簡述體育教師體態(tài)語言的美學(xué)內(nèi)涵在教學(xué)中的作用
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論文導(dǎo)讀：體態(tài)語言美是人的思想情操、道德品質(zhì)、智慧、文化教養(yǎng)等方面的內(nèi)在境界通過人的身體的動作姿勢或姿態(tài)而表現(xiàn)出來的一種美。體育教師的體態(tài)語言既應(yīng)具有美的風(fēng)韻，又應(yīng)具有健的力度。
關(guān)鍵詞：體育教師，體態(tài)語言，審美價值，美育
1前言
體態(tài)語言美是人的思想情操、道德品質(zhì)、智慧、文化教養(yǎng)等方面的內(nèi)在境界通過人的身體的動作姿勢或姿態(tài)而表現(xiàn)出來的一種美。其表現(xiàn)形式有面部表情、舉止、身段表情、體魄、儀表、動作神態(tài)等等。體育，追求的是健與美的結(jié)合。體育教師的體態(tài)語言既應(yīng)具有美的風(fēng)韻，又應(yīng)具有健的力度。這樣既能使學(xué)生得到美的陶冶，又可以幫助學(xué)生樹立正確的體態(tài)語言審美觀點。
2 體育教師體態(tài)語言美及其價值的認(rèn)識
體態(tài)語言美是人的思想情操、道德品質(zhì)、聰明智慧、文化教養(yǎng)等方面的內(nèi)在境界通過人的身體的動作姿勢或姿態(tài)而表現(xiàn)出來的一種美，其表現(xiàn)形式渚如面部表情、舉止、身段表情、體魄、儀表、動作神態(tài)等等。人們通過對這些形象表現(xiàn)的判斷、欣賞和感知而產(chǎn)生情感或情緒上的體驗，并從中得到審美愉悅和享受，就是體態(tài)語言的美感。因此，這種美具有一定的美學(xué)價值。身教重于言教，體育教師是身教教育的直接貫徹者。體態(tài)語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息，是體育教育的“語言”因素。體態(tài)語言美是人的身體的動作姿勢或姿態(tài)的一種美好表達(dá)，它反映著人的思想情感、知識品位、道德修養(yǎng)、聰明智慧、性格等方面的境界，可以說，這種美是人的本質(zhì)力量的直接的或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。體態(tài)語言最顯著的特點是形象感強。莊重而穩(wěn)健的舉止、瀟灑而有魅力的風(fēng)度、健美的身體、親善友好的表情、傳情表意的眼神等都是這種美的具體表現(xiàn)形式。體態(tài)語言美跟人的所有美一樣，也是勞動創(chuàng)造的，也是人的本質(zhì)力量的對象化。體育教師體態(tài)語言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝的結(jié)合，必然使之閃耀相互輝映的光芒。
3 體態(tài)語言的分類
3.1 通用性體態(tài)語言。體態(tài)語言泛指人們在長期交際中形成的一種約定俗成的自然符號，這種體態(tài)語言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓，小聲點，不要說話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示“勝利”；攤開雙掌于體側(cè)，表示“坦率、真誠”等等。
3.2體育專有性體態(tài)語言。在體育課教學(xué)中，各種技術(shù)動作都是以整體形式表現(xiàn)出來的，全身各個部位的姿勢、姿態(tài)和動作構(gòu)成了一個整體的技術(shù)動作圖象，這種圖象我們稱之為體育專有性體態(tài)語言。這類語言具有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，在使用時具有體育學(xué)科的性質(zhì)和特征，在體育教學(xué)中廣泛使用，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的基本語言。發(fā)表論文。在體育教學(xué)中，口頭語言有時僅起提示、說明作用，而主要靠教師通過運用體態(tài)語言來表達(dá)、模仿，表現(xiàn)、展示、示范和感受。這類體態(tài)語言已形成固定的模式、具有專門的含義，也被成為“非詞匯性語言”。
4 體態(tài)語言的美在體育教學(xué)中的作用
4.1 運用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的體育興趣。體育教師的工作對象是處于模仿力極強的青少年，他們不但接受教師通過語言講授所傳播的思想、知識，而且無時無刻不在通過觀察教師的動作獲取各種練習(xí)的方法。發(fā)表論文。在教學(xué)中，教師通過豐富的體態(tài)語言將技術(shù)和技能信息傳達(dá)、輸送給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，運用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，通過氣氛的渲染，傳授給學(xué)生優(yōu)美、協(xié)調(diào)的技術(shù)動作，讓學(xué)生自覺的去看、聽、模仿、練習(xí)，這樣學(xué)生才能更容易接收，并產(chǎn)生濃厚的興趣，因而愿意投入充沛的精力進(jìn)行練習(xí)，從而提高了練習(xí)的效果。
4.2 增強學(xué)生的感性認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、入情入境地形象感受，是運動技能形成的首要任務(wù)。發(fā)表論文。感性認(rèn)識的缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育形象思維的發(fā)展。恰當(dāng)?shù)剡\用準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的體態(tài)語言，引起學(xué)生注意，使之集中于講解所指向的動作，從而增加學(xué)生的直觀認(rèn)識和感性體驗。
4.3增加學(xué)生的情緒體驗。在體育教學(xué)過程中通過體態(tài)語言能夠獨立表達(dá)技術(shù)動作，有助于學(xué)生理解知識的疑點和難點，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過示范，領(lǐng)悟和模仿獲得運動技術(shù)和方法，并且借助體態(tài)語言在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和展示內(nèi)在的感受和體驗。這種感受和體驗具有突出的情緒表達(dá)意味，在教學(xué)中只要運用得當(dāng)，就會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，增強情緒體驗。
4.4 運用體態(tài)語言可以溝通師生之間的感情。一個優(yōu)美的動作，一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個充滿尊重的手勢，勝過枯燥乏味的講解。體育教師準(zhǔn)確完美的動作，就會使學(xué)生敬仰欽佩，感到血肉豐滿，情意昂然。沒有豐富的體態(tài)語言，就不能打開學(xué)生的心扉，就不能激發(fā)學(xué)生對體育的感性認(rèn)識，就不能溝通師生的心靈，就不能達(dá)到體育教學(xué)的效果。
4.5能輔助有聲語言改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。生動、具體的體態(tài)語言可以使整個課堂教學(xué)“活”起來，克服了口語教授的沉悶、單調(diào)的教學(xué)氣氛。在學(xué)生完成難度較大的練習(xí)或負(fù)荷較強的運動練習(xí)時，教師及時予以興奮、喜悅的面部表情，有利于加深學(xué)生對教師體態(tài)語言內(nèi)涵的理解，從而收到理想的教學(xué)效果。
5 體育教師和教練應(yīng)掌握好體態(tài)語言的重要性
體態(tài)語言與語言傳授兩者都是傳授新知、培育人才的手段。語言傳授是課堂講授中的主要手段，而體態(tài)語言則是體育教師在教學(xué)中重要的、必不可少的輔助手段；兩者相輔相成，互為補充，共同構(gòu)成了體育教師的教學(xué)能力。當(dāng)然，體育教師運用教學(xué)語言不可能盡善盡美，但作為教師要加強訓(xùn)練，做到兩種語言運用自然，親密配合，和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而擴大教學(xué)信息的發(fā)送量，增加學(xué)生對有用信息的接受量，提高所教授內(nèi)容的形象性、準(zhǔn)確性、完美性，使學(xué)生在接受言語信息的同時，能看到生動的形象，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，縮短運動技能形成的時間，收到最佳的教學(xué)效果。
6結(jié)論和建議
總之，體育教師應(yīng)正確地認(rèn)識和理解體態(tài)語言美的價值和意義，注重體態(tài)語言修養(yǎng)，使之達(dá)到較高的品位和境界。因此，只要體育教師大膽創(chuàng)新，勇于實踐，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，自然會使體育教育成為一種創(chuàng)造美、傳播美和展示美的過程，使體態(tài)語言美在整個活動教學(xué)中顯現(xiàn)出無窮的魅力和力量。
6.1 加強訓(xùn)練，提高體態(tài)語言的修養(yǎng)體育教師應(yīng)在體育教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉自己的體態(tài)語言，不斷提高自己體態(tài)語言修養(yǎng)水平，更好地服務(wù)體育教學(xué)。
6.2 多運用體態(tài)語言，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果自然運用體態(tài)語言，和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，擴大教學(xué)信息的發(fā)送量，增加學(xué)生對有用信息的接受量，提高所教授內(nèi)容的形象性、準(zhǔn)確性、完美性，使學(xué)生在接受言語信息的同時，能看到生動的形象，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，縮短運動技能形成的時間，收到到最佳的教學(xué)效果。
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