簡析蹲下身子教科學(xué)
2016-04-23 13:36:06 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：蹲下身子教科學(xué)
論文關(guān)鍵詞：蹲下,身子,科學(xué)
聽過這樣一個故事：有個媽媽認(rèn)為街上琳瑯滿目、五花八門，就認(rèn)定充滿好奇心的孩子一定會喜歡，所以每次去逛街總會牽著孩子同去�？墒�，孩子并沒有她想象的那般快樂、欣喜，甚至有些厭煩和抗拒，媽媽百思不解。直到有一天，她蹲下身子為孩子系松掉的鞋帶被來往人群的衣服、挎包弄到身子、臉頰時，滿心不快地抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)孩子眼中的真實(shí)世界是：無數(shù)移動的或粗或細(xì)的大腿和來回?cái)[動的胳膊，不時擦肩而過的挎包、衣服……在孩子面前形成了一堵不透風(fēng)的人墻。至此，她終于明白孩子不樂意逛街的原因。
“蹲下身子看學(xué)生�！边@是特級教師于永正的一句名言。只有蹲下身子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是如此，要想讓兒童喜歡科學(xué)、學(xué)好科學(xué)，教師就要“蹲下身子教科學(xué)”，要俯下身來，用一顆童心走進(jìn)兒童那奧妙無窮、新鮮無比的世界，去理解他們的大腦以及他們的發(fā)展方式，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
一、用兒童的眼光看科學(xué)
兒童眼中的科學(xué)和成人眼中的科學(xué)是大不一樣的。在成人看來，科學(xué)是神圣而崇高的，是嚴(yán)肅而抽象的，是實(shí)驗(yàn)室中各種精密的玻璃儀器，是包含著巨大智慧的一連串嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的定律、公式、法則。而兒童卻不這樣認(rèn)為，在他們眼中，科學(xué)是一群螞蟻在搬幾倍于它們體重的一塊骨頭，是一顆在荷葉上閃爍著晶瑩光芒的露珠，是小伙伴間玩耍的吹肥皂泡、搭紙橋之類的游戲�？茖W(xué)世界在兒童眼中永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。所以，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不是知識的簡單呈現(xiàn)，不是將科學(xué)學(xué)習(xí)與兒童多姿多彩的生活背景的生硬剝離，而是關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，以兒童天生的好奇心作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，賦予科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以更多的生命色彩。用兒童的眼光去看科學(xué)、想科學(xué)，教師才能走近孩子，聆聽他們內(nèi)心的所思所想，關(guān)注他們所經(jīng)歷的，關(guān)注他們的興趣和需要。才能不拘泥于教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，及時地把發(fā)生在孩子們身邊的蘊(yùn)含科學(xué)探究價(jià)值的趣事、奇事，納入到科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，讓科學(xué)在孩子們的身邊看得見、摸得著。
二、用兒童喜歡的方式教科學(xué)
對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)地模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。所以，科學(xué)教學(xué)要切合兒童的這一特點(diǎn)，以兒童喜歡的方式指導(dǎo)兒童展開科學(xué)學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)時要注意這樣幾點(diǎn)：1、突出活動性�？茖W(xué)教學(xué)要克服單純以傳授知識為主要目標(biāo)的弊端，必須強(qiáng)調(diào)用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。只有在活動中才能“一箭多雕”，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化，從而使科學(xué)教育以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨落到實(shí)處。2、突出探究性。有人說，“孩子是天生的科學(xué)家”，在他們身上有著一種與生俱來的探究欲。探究不僅是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是科學(xué)教學(xué)的主要方式。經(jīng)歷探究過程，可以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，在科學(xué)課上，教師要滿足孩子們的這種探究欲，設(shè)法把科學(xué)教學(xué)設(shè)置成一個個富有情景性的適于學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動。3、體現(xiàn)自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程，不是一個被動接受知識的過程，而是一個調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極構(gòu)建他們自己的意義的主動建構(gòu)過程。建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。人的思維是不能代替的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、思考、匯報(bào)等形式，讓學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留充足的時間放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會新知識。如在教學(xué)《植物的根》時，我給學(xué)生小麥苗和小豆苗，讓學(xué)生觀察它們根的特點(diǎn)，用自己的話說說像什么，再給它們起個名字。學(xué)生觀察后，有的說：“小麥的根像胡子就叫胡子根”；有的說：“像細(xì)細(xì)的面條，就叫面條根吧�！蔽叶冀o予表揚(yáng)，接著問：“小豆苗的根又是什么樣的呢？”這時突然有個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小豆苗的根像一條蜈蚣，我叫它蜈蚣根�！碧袅耍@是創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)！我笑了。“孩子們，科學(xué)家也給它們起了名字，想不想知道？”這時我隨機(jī)介紹“須根”與“直根”。孩子們在獲得自由的同時也獲得了知識。4.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生對科學(xué)知識的掌握需要一個反復(fù)的過程。當(dāng)學(xué)生初步形成了某一概念或?qū)δ骋恢R有了初步的感性認(rèn)識以后，還要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。通過解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象或解決生產(chǎn)、生活中的問題，加深對概念的理解。如教學(xué)《溶解》一課時，當(dāng)學(xué)生建立了溶解概念之后，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生回憶所見過的有關(guān)溶解的實(shí)例。如：白糖在水中溶解的現(xiàn)象，食鹽放入水中或湯中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。再如教學(xué)《杠桿》一課時，當(dāng)學(xué)生知道像撬棍這樣的機(jī)械叫做杠桿，并知道它們的作用后，還應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說鋼絲鉗、火鉗是不是杠桿，它們哪個是省力的杠桿，哪個是費(fèi)力的杠桿，為什么？學(xué)生通過對上述問題的思考、討論、交流，就能加深對杠桿作用的進(jìn)一步認(rèn)識。 5.加強(qiáng)小組合作。要使學(xué)生確立這樣的觀念：科學(xué)教學(xué)是一種交往，是一種分享。如教《植物的營養(yǎng)繁殖》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作簡單的介紹，要真正學(xué)會這些方法要讓孩子們?nèi)?shí)踐。我根據(jù)其愛好，每四個學(xué)生為一組，每組研究一個課題。要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高�！闭n后有的同學(xué)到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居。家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實(shí)驗(yàn)條件材料。經(jīng)過一段時間搜集資料和動手操作，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經(jīng)據(jù)典，有的用實(shí)物比較，有的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，見解各個不同。有的認(rèn)為植物的營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)。有的認(rèn)為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的，有的認(rèn)為要適當(dāng)增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過歸納、總結(jié)得出全體同學(xué)認(rèn)可的結(jié)論。合作使孩子們構(gòu)成了一個個科學(xué)學(xué)習(xí)的共同體。
三、用兒童的眼神讀兒童
兒童的表達(dá)是伴隨著感覺、感情的認(rèn)識活動。在以兒童為主體的科學(xué)教育中，伴隨體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)活動，是發(fā)展兒童個性不可缺少的因素。在教育中如何讀懂兒童世界的表達(dá)是十分重要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，表達(dá)方式包括語言、文字、圖表、模型等，這種表達(dá)閃爍著個性化的光芒。讀懂孩子們的表達(dá)，首先需要我們予以尊重和理解，因?yàn)檫@種表達(dá)帶著孩子們的獨(dú)特的特點(diǎn)，僅以成人的眼光去想，可能會覺得不可思議，難以理解。它需要我們以孩子的眼光去想，然后去推測，以使自己能理解他們的表達(dá)。其次，要善于傾聽，一要有足夠的耐心，學(xué)生的表達(dá)水平不是很高，有時說話要繞圈子，教師不可急噪，要允許學(xué)生把他們的話說完整。二要能敏銳地捕捉到孩子們表達(dá)的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。如在“設(shè)計(jì)船的活動”中，有的孩子說“我的船的舷旁要設(shè)計(jì)一些網(wǎng)一樣的東西”。我就問為什么，那孩子說：“因?yàn)楝F(xiàn)在海上污染物很多，這個網(wǎng)就是打撈這些污染物的�！北M管這個設(shè)計(jì)不是完美的，但其中蘊(yùn)涵的環(huán)保的設(shè)計(jì)理念博得了我和孩子們的掌聲。
當(dāng)然，教師還要尊重兒童的研究及成果。尊重應(yīng)貫穿于科學(xué)教學(xué)的整個過程中，尤其是在對待孩子們的研究及其成果上，更應(yīng)表現(xiàn)出我們應(yīng)有的尊重。孩子們的研究及其成果，就其水平、層次而言，在成人眼里，是低水平淺層次的。但從他們研究的過程來看，有問題的提出，有猜想與假設(shè)，有驗(yàn)證與結(jié)論等步驟，從本質(zhì)上講，幾近于科學(xué)家的研究，因而對于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素質(zhì)有著難以估量的價(jià)值。就其成果來講，在成人眼里也許算不上什么，但對于孩子們來說，這是他們的原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)，帶給他們的成就感不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。所以，欣賞孩子們的研究，對他們的研究成果予以尊重，能樹立起孩子們對科學(xué)研究的自信心，對培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究興趣，提高他們的科學(xué)探究能力大有裨益。
論文關(guān)鍵詞：蹲下,身子,科學(xué)
聽過這樣一個故事：有個媽媽認(rèn)為街上琳瑯滿目、五花八門，就認(rèn)定充滿好奇心的孩子一定會喜歡，所以每次去逛街總會牽著孩子同去�？墒�，孩子并沒有她想象的那般快樂、欣喜，甚至有些厭煩和抗拒，媽媽百思不解。直到有一天，她蹲下身子為孩子系松掉的鞋帶被來往人群的衣服、挎包弄到身子、臉頰時，滿心不快地抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)孩子眼中的真實(shí)世界是：無數(shù)移動的或粗或細(xì)的大腿和來回?cái)[動的胳膊，不時擦肩而過的挎包、衣服……在孩子面前形成了一堵不透風(fēng)的人墻。至此，她終于明白孩子不樂意逛街的原因。
“蹲下身子看學(xué)生�！边@是特級教師于永正的一句名言。只有蹲下身子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是如此，要想讓兒童喜歡科學(xué)、學(xué)好科學(xué)，教師就要“蹲下身子教科學(xué)”，要俯下身來，用一顆童心走進(jìn)兒童那奧妙無窮、新鮮無比的世界，去理解他們的大腦以及他們的發(fā)展方式，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
一、用兒童的眼光看科學(xué)
兒童眼中的科學(xué)和成人眼中的科學(xué)是大不一樣的。在成人看來，科學(xué)是神圣而崇高的，是嚴(yán)肅而抽象的，是實(shí)驗(yàn)室中各種精密的玻璃儀器，是包含著巨大智慧的一連串嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的定律、公式、法則。而兒童卻不這樣認(rèn)為，在他們眼中，科學(xué)是一群螞蟻在搬幾倍于它們體重的一塊骨頭，是一顆在荷葉上閃爍著晶瑩光芒的露珠，是小伙伴間玩耍的吹肥皂泡、搭紙橋之類的游戲�？茖W(xué)世界在兒童眼中永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。所以，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不是知識的簡單呈現(xiàn)，不是將科學(xué)學(xué)習(xí)與兒童多姿多彩的生活背景的生硬剝離，而是關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，以兒童天生的好奇心作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，賦予科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以更多的生命色彩。用兒童的眼光去看科學(xué)、想科學(xué)，教師才能走近孩子，聆聽他們內(nèi)心的所思所想，關(guān)注他們所經(jīng)歷的，關(guān)注他們的興趣和需要。才能不拘泥于教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，及時地把發(fā)生在孩子們身邊的蘊(yùn)含科學(xué)探究價(jià)值的趣事、奇事，納入到科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，讓科學(xué)在孩子們的身邊看得見、摸得著。
二、用兒童喜歡的方式教科學(xué)
對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)地模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動手操作來認(rèn)識和理解世界，而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。所以，科學(xué)教學(xué)要切合兒童的這一特點(diǎn)，以兒童喜歡的方式指導(dǎo)兒童展開科學(xué)學(xué)習(xí)。
筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)時要注意這樣幾點(diǎn)：1、突出活動性�？茖W(xué)教學(xué)要克服單純以傳授知識為主要目標(biāo)的弊端，必須強(qiáng)調(diào)用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，使學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。只有在活動中才能“一箭多雕”，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化，從而使科學(xué)教育以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨落到實(shí)處。2、突出探究性。有人說，“孩子是天生的科學(xué)家”，在他們身上有著一種與生俱來的探究欲。探究不僅是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是科學(xué)教學(xué)的主要方式。經(jīng)歷探究過程，可以提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。所以，在科學(xué)課上，教師要滿足孩子們的這種探究欲，設(shè)法把科學(xué)教學(xué)設(shè)置成一個個富有情景性的適于學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動。3、體現(xiàn)自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程，不是一個被動接受知識的過程，而是一個調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極構(gòu)建他們自己的意義的主動建構(gòu)過程。建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。人的思維是不能代替的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、思考、匯報(bào)等形式，讓學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留充足的時間放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會新知識。如在教學(xué)《植物的根》時，我給學(xué)生小麥苗和小豆苗，讓學(xué)生觀察它們根的特點(diǎn)，用自己的話說說像什么，再給它們起個名字。學(xué)生觀察后，有的說：“小麥的根像胡子就叫胡子根”；有的說：“像細(xì)細(xì)的面條，就叫面條根吧�！蔽叶冀o予表揚(yáng)，接著問：“小豆苗的根又是什么樣的呢？”這時突然有個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小豆苗的根像一條蜈蚣，我叫它蜈蚣根�！碧袅耍@是創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)！我笑了。“孩子們，科學(xué)家也給它們起了名字，想不想知道？”這時我隨機(jī)介紹“須根”與“直根”。孩子們在獲得自由的同時也獲得了知識。4.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生對科學(xué)知識的掌握需要一個反復(fù)的過程。當(dāng)學(xué)生初步形成了某一概念或?qū)δ骋恢R有了初步的感性認(rèn)識以后，還要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。通過解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象或解決生產(chǎn)、生活中的問題，加深對概念的理解。如教學(xué)《溶解》一課時，當(dāng)學(xué)生建立了溶解概念之后，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生回憶所見過的有關(guān)溶解的實(shí)例。如：白糖在水中溶解的現(xiàn)象，食鹽放入水中或湯中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。再如教學(xué)《杠桿》一課時，當(dāng)學(xué)生知道像撬棍這樣的機(jī)械叫做杠桿，并知道它們的作用后，還應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說鋼絲鉗、火鉗是不是杠桿，它們哪個是省力的杠桿，哪個是費(fèi)力的杠桿，為什么？學(xué)生通過對上述問題的思考、討論、交流，就能加深對杠桿作用的進(jìn)一步認(rèn)識。 5.加強(qiáng)小組合作。要使學(xué)生確立這樣的觀念：科學(xué)教學(xué)是一種交往，是一種分享。如教《植物的營養(yǎng)繁殖》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作簡單的介紹，要真正學(xué)會這些方法要讓孩子們?nèi)?shí)踐。我根據(jù)其愛好，每四個學(xué)生為一組，每組研究一個課題。要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高�！闭n后有的同學(xué)到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居。家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實(shí)驗(yàn)條件材料。經(jīng)過一段時間搜集資料和動手操作，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經(jīng)據(jù)典，有的用實(shí)物比較，有的對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，見解各個不同。有的認(rèn)為植物的營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)。有的認(rèn)為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的，有的認(rèn)為要適當(dāng)增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過歸納、總結(jié)得出全體同學(xué)認(rèn)可的結(jié)論。合作使孩子們構(gòu)成了一個個科學(xué)學(xué)習(xí)的共同體。
三、用兒童的眼神讀兒童
兒童的表達(dá)是伴隨著感覺、感情的認(rèn)識活動。在以兒童為主體的科學(xué)教育中，伴隨體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)活動，是發(fā)展兒童個性不可缺少的因素。在教育中如何讀懂兒童世界的表達(dá)是十分重要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，表達(dá)方式包括語言、文字、圖表、模型等，這種表達(dá)閃爍著個性化的光芒。讀懂孩子們的表達(dá)，首先需要我們予以尊重和理解，因?yàn)檫@種表達(dá)帶著孩子們的獨(dú)特的特點(diǎn)，僅以成人的眼光去想，可能會覺得不可思議，難以理解。它需要我們以孩子的眼光去想，然后去推測，以使自己能理解他們的表達(dá)。其次，要善于傾聽，一要有足夠的耐心，學(xué)生的表達(dá)水平不是很高，有時說話要繞圈子，教師不可急噪，要允許學(xué)生把他們的話說完整。二要能敏銳地捕捉到孩子們表達(dá)的閃光點(diǎn)，及時給予肯定。如在“設(shè)計(jì)船的活動”中，有的孩子說“我的船的舷旁要設(shè)計(jì)一些網(wǎng)一樣的東西”。我就問為什么，那孩子說：“因?yàn)楝F(xiàn)在海上污染物很多，這個網(wǎng)就是打撈這些污染物的�！北M管這個設(shè)計(jì)不是完美的，但其中蘊(yùn)涵的環(huán)保的設(shè)計(jì)理念博得了我和孩子們的掌聲。
當(dāng)然，教師還要尊重兒童的研究及成果。尊重應(yīng)貫穿于科學(xué)教學(xué)的整個過程中，尤其是在對待孩子們的研究及其成果上，更應(yīng)表現(xiàn)出我們應(yīng)有的尊重。孩子們的研究及其成果，就其水平、層次而言，在成人眼里，是低水平淺層次的。但從他們研究的過程來看，有問題的提出，有猜想與假設(shè)，有驗(yàn)證與結(jié)論等步驟，從本質(zhì)上講，幾近于科學(xué)家的研究，因而對于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素質(zhì)有著難以估量的價(jià)值。就其成果來講，在成人眼里也許算不上什么，但對于孩子們來說，這是他們的原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)，帶給他們的成就感不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。所以，欣賞孩子們的研究，對他們的研究成果予以尊重，能樹立起孩子們對科學(xué)研究的自信心，對培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究興趣，提高他們的科學(xué)探究能力大有裨益。
關(guān)鍵字：教育
