xué)生戊的輟學(xué)有一定關(guān)系，因為她是專為學(xué)好英語才報名的。不上課，她自然就沒動力了。
第三，硬件設(shè)施和外部條件不允許。從訪談結(jié)果看，只有學(xué)生丁因網(wǎng)絡(luò)不通阻礙了她學(xué)習(xí)，但她的狀況有代表性。她是鄉(xiāng)村初中英語教師，教三個班的英語遠程教育論文，兼任一個班的班主任。作為一個負責(zé)任的教師，她平時很難抽時間學(xué)習(xí)。學(xué)生甲的情況稍好，沒有結(jié)婚，平時也沒有家務(wù)纏身。雖在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書，平時不能上網(wǎng)，但周末回縣城家里可上網(wǎng)。可西部山區(qū)的許多鄉(xiāng)村中學(xué)的教師，家不在縣城，尤其女教師，平時教學(xué)任務(wù)重，周末家務(wù)繁忙，就算家里能上網(wǎng)，很難有空學(xué)習(xí)。
綜上，我們認為，四川地處西部，開放本科英語專業(yè)的學(xué)員絕大部分是中小學(xué)一線英語教師。職業(yè)競爭壓力和求知的熱情是其選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的動力。他們教學(xué)任務(wù)重，平時無法靜心學(xué)習(xí)。電大期末考試時間經(jīng)常與中小學(xué)期末考試時間重合。而假期他們相對輕松，有時間學(xué)習(xí)。所以，我們建議：
針對西部地區(qū)開放本科英語專業(yè)學(xué)員的職業(yè)特征，在暑期將分散的學(xué)員集中進行授課，課程結(jié)束時考試。這樣，一方面可以緩解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)矛盾，另一方面也能夠保證面授教學(xué)的完成，避免資源浪費。來自不同地區(qū)的英語教師還可就教學(xué)中遇到的問題進行研討，從而促進地方教育的發(fā)展。
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