淺析社會主義核心價值觀與高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0293-02
在高職學生的綜合素質(zhì)中，職業(yè)素質(zhì)對于學生的就業(yè)與發(fā)展尤為重要，高職大學生自覺學習實踐社會主義核心價值體系、踐行社會主義核心價值觀，能為高職大學生樹立正確的職業(yè)價值觀指明方向，對完善高職大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)方法有一定的推進作用。
一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵
社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居統(tǒng)治地位、起指導作用的價值理念，以社會主義核心價值觀為內(nèi)核、全面體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)本質(zhì)要求的、系統(tǒng)化的核心價值理論，就是社會主義核心價值體系。黨的十八大報告提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝練與概括。
二、高職學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬└呗殞W生職業(yè)素質(zhì)
一般而言，職業(yè)素質(zhì)包含顯性的如職業(yè)形象、資質(zhì)、知識、行為和技能等，也包含隱性的如職業(yè)道德、工作態(tài)度、忠誠度、信譽、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，這些隱性素質(zhì)在企業(yè)招人時越來越受到重視。本文中高職生的職業(yè)素質(zhì)主要包括：專業(yè)知識和技能、適應能力、心理素質(zhì)、忠誠度、敬業(yè)精神和社會責任感。評價高職生職業(yè)素質(zhì)的6個維度為：工作態(tài)度、理解與學習能力、科學思維能力、管理能力、表達與社交能力和團隊精神。
�。ǘ┢髽I(yè)需求下的高職學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1.學生與企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)維度的重要性排序存在差異。據(jù)關于一份對天津市4所高職院校在校生以及濱海新區(qū)8個重點行業(yè)中的30家企業(yè)的調(diào)查問卷顯示：學生對職業(yè)素質(zhì)重要性的排序為工作態(tài)度、團隊精神、理解與學習能力、表達與社交能力、科學思維能力和管理能力，與企業(yè)對其重要性的排名相比，企業(yè)更加重視管理能力。學生和企業(yè)普遍認為較高的綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心力量，其次是專業(yè)技能和實習經(jīng)驗。另有調(diào)查表明，大部分高職大學生把專業(yè)知識與技能放在第一位，而現(xiàn)代企業(yè)更加看重畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.學生職業(yè)素質(zhì)的自我評價要高于企業(yè)對畢業(yè)生的評價。一般而言，高職畢業(yè)生都傾向于選擇工作穩(wěn)定、專業(yè)對口、薪酬較高的職位，相關調(diào)查顯示高職學生的期望薪金為2 710.9元/月，而企業(yè)普遍支付高職生的工資只有1 500元-2 000元/月，即高職生的期望要高于現(xiàn)實。學生較高的期望薪金是他們的自我評價高于企業(yè)對畢業(yè)生評價的一個參考指標。另有調(diào)查表明，高職生總體職業(yè)素質(zhì)要低于企業(yè)要求，其中兩者在科學思維能力以及理解與學習能力方面差異最大，而在表達與社交能力方面供需雙方基本一致。
3.企業(yè)與學生自身對高職生職業(yè)素質(zhì)總體評價分值都不高，處于中等水平。據(jù)黃岡職業(yè)技術學院一課題組做的相關調(diào)查數(shù)據(jù)表明：在職業(yè)素質(zhì)總體評價中，企業(yè)與高職生評價分值最高的都是敬業(yè)精神，其次是社會責任感或適應能力，最低的都是專業(yè)知識與技能。一方面，高職大學生對專業(yè)知識與技能自我評價不高，把其放在職業(yè)素質(zhì)發(fā)展之首；而另一方面，企業(yè)更加關注的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，高職大學生在關注自身專業(yè)知識與技能的同時，由于思想上不太重視，其他方面并未能全面發(fā)展，諸如理論水平不高、敬業(yè)精神不夠、自信心不足以及創(chuàng)新意識不強等，都是影響企業(yè)與學生對職業(yè)素質(zhì)總體評價分值的重要因素。
（三）高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.學校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)零散、無體系。當前大多數(shù)高職院校辦學歷史短，教學特色不突出，一度存在重技能、輕素養(yǎng)的不良現(xiàn)象，雖然很多高職院校開設了職業(yè)規(guī)劃指導、心理健康教育、思政教育、就業(yè)指導等課程，但是沒有一個相對完整的教學體系，缺乏對不同專業(yè)學生培養(yǎng)的針對性。
2.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的外部環(huán)境較復雜。高職大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，他們在學校受到的教育在社會實際生活中因多元文化價值的影響使得他們?nèi)菀酌允Х较�，價值觀念易動搖，綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成易受多方影響。
三、社會主義核心價值觀對高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的指導意義
（一）社會主義核心價值觀是高職學生樹立正確職業(yè)價值觀的理論內(nèi)核
高職學生的職業(yè)價值觀是指高職學生這一特殊群體對于職業(yè)價值取向、職業(yè)評價標準、職業(yè)選擇、職業(yè)道德等的總體認識。職業(yè)價值觀直接決定了個人的職業(yè)選擇、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)發(fā)展。樹立正確的職業(yè)價值觀，是高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的第一要義。
社會主義核心價值觀的提出，為國家建設和社會發(fā)展提供了先進的、根本的價值導向和理想信念，在面對各種利益矛盾、思想差異上為人民提供明確的、穩(wěn)定的價值依據(jù)和評判標準�！叭齻�倡導”內(nèi)涵豐富、意蘊深刻，具體在第三個倡導中：“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這些個人層面的價值準則，對高職大學生職業(yè)價值觀的構建非常適用。
社會主義核心價值觀作為社會主義社會主流意識，代表的是科學的、高尚的價值觀，高職大學生作為接受高等教育的一分子，更應深入學習與積極踐行。當前高職學生的職業(yè)價值觀整體上是積極上進、符合當代價值主流的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值多元化、職業(yè)評價等級化、職業(yè)選擇功利化、職業(yè)道德模糊化。高職學生職業(yè)價值觀存在的問題能直接影響他們的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)選擇，高職學生職業(yè)價值觀的構建只有以社會主義核心價值觀為內(nèi)核，深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵，才能把準正確的職業(yè)價值觀方向，為高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供理論基石。 �。ǘ┥鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容能豐富和完善高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系
當前，就大部分高職院校的課程設置與教學體系來看，對于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容主要偏重于以下幾方面：第一，職業(yè)技能，即專業(yè)知識與技能的學習。應職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的要求，各高職院校無論在教學還是科研上，都致力于通過整合各種優(yōu)勢資源、開展技能競賽等方式不斷提高學生的專業(yè)技能水平；第二，職業(yè)規(guī)劃；高職院校在專業(yè)設置時，就對學生職業(yè)選擇進行了基本定位，注重職業(yè)專業(yè)知識的學習與就業(yè)崗位要求的銜接；第三，就業(yè)指導，設置相關選修課程提高學生面試技巧，并通過校企合作、訂單培養(yǎng)、校園招聘會等方式為學生打開就業(yè)渠道。而對于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的如職業(yè)意識（包括職業(yè)價值觀、職業(yè)定位、職業(yè)理想、職業(yè)管理意識）、職業(yè)道德（包括敬業(yè)精神、誠信公正、遵紀守法、服務精神、奉獻精神）、職業(yè)態(tài)度（包括吃苦耐勞、團結協(xié)作、積極進取、創(chuàng)新開拓）等方面卻顯得較為薄弱，而這些恰恰是體現(xiàn)高職學生綜合職業(yè)素質(zhì)高低的重要內(nèi)容。
社會主義核心價值觀是社會主義價值體系中最基礎、最核心的價值觀念，是社會主義核心價值體系的高度凝練與概括，是社會主義社會科學發(fā)展的價值導向。社會主義核心價值體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀四個方面。職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度是包含于社會主義核心價值體系的四大理論體系之中的，因此，用社會主義核心價值體系的內(nèi)容引領高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，能以更大更高的視角豐富和完善其內(nèi)容體系。
�。ㄈ┥鐣髁x核心價值觀的培育能為高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供方式方法
社會主義核心價值觀是中華民族精神家園的思想支柱，是全體社會成員團結奮斗的價值目標，承載著中華民族實現(xiàn)偉大復興的理想追求，融含著對所有中國特色社會主義建設者的價值規(guī)范與行為準則。社會主義核心價值觀的培育，需要每個社會成員積極參與，并且社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵需要結合不同行業(yè)、職業(yè)、崗位、角色的特點進行具體闡釋，在核心價值觀宏旨要義的基礎上明確可以踐行的具體途徑；價值觀的滲透與培育過程，一方面需要依靠群眾的自覺實踐，另一方面也需要剛性的制度措施來保障，將社會主義核心價值體系建設與核心價值觀的培育融入社會主義制度、政策和規(guī)章體系的方方面面；積極培育社會主義核心價值觀需要講究方式方法，要重在四個字上下功夫，即新、細、柔、活。
當前高職學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀表明，在新的社會意識形態(tài)盛行的時代，高職大學生只有把準社會主流意識，了解行業(yè)、職業(yè)的共性特點，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能在自我職業(yè)生涯中更好地實現(xiàn)自我價值，做社會主義核心價值觀的踐行者，為偉大的中國夢貢獻自己的力量。高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方法與社會主義核心價值觀的培育方法有相通之處：第一，觀念的接受與認同；第二，平臺與載體的構建；第三，方式方法的創(chuàng)新。
