如何運(yùn)用社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)全過程
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一、社會主義核心價值體系的性質(zhì)、功能和作用
任何一個國家和社會都有核心價值體系。核心價值體系作為一種社會意識形態(tài)，在社會生活中居于統(tǒng)治地位，起主導(dǎo)作用，對于其他非核心價值體系具有抑制和引領(lǐng)的作用，核心價值體系可以保障社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等制度的穩(wěn)定和發(fā)展�；诖耍瑲v史上任何一個社會和國家的統(tǒng)治者為了維護(hù)本階級的統(tǒng)治地位和根本利益，總是利用手中掌握的權(quán)利，借助、依靠國家的力量，宣傳和倡導(dǎo)有利于本階級利益的價值體系，并把它確定為社會的核心價值體系，要求全社會成員共同遵守和踐行。
社會主義核心價值體系是社會主義經(jīng)濟(jì)的具體反映和體現(xiàn)，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容。”[1]這些論述充分說明了社會主義核心價值體系是對全體社會主義公民進(jìn)行思想道德建設(shè)的思想理論基礎(chǔ)，是凝聚全社會共識、維系全民族團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，是激發(fā)全民族奮發(fā)努力向上的精神力量。
在文化價值多元化的當(dāng)下社會，社會主義核心價值體系是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的精神向?qū)�，為大學(xué)生加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)，全面提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，成長為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人指明了正確的努力方向，提供了前進(jìn)發(fā)展的動力�？梢姡陨鐣髁x核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的全過程，不僅是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的需要，而且是“基礎(chǔ)”課課程性質(zhì)和任務(wù)的基本要求。
二、以社會主義價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)全過程是“基礎(chǔ)”課課程性質(zhì)和任務(wù)的基本要求
“基礎(chǔ)”課是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，“基礎(chǔ)”課主要是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想信念，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)法守法的自覺性，增強(qiáng)法制觀念，解決大學(xué)生成長成才過程中所遇到的人生理論問題和實(shí)踐問題的重要課程。從邏輯結(jié)構(gòu)來看，“基礎(chǔ)”課教材（2013年修訂版）主要分為三個部分。
第一部分包括第一、第二、第三章，這一部分主要是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀的教育。第一章追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念。通過教學(xué)，旨在幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，堅持把個人理想與社會理想有機(jī)結(jié)合在一起，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，在努力實(shí)踐中把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。第二章繼承愛國傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國精神，旨在幫助大學(xué)生弘揚(yáng)民族精神和時代精神，做忠誠的愛國者，自覺把個人的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)連在一起，在為祖國作貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)個人的自我價值。第三章領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，積極投入到人生的實(shí)踐中，為創(chuàng)造有價值的人生努力奮斗。
第二部分包括第四章和第七章，這一部分主要是對大學(xué)生進(jìn)行道德理論和道德行為規(guī)范的教育。第四章學(xué)習(xí)道德理論注重道德實(shí)踐，旨在幫助大學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)道德，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，提高自我道德修養(yǎng)，自覺踐行和弘揚(yáng)社會主義道德，樹立和踐行社會主義榮辱觀，做知榮辱、有道德的新時代社會主義公民。第七章遵守行為規(guī)范錘煉高尚品質(zhì)，旨在幫助大學(xué)生了解公共生活、職業(yè)生活、家庭生活領(lǐng)域中的具體道德行為規(guī)范，自覺錘煉道德品質(zhì)，提高個人品德修養(yǎng)，做自覺遵守社會公共秩序、遵守職業(yè)道德、嚴(yán)私德的現(xiàn)代文明人。
第三部分包括第五章和第六章，這一部分主要是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義法制的教育。第五章領(lǐng)會法律精神理解法律體系，旨在幫助大學(xué)生了解社會主義法律，領(lǐng)會法律精神，了解憲法確立的基本制度和憲法規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)，從整體上把握中國特色社會主義法律體系，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中自覺以憲法和法律作為自己行動的根本準(zhǔn)則，確實(shí)維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)。第六章樹立法治觀念維護(hù)法律權(quán)威，旨在幫助大學(xué)生樹立社會主義法治觀念，培養(yǎng)社會主義法治思維，自覺維護(hù)社會主義法律權(quán)威，做具有良好法律素質(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
概而言之，“基礎(chǔ)”課課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了只有以社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的全過程，才能充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道和主陣地作用。
三、以社會主義價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”教學(xué)體系整體性的根本需要
教學(xué)體系的整體性一般包括：教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性、教學(xué)效果的可預(yù)判性。安徽師范大學(xué)李廷憲教授認(rèn)為，“基礎(chǔ)”教學(xué)體系的整體性內(nèi)涵是：以服務(wù)于大學(xué)生一個特定時期的思想成長為主線，以此取舍教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，并給予相匹配的教學(xué)形式與教學(xué)方法（它包括教學(xué)實(shí)踐活動、課件、案例、教學(xué)語言、教學(xué)方法）設(shè)計，使其構(gòu)成整個教學(xué)時段的教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)風(fēng)格一致、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)?shù)慕贪钢v授體系[2]。這實(shí)際說明了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的整體性并不意味著教師只能原原本本地按照教材內(nèi)容設(shè)計、編寫課程教案。其實(shí)，教師可以根據(jù)形勢的變化發(fā)展，拓展教材內(nèi)容，講解教材內(nèi)容，也可以根據(jù)教師個人的教學(xué)風(fēng)格或者學(xué)生的接受度，適當(dāng)靈活處理和整合教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加具體化、生動化和情景化。 然而，某些老師由于怠于對教材內(nèi)容的深入研究，對教學(xué)大綱和教學(xué)的基本要求沒有做到精確了解，在實(shí)踐教學(xué)過程中，有偏離教材內(nèi)容，甚至另搞一套的現(xiàn)象。比如，有些教師以“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”為借口，往往只從學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生的接受度設(shè)計、編寫課程教案；有些教師則完全從個人的專業(yè)特長和學(xué)術(shù)興趣出發(fā)編寫課程教案；個別教師為了吸引學(xué)生的注意力，完全脫離教材的基本內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，胡編亂造，給學(xué)生講些庸俗低級趣味的笑話或花邊新聞等。以上這些做法嚴(yán)重違背了開設(shè)“基礎(chǔ)”課程的根本目的，破壞了教學(xué)體系的整體性，極大地削弱了“基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)效果，對大學(xué)生的健康成長帶來巨大的危害。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的整體性，確實(shí)提高“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免教師在教學(xué)過程中背離“基礎(chǔ)”課程設(shè)置的目的，脫離教材的基本內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，隨心所欲，嘩眾取寵，另搞一套，必須以社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的全過程。
那么，怎樣才能保證教師在實(shí)際教學(xué)過程中始終做到以社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”教學(xué)體系的整體性呢？
第一，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念認(rèn)為，教師就是純粹的教書匠，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”，不需要進(jìn)行任何的教學(xué)研究。然而，隨著時代的變化發(fā)展，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)下大學(xué)生可以隨時隨地利用快速便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和了解教材之外很多方面的知識，接收來自世界各地的各種外部信息。教師單一傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂授課方式，已經(jīng)不可能滿足當(dāng)下大學(xué)生對知識的渴求。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，與時俱進(jìn)。積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，全身心投入到教學(xué)研究當(dāng)中；教師不僅要深入研究教學(xué)大綱、教材的基本內(nèi)容、教學(xué)的基本要求，而且要研究現(xiàn)代教育教法和考法；同時，還必須深入研究當(dāng)下大學(xué)生的思想、心理，以及他們的實(shí)際需要。總之，教師只有確實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，才可以既增強(qiáng)教師自身教學(xué)的自信心，增加教學(xué)的快樂感和幸福感，又可以拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)師生之間的溝通和交流，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
第二，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體意識。當(dāng)下大學(xué)生興趣廣泛，見多識廣，思想開放，思維活躍，主體意識強(qiáng)。為了保證教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的一致性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的整體性，取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體性，堅持以學(xué)生為本，給學(xué)生一定的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性。否則，沒有學(xué)生的參與，即便教師講課水平高，也很難保證整個教學(xué)過程都能完全吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三，必須保證“基礎(chǔ)”課教學(xué)指導(dǎo)思想的政治性。從課程名稱來看，“基礎(chǔ)”課著重于道德與法律教育，但它亦是一門規(guī)定性的政治課[3]。基于此，在教學(xué)過程中，教師必須始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，對大學(xué)生進(jìn)行思想、道德、法制教育，才能確�！盎A(chǔ)”課教學(xué)指導(dǎo)思想的政治性，真正提高大學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。
第四，教師在教學(xué)過程中，必須始終服務(wù)于“把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人”這一教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，否則，“基礎(chǔ)”課教學(xué)就會違背國家人才培養(yǎng)的社會主義政治要求。
第五，必須保證“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的政治性。由于“基礎(chǔ)”教材具有相對的穩(wěn)定性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)時代的變化發(fā)展，與時俱進(jìn)地增添新的科學(xué)理論創(chuàng)新成果，拓寬教學(xué)內(nèi)容，但決不能完全撇開經(jīng)過專家反復(fù)論證設(shè)計、編寫的集科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性、完整性和規(guī)范性的教材內(nèi)容，更不能偏離社會主義核心價值體系這一條主線。因為只有以社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，才能保證教學(xué)內(nèi)容的政治性。
總之，只有以社會主義核心價值體系貫穿和統(tǒng)領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)全過程，才能提高“基礎(chǔ)”教學(xué)體系的整體性，提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的課堂實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。
