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論文導(dǎo)讀：教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是互往、互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué),PTA量表目標(biāo)分層,互動(dòng)
1課堂教學(xué)
課堂教學(xué)目標(biāo)分層
教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生進(jìn)行學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是互往、互動(dòng)。因此現(xiàn)代的體育教學(xué)是把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，這意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。對(duì)教師而言，則意味著上課不光是傳授知識(shí)，而且是一起分享理解；教學(xué)不僅是單向付出，而是師生共同自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
在教學(xué)不同階段，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出定量與定性的目標(biāo)要求。在課程伊始，橫向介紹學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。論文大全。教師希望學(xué)生掌握的內(nèi)容有哪些。教師要測(cè)試的內(nèi)容有哪些。在爾后的教學(xué)實(shí)施中，將教學(xué)目標(biāo)分級(jí)，教學(xué)進(jìn)度分階段。從而使學(xué)生明了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在各階段教學(xué)中，縱向講解各個(gè)技術(shù)技能的要求及能力分層，從而使學(xué)生衡量自身學(xué)習(xí)效果、不足之處及努力方向。如：在拉丁舞的倫巴舞教學(xué)中，教師一開始向?qū)W生公布學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有：拉丁三元素、律動(dòng)、移動(dòng)、庫(kù)克拉恰、貝斯克、定點(diǎn)轉(zhuǎn)、紐約步、手拉手、前進(jìn)walk、后退walk、造型動(dòng)作。在以后的教學(xué)中，又分為以下幾個(gè)階段：拉丁三元素、基本動(dòng)作階段；
鼓點(diǎn)組合練習(xí)階段；音樂(lè)組合練習(xí)階段；自編、自創(chuàng)套路組合階段。在技術(shù)動(dòng)作縱向深度方面，又可分幾個(gè)層次要求：基本動(dòng)作掌握層次；動(dòng)作音樂(lè)和諧表達(dá)層次；身體姿態(tài)美感體現(xiàn)；套路隨音樂(lè)自由組合層次。通過(guò)明確的分階段、分層次的教學(xué)目標(biāo)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)有了方向性，便于衡量評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)明確知道自己的努力目標(biāo)。同時(shí)，教師也能夠明了學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)的狀況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。這樣以來(lái)，課堂教學(xué)氣氛良好，師生互動(dòng)及時(shí)，教學(xué)效率大大提高。

1.2 PTA量表的建立
有教學(xué)就要有考核。體育課成績(jī)的考核不僅是對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的檢測(cè)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，我們力求公正客觀，同時(shí)不能是孤立的評(píng)判。我們用一種較為細(xì)致的方法來(lái)建立評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種方法被稱為基本要素分析——PTA（Primary Trait Analysis）。
在考核中如何建立一個(gè)PTA量表，可以用以下方法：1.選擇以前學(xué)生的期末考試為樣本，考察學(xué)生期末考試要包括哪些內(nèi)容。2.教師希望學(xué)生掌握的內(nèi)容有哪些。3.教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)有哪些。4.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤有哪些。5.對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解。6.學(xué)生對(duì)所學(xué)項(xiàng)目在最終評(píng)價(jià)上關(guān)注的方面有哪些。7.按教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的重要性排序，確定各考核內(nèi)容的評(píng)分系數(shù)。
在拉丁舞倫巴舞的考核中，教師根據(jù)教學(xué)大綱列出考核內(nèi)容：倫巴組合：律動(dòng)、移動(dòng)、庫(kù)克拉恰、貝斯克、定點(diǎn)轉(zhuǎn)、紐約步、手拉手、前進(jìn)walk、后退walk、造型動(dòng)作。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)不同階段的教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師需要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文大全。如：身體姿態(tài)、動(dòng)作規(guī)范、音樂(lè)節(jié)奏感、舞姿優(yōu)美、完成及創(chuàng)編套路、熱情飽滿，感染他人。對(duì)這些評(píng)價(jià)方面，發(fā)放給學(xué)生，讓其按照自身學(xué)習(xí)體會(huì)，選擇自己認(rèn)為的重要因素。教師根據(jù)大綱考核要求結(jié)合學(xué)生投票選擇，對(duì)拉丁舞最終評(píng)價(jià)因素制定出了權(quán)重系數(shù)（表1）。在期末考核中，根據(jù)PTA量表中的個(gè)因素考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)技能的掌握情況，同時(shí)根據(jù)個(gè)因素的不同權(quán)重系數(shù)，對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。在第一輪的學(xué)生投票選擇各要素的重要性時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為“動(dòng)作規(guī)范”這一考核要素最不重要，而認(rèn)為“音樂(lè)節(jié)奏感”最為重要。教師在統(tǒng)計(jì)過(guò)學(xué)生對(duì)各要素的認(rèn)識(shí)結(jié)果后，可以明確學(xué)生對(duì)拉丁舞這個(gè)項(xiàng)目的理解和認(rèn)識(shí)。教師此時(shí)可以有針對(duì)性地向同學(xué)們講解在舞蹈中，動(dòng)作規(guī)范性的重要性，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到技術(shù)動(dòng)作的正確與規(guī)范是進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，脫離這個(gè)基礎(chǔ)，其余的技術(shù)技能無(wú)從繼續(xù)。同時(shí)，教師注意到，學(xué)生普遍認(rèn)為“身體姿態(tài)”、“音樂(lè)節(jié)奏感”在拉丁舞項(xiàng)目中是重要的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)更加注意這些方面，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)提高自我監(jiān)督意識(shí)。

表1 拉丁舞考核要素權(quán)重系數(shù)

 

2PTA量表對(duì)教學(xué)的幫助
建立PTA基本要素分析這樣一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師，可以在評(píng)分過(guò)程中節(jié)約時(shí)間，使你做出連貫和公正的評(píng)價(jià)；同時(shí)幫助教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明你的期望。對(duì)于學(xué)生而言，它幫助學(xué)生參與他們自己的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生知道自身的努力方向。同時(shí)也可以幫助學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)技能作出積極的反饋。同時(shí)，量表的各要素是經(jīng)過(guò)學(xué)生參與制定的，它真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解，教師可以從中獲得來(lái)自學(xué)生的意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而使師生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)。
從PTA量表的制定來(lái)看，它不僅包括根據(jù)課程目標(biāo)調(diào)整、修訂用來(lái)評(píng)定學(xué)生的測(cè)試，也包括建立一種特定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，幫助學(xué)生獲得他們所需要掌握的知識(shí)和技能，并在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，使學(xué)生能夠不斷地從自己的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。同時(shí)，也可以使學(xué)生與教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)技術(shù)技能的理解。更重要的是，教師不僅僅是從自己?jiǎn)畏矫嬷贫ㄔu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是從學(xué)生角度了解其對(duì)技術(shù)技能的觀點(diǎn)，真正使教學(xué)扎根于學(xué)生之中。

3結(jié)論與建議
教學(xué)目標(biāo)的明確與PTA基本要素分析，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)作用。它起到：1.評(píng)價(jià)：PTA量表的制定是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)正確有效、公正可靠的評(píng)價(jià)。論文大全。2.交流：要素分析是教師與學(xué)生溝通的工具。3.激勵(lì)：教學(xué)目標(biāo)分層與要素分析會(huì)影響學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，以及在學(xué)習(xí)中的參與程度等等。4。組織：教學(xué)中每一個(gè)階段都標(biāo)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或?qū)W習(xí)階段的結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)的分層指導(dǎo)著學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能不斷深入的學(xué)習(xí)，也為教師和學(xué)生下一步的工作和學(xué)習(xí)指明努力的方向。
在基本要素分析的量表建立過(guò)程中，教師單方面制定或一味牽就學(xué)生的要求都是不可取的。教師作為知識(shí)技能的傳授者，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能有正確、較為深入的理解，這樣才能使學(xué)生培養(yǎng)起終生體育的思想。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)分階段、分層次，可使學(xué)生在自身相對(duì)應(yīng)階段進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；基本要素量表的建立，也使得學(xué)生不再單純從考試內(nèi)容出發(fā)，應(yīng)付考試，而是啟發(fā)他們思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)方面與要點(diǎn)，不再使教學(xué)單調(diào)、僵化，尊重學(xué)生自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激勵(lì)他們積極參與課堂評(píng)價(jià)并發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：
[1] [美] Barbara E．Walvood&Virginia Johnson Anderson 著 《等級(jí)評(píng)分——學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的有效工具》 [M]