淺論“會計實用軟件”課程建設(shè)
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[摘要]“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)必修的專業(yè)主干課程,同時也是一門實踐技能課,是會計人員從業(yè)資格準入的必備課程,在會計專業(yè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。文章從課程的地位入手,在課程設(shè)計的理念與思路、課程教學改革的內(nèi)容、課程的特色與創(chuàng)新等方面進行了探討。
[關(guān)鍵詞]高職 會計實用軟件 課程建設(shè)
“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實務操作課,是現(xiàn)代會計學科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實踐能力和實務操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學要求。筆者依據(jù)多年從事“會計實用軟件”課程教學的實踐經(jīng)驗,對“會計實用軟件”課程的建設(shè)談幾點思考。
一、準確定位課程地位,明確課程教學任務
“會計實用軟件”課程著重培養(yǎng)學生的實踐能力和實務操作技能,是培養(yǎng)高職會計電算化專業(yè)技能型、實用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學生通過本門課程的學習,掌握會計實用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財務軟件,熟悉會計電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財務軟件的功能和特點,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具會計報表的能力;能夠利用財務軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務是獲得電算化會計證書,終極任務是具備企業(yè)會計信息化的能力,為企業(yè)信息化服務。
1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期的“新管理”時代,企業(yè)管理正在實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進入21世紀后,順應市場經(jīng)濟瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強企業(yè)的運營和管理,提高企業(yè)會計人員參與管理、為決策服務的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計人員的參謀職能。“會計實用軟件”課程正是順應這一需要而產(chǎn)生的一門學科。
2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,通曉國際實用會計、審計以及相關(guān)經(jīng)濟領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計算機等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)資格證),一專多能(一個專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計電算化專業(yè)多次進行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學模式的改革,并初步嘗試了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計實用軟件”課程改革就是強化實踐技能的一個突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別,我們將本科教學體系中的“會計電算化”課程調(diào)整為“會計實用軟件”課程,突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點,同時在課程教學模式和方法手段上進行了大膽的嘗試,通過幾年的教學實踐取得了良好的教學效果,促進了學生就業(yè)率的提升。
3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求�，F(xiàn)代企業(yè)管理要求會計工作者能夠準確、快捷、系統(tǒng)地提供會計信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務,而目前由財務軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學生通過理論學習與實踐技能訓練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具財務報表,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計信息,具備會計信息化的能力,財務軟件的高效、自動、準確、及時、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實現(xiàn)提供了有力保證。
二、課程設(shè)計的理念與思路
“會計實用軟件”課程教學設(shè)計以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為重點,與用友財務軟件集團及其他企業(yè)合作進行基于會計工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計,課程在設(shè)計上以企業(yè)實際業(yè)務為依托,在實際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務為例,根據(jù)會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習等方法組織課程教學,課程設(shè)計充分體現(xiàn)會計電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學生的會計電算化職業(yè)能力。
教學設(shè)計中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務事項核算處理為教學內(nèi)容,順序開展教學。首先,對學生進行摸底測試,考核學生對會計實務和新準則的掌握情況,并對達不到會計電算化要求的學生利用課后業(yè)余時間補課,以適應會計實用軟件教學的要求。其次,在課程理論教學階段,采用舉例法、比較法、討論法教學增強學生學習的趣味性,發(fā)揮學生學習的積極性與主動性。第三,在實務技能教學階段,采用演示法和實務操作一攬子到底兩種方法教學。利用多媒體演示設(shè)備進行財務軟件操作的演示,學生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實際上機操作(即不分崗位由學生獨立完成會計案例),這樣學生能熟悉財務軟件全部操作,實際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解,可以使得學生在短時間內(nèi)迅速掌握財務軟件的全部功能。第四,在校內(nèi)實訓階段,采用崗位輪換教學,即先將學生分好組,對學生進行崗位分工,學生按照不同的會計角色共同完成實訓案例,在整個實訓過程中,學生要用手去做,動腦去想,深刻理解會計工作崗位的職責劃分,這種教學方法可以提高學生對財務軟件的綜合應用能力,使學生深刻了解財務軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系,正確把握財務軟件操作的要領(lǐng)和精髓,養(yǎng)成愛思考、負責、合作的精神。第五,學生進行會計綜合實訓。讓學生通過綜合實訓將會計專業(yè)核心課程融會貫通,比較手工賬與計算機賬的異同,體會會計電算化對企業(yè)信息化的作用與意義。最后,在校外實習階段,通過校企合作,采用頂崗實習的方法,讓學生在真實的環(huán)境下感受財務軟件的使用和會計實務流程,比較校內(nèi)實訓和校外實踐的異同,遇到問題可以向企業(yè)實習指導教師請教,彌補課堂教學的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學生適應職業(yè)變化的能力,為學生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、改革教學內(nèi)容,強化技能訓練
“會計實用軟件”課程針對會計職業(yè)崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計課程教學目標和安排課程教學內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強化學生實際動手能力的培養(yǎng),我們將“會計實用軟件”教學由學期課程改為階段性課程,并將課堂教學和實訓教學緊密聯(lián)系在一起,在組織教學時以理論夠用為度,序化教學內(nèi)容,注重會計電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。
在教學安排上,“會計實用軟件”課程的教學以用友ERP-V8為藍本,按照強化職業(yè)能力要求組織教學。本課程的教學分為兩周理論教學(合計60學時,其中理論講授34學時,上機操作26學時);兩周會計實用軟件實訓教學,學生通過崗位輪換提高對財務軟件的綜合應用能力;五周會計綜合實訓,將會計理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計算機賬的異同,深刻體會財務軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習,讓學生在真實的會計職業(yè)環(huán)境中進行實務操作,彌補課堂教學不足。通過理論教學與實踐教學,每名學生均能利用財務軟件完成三個企業(yè)的三套賬務,并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個月的全部經(jīng)濟業(yè)務(合計四套賬),大大強化了學生的會計職業(yè)技能,實現(xiàn)了與會計工作崗位的“零距離”對接。
四、課程主要的特色與創(chuàng)新點
1.以任務驅(qū)動序化教學內(nèi)容,注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會計實用軟件”課程教學的任務是取得電算化會計證,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學還是實踐教學緊緊圍繞會計電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學任務序化教學內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學生在課程教學結(jié)束后均能獨立完成企業(yè)從電算化資料的準備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報表到生成財務報表的全部工作。同時課程教學與職業(yè)資格認證相對應,會計電算化專業(yè)學生每年的會計電算化證取證率為100%,會計從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
2.實現(xiàn)會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學與企業(yè)會計核算密切結(jié)合,教學內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計核算和會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財務軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用ERP軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計上隨著企業(yè)的變化而做了相應的調(diào)整,講課及實踐用的軟件升級為用友ERP-V8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學生的職業(yè)或崗位技能訓練,使學生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強,實現(xiàn)了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。
[參考文獻]
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