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論文摘要：開放教育商務(wù)英語專業(yè)項目課程的構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向、以職業(yè)活動為核心、以工作邏輯為主線，將專業(yè)技能訓(xùn)練與相關(guān)學(xué)科知識、職業(yè)特點以及行業(yè)需求相結(jié)合，最大限度地把教學(xué)內(nèi)容與工作實際、行業(yè)標準以及地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，進行以能力培養(yǎng)為主線的項目課程開發(fā)與建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：開放教育,商務(wù)英語,項目課程
　　經(jīng)濟發(fā)展的全球化使得我國與國際間的商務(wù)活動日益頻繁，對商務(wù)英語人才的需求也越來越大，培養(yǎng)既會英語又通商務(wù)的涉外商務(wù)人才成為各級各類高校的當務(wù)之急。開放教育商務(wù)英語作為我國高校商務(wù)英語教育的一部分，同樣面臨這一問題。
　　筆者認為，開放教育商務(wù)英語專業(yè)項目課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：
　　1．服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，體現(xiàn)本地區(qū)行業(yè)特色的開放教育商務(wù)英語項目課程設(shè)置
　　開放教育商務(wù)英語項目課程的設(shè)置要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)需求，體現(xiàn)本地區(qū)行業(yè)特色。項目課程要體現(xiàn)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的工作崗位群所需的綜合能力與相關(guān)的專業(yè)能力。通過市場調(diào)研，結(jié)合開放教育指導(dǎo)思想來分解目標工作崗位對就業(yè)者的能力需求，確定從事涉外業(yè)務(wù)助理，外國客戶服務(wù)，商務(wù)秘書和商務(wù)文員等崗位群工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，如英語語言知識，英語語言運用技能，實際經(jīng)驗，公關(guān)能力等屬于綜合能力；商務(wù)談判，制單等屬于專項能力。項目課程的設(shè)置要面向現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)生涯同時兼顧未來發(fā)展所需，既重視綜合工作能力要素，也重視專項能力要素，更重視能力間的遷移。
　　商務(wù)英語項目課程的設(shè)置立足當前，同時要注重面向未來，體現(xiàn)各地區(qū)未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢。筆者以為，長江三角洲，珠江三角洲一帶商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟活動頻繁，對商務(wù)翻譯的需求日趨增多，單純的英語人才和國際貿(mào)易人才都不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，而目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多為英語專業(yè)畢業(yè)生，不能滿足人才市場需要。因此，商務(wù)英語翻譯人才具有適應(yīng)性強，就業(yè)空間廣闊等優(yōu)勢。另外針對開放教育商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生多從事外貿(mào)的特點，在項目課程設(shè)置時要立足商務(wù)，向進出口貿(mào)易發(fā)展，培養(yǎng)進出口貿(mào)易單證員，報關(guān)員等，強化如單證英文識別，運輸報驗，托運，投保等英文實踐操作，由于這些技能重實踐，理論性不高，能適合開放教育大專層次人才培養(yǎng)規(guī)格，將極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性!
　　2．以能力項目模塊為指引，構(gòu)建“工作任務(wù)”為核心，學(xué)生，教師和企業(yè)共同參與的“三位一體”的開放教育商務(wù)英語項目課程組織體系和教材開發(fā)原則
　　作為項目課程開發(fā)第一個環(huán)節(jié)是設(shè)計項目課程體系，這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。項目課程是以項目為參照點組織內(nèi)容的課程模式，以工作任務(wù)為中心選擇并組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習方式，目的在于加強課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。商務(wù)英語專業(yè)教材的開發(fā)要以學(xué)校為基地，學(xué)生，教師和企業(yè)“三位一體”共同參與。為保證工作任務(wù)內(nèi)容定位的準確，必須有企業(yè)專家的深度參與，因為企業(yè)專家熟悉工作過程，善于分析分解工作任務(wù)和職業(yè)能力。
　　項目課程教材開發(fā)要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性原則，即要求教材開發(fā)選擇最有助于學(xué)生解決實際工作問題的課程內(nèi)容，選擇有應(yīng)用價值的知識，要符合當今社會的現(xiàn)實需求。同時項目課程教材的開發(fā)要針對商務(wù)英語專業(yè)的特點，根據(jù)工作任務(wù)過程選擇并組織教材內(nèi)容。教材內(nèi)容要精選地區(qū)經(jīng)濟商務(wù)領(lǐng)域的案例，加強教材內(nèi)容與學(xué)生生活以及經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系。
　　3．建立教，學(xué)，做“一體化”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作實際和行業(yè)標準相結(jié)合的開放教育商務(wù)英語項目課程內(nèi)容設(shè)計
　　項目課程組織體系的設(shè)計要先確定圍繞任務(wù)需要設(shè)置的課程，從知識和任務(wù)的關(guān)系看，能結(jié)合任務(wù)學(xué)習的理論知識，都要盡可能地結(jié)合任務(wù)進行學(xué)習，同時盡可能地把這些知識編制到項目課程中去。只有把工作崗位的任務(wù)組織規(guī)律與學(xué)習規(guī)律、教育規(guī)律結(jié)合起來，才可能設(shè)計出能有效促進學(xué)習，可以實施的項目課程體系。在課程設(shè)置時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)組織的方便，把在工作過程中比較接近的工作領(lǐng)域教學(xué)合理歸并。在課程內(nèi)容選擇時要體現(xiàn)行業(yè)標準，崗位證書是行業(yè)標準的重要參照，在商務(wù)英語教學(xué)時可結(jié)合外銷員崗位證書，跟單員崗位證書等的內(nèi)容進行組織。另外，編排項目課程要按照學(xué)生經(jīng)驗遞進的原理進行，考慮如何使課程與學(xué)生自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，使課程成為學(xué)生真正的課程，使課程有意義。
　　項目課程的組織設(shè)置方式要求以能力項目模塊為指引重新設(shè)置課程，把項目課程內(nèi)容模塊化，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將知識均勻分布于各項目中，注重與相關(guān)專業(yè)課程銜接，重視商務(wù)文化意識培養(yǎng)。下面是商務(wù)英語課項目課程教，學(xué)，做“一體化”內(nèi)容設(shè)計。
　　“商務(wù)英語”是一門培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合技能的商務(wù)英語統(tǒng)設(shè)必修課程，目的使學(xué)生掌握當代商務(wù)理念和國際商務(wù)慣例。項目內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合商務(wù)活動的真實語言材料，使學(xué)生學(xué)做結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。本課程可分成以下幾個模塊進行：（1）公司介紹；（2）客戶服務(wù)；（3）財務(wù)管理；（4）產(chǎn)品開發(fā)；（5）技術(shù)培訓(xùn)；（6）招聘求職；（7）廣告競爭；（8）銷售服務(wù)。每個模塊下面可分幾個子項目，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來進行項目課程教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習此門課程時，可以選擇當?shù)貛讉�著名童裝品牌出口公司進行現(xiàn)場全真學(xué)習演練，把這八個模塊滲透在一個公司的日常營運中，讓學(xué)生學(xué)，用，做相結(jié)合，零距離與現(xiàn)實接軌，實實在在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。
參考文獻
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