淺析高校思政關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理念教育對(duì)策
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“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念”作了新的概括，即在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這可以從三個(gè)方面來(lái)把握中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念的內(nèi)涵：一是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信任；二是對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；三是對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和信念。因此，實(shí)際上高校思想政治教育始終置理想信念的三個(gè)方面于核心地位，相關(guān)教育工作的展開也緊緊切合這一主題。學(xué)界對(duì)此的研究也非常重視，其主要方面涉及如下內(nèi)容：
第一是關(guān)于大學(xué)生理想信念教育重要意義的研究。大部分學(xué)者都是從高校培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境出發(fā)，論證了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要意義。也有學(xué)者從三個(gè)方面論述了加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的重大意義：一是從大學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看重要意義；二是從大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)看重要意義；三是從大學(xué)生未來(lái)在推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展中的重要作用來(lái)看重要意義。
第二是關(guān)于理想信念概念特征及其相互關(guān)系問(wèn)題的研究。作為大學(xué)生理想信念教育的“元問(wèn)題”研究目前學(xué)界也給予了充分關(guān)注，對(duì)所涉理想、信念、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想等概念的分析在學(xué)理上也基本有較為一致的認(rèn)識(shí)。如研究者對(duì)理想信念教育的概念進(jìn)行了解析，認(rèn)為把“現(xiàn)有對(duì)理想信念內(nèi)涵的界定與信仰的內(nèi)涵進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，理想信念就是對(duì)馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰”。
第三是關(guān)于大學(xué)生理想信念缺失的成因研究。對(duì)大學(xué)生理想信念缺失的原因也是學(xué)界廣泛思考的問(wèn)題�？傮w而言，目前對(duì)大學(xué)生理想信念缺失的成因形成了比較一致的看法，而且基本從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身等內(nèi)外部因素來(lái)探討。如認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮和市場(chǎng)體制的利益驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)代科技的發(fā)展和唯科技主義的盛行、價(jià)值相對(duì)主義思潮的影響和多元文化的沖突對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)傳媒的興起和信息社會(huì)的虛擬流變對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的理想信念帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
由于專門化的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究才剛剛開始，為此實(shí)際上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究大多是建立研究基礎(chǔ)之上的。特別是在方法論層面，大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育研究既是大學(xué)生理想信念教育的理論化和具體化，也是過(guò)去大學(xué)生理想信念教育的一種延續(xù)和深化。所以，總體來(lái)看，盡管對(duì)其研究也取得了一定的理論成果，但現(xiàn)有的研究仍存在一定不足，體現(xiàn)在：
第一有關(guān)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的理論的提升和凝練不夠。比如對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想的概念、內(nèi)涵和本質(zhì)特征的研究；一般性大學(xué)生理想信念教育與大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的相互關(guān)系；對(duì)大學(xué)生理想信念教育的理論基礎(chǔ)的研究，等等。
第二大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究與大學(xué)生理想信念教育研究的區(qū)分度不明。表現(xiàn)為學(xué)界對(duì)二者的關(guān)系和差異缺乏鑒別和比較，時(shí)�；煜Ｓ械难芯繉�(duì)“什么樣的理想信念才是我國(guó)大學(xué)生起碼應(yīng)該具備的”缺少學(xué)理性化、民族化的探討�？傮w來(lái)看，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究遠(yuǎn)沒有達(dá)到一般性大學(xué)生理想信念教育研究的高度，不僅文獻(xiàn)數(shù)量不多，而且研究深度有限。
第三相關(guān)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的對(duì)策探討缺乏整體架構(gòu)。從研究文獻(xiàn)來(lái)看，現(xiàn)有的研究一般只涉及到大學(xué)生理想信念教育中的某一個(gè)問(wèn)題或者某幾個(gè)問(wèn)題，很少對(duì)大學(xué)生理想信念教育進(jìn)行系統(tǒng)深入地研究。而且理論和實(shí)際相結(jié)合的緊密度還不夠，理想信念教育的內(nèi)容和途徑缺乏一定的針對(duì)性和實(shí)效性。
綜合以上的分析，今后大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的研究應(yīng)著力于以下方面：
第一要深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念相關(guān)理論的研究，深化對(duì)大學(xué)生理想信念教育重要意義的認(rèn)識(shí)，以形成理論奠基。前提和合理性是評(píng)價(jià)事物和行為活動(dòng)本身是否有價(jià)值和必要的重要向度，也正因此，理論的透徹和深刻程度直接影響理論本身的可被信服和認(rèn)同程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育要以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義和理想信念的現(xiàn)時(shí)代重要性的充分認(rèn)識(shí)為前提。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路以及形成與之相一致的價(jià)值觀念認(rèn)同（理想信念）的相關(guān)理論研究。
第二要認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，新時(shí)期大學(xué)生理想信念的實(shí)際狀況是什么；當(dāng)前影響大學(xué)生理想信念的因素有哪些；大學(xué)生理想信念有哪些發(fā)展變化的特點(diǎn)與趨勢(shì)；大學(xué)生理想信念教育工作中尚有待解決的問(wèn)題等。這些問(wèn)題關(guān)系到教育者能否充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主導(dǎo)性的關(guān)鍵性問(wèn)題。
第三總結(jié)過(guò)去大學(xué)生理想信念教育的基本經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律性，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的理論指導(dǎo)。改革開放三十年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的、一脈相承的整體系統(tǒng)，在不同的歷史時(shí)期發(fā)揮著對(duì)于大學(xué)生理想信念教育的重要指導(dǎo)意義和作用，中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念引領(lǐng)了一代代青年學(xué)生思想意識(shí)的成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。今天，大學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷了哪些變化、獲得了哪些發(fā)展、積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，都需要研究者認(rèn)真總結(jié)回顧。從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路的發(fā)展實(shí)踐，針對(duì)各個(gè)時(shí)期大學(xué)生思想政治狀況的不同特點(diǎn)，梳理和分析改革開放以來(lái)大學(xué)生理想信念教育的發(fā)展歷程，對(duì)于推進(jìn)思想政治教育學(xué)科成為一門科學(xué)也是異常重要的。
第四探索大學(xué)生理想信念教育新方法新途徑，以增強(qiáng)教育效果的針對(duì)性與實(shí)效性。在當(dāng)前形勢(shì)下，積極探索新形勢(shì)下高校思想政治教育的新途徑和新方法，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念教育的實(shí)效性。這些重要問(wèn)題都是高校思想政治教育面臨的嶄新課題，有待于我們深入展開探討。
