實現(xiàn)資源整合與共享 提升教學(xué)水平與效果略談
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論文導(dǎo)讀：通過開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推行。本文以開放英語教學(xué)改革項目多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為切入點，結(jié)合陜西電大該項目試點實際，提出“以學(xué)生為中心”的導(dǎo)學(xué)結(jié)合、多元互動、運行規(guī)范、科學(xué)高效的課程教學(xué)模式框架并介紹了具體做法，通過調(diào)查分析，認(rèn)為該課程的試點符合并深化了開放教育的理念。最后，提出試點工作的幾點建議，以利于課程改革試點和英語人才培養(yǎng)模式的推進。
關(guān)鍵詞：資源整合，資源共享，開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)
根據(jù)教育部大學(xué)公共英語教學(xué)改革的要求，結(jié)合“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”英語教學(xué)改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學(xué)改革項目。這個項目以多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為新切入點，目的在幫助電大成人學(xué)生進行個性化自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時推動電大人才培養(yǎng)模式改革及英語教學(xué)改革。這套系統(tǒng)自05年在我校試點以來，現(xiàn)已在各分校全面推行，我們通過自身教學(xué)實踐體會并對本校參與試點的教師和學(xué)生進行訪談和問卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對該學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用后的反映和效果。調(diào)查結(jié)果顯示：該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的確有其不可比擬的優(yōu)勢，實現(xiàn)了英語教學(xué)資源的整合與共享，提升了教學(xué)水平與效果，學(xué)生滿意度較高。
一、開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的介紹
《開放英語》多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為中央廣播電視大學(xué)出版社出版的“開放英語”系列教材（共4冊）的配套資源，每冊配套一張CD-ROM。該系統(tǒng)根據(jù)成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)總體設(shè)計；根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯等方面的講解、練習(xí)、測試、題庫、詞庫；以學(xué)生為中心設(shè)計人機交互學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源；根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點選擇了含音頻、視頻、動畫等多種媒體形式和傳播方式；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供單機和在線兩種學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)作用，各種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)過程記錄可以隨時反饋給學(xué)習(xí)者或教學(xué)者。
學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括兩部分，光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)和形成性測評系統(tǒng)。發(fā)表論文。發(fā)表論文。光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的內(nèi)容，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，額外設(shè)計聽、說的內(nèi)容，加強練習(xí)和反饋，并記錄和保存學(xué)習(xí)行為。形成性測評系統(tǒng)通過中央電大考試平臺實現(xiàn)如下功能：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、記錄及成績管理、統(tǒng)計等數(shù)據(jù)管理；教師遠(yuǎn)程評判主觀性作業(yè)和擴展資源的上傳下載等傳輸管理，以及有關(guān)教師和學(xué)生的信息數(shù)據(jù)查詢等。
二、我校開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計
多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)是計算機輔助教學(xué)的一種形式。它是以建構(gòu)主義理論和混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，將情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)，并且把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
我校教師在上述理論指導(dǎo)下，提出“以學(xué)生為中心”的開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式，以教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)為重點，充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。形成導(dǎo)學(xué)結(jié)合、多元互動、運行規(guī)范、科學(xué)高效的課程教學(xué)模式框架。
具體做法如下：
�。�1）注重教師的“導(dǎo)”。從計算機技術(shù)和學(xué)習(xí)策略兩方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師必須帶著學(xué)生操作系統(tǒng)，包括如何登陸，如何保存學(xué)習(xí)記錄，如何上傳到中央電大形成性考核平臺，如何使用系統(tǒng)內(nèi)的各種按鈕和鏈接，如何尋找自己所需要的學(xué)習(xí)幫助等等；其次，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間，分階段上傳單元學(xué)習(xí)記錄；最后，熟悉學(xué)習(xí)系統(tǒng)中Word Building，Text，Grammar & Function，Listening& Speaking，Writing 等模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識與技能掌握的難度，以及每Task 的不同目的與要求，同時給予針對性的學(xué)習(xí)建議。
�。�2）加強學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生利用網(wǎng)上資源及多媒體資源，借助一定的指導(dǎo)和支持，按照課程教學(xué)要求，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。學(xué)習(xí)者的“學(xué)”主要包括自主制訂學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)時間，自覺激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主掌握學(xué)習(xí)進度，自行獲取教學(xué)資源與信息，自覺接受多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，參與網(wǎng)上互動、小組學(xué)習(xí)、討論、答疑等教學(xué)活動，獨立完成平時作業(yè)及實踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到課程教學(xué)的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）提供有效的評價和監(jiān)控措施。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中一共有三個自測單元需要教師修改，教師在修改的過程中既要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要提出評價和指導(dǎo)意見；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也要有意識對自己學(xué)習(xí)成效進行檢查與自我評價。監(jiān)控措施體現(xiàn)在通過電大在線形成性測試平臺定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)時間，教學(xué)秘書通過信息平臺將檢查結(jié)果通知學(xué)生，督促他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
（4）更多地關(guān)注網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，加強人文關(guān)懷。教師在與學(xué)生交互的過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，注重和學(xué)生培養(yǎng)感情，進行學(xué)習(xí)心理的交流與溝通，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境較之于學(xué)習(xí)環(huán)境，有著更多的價值旨趣和深刻義理，更切合學(xué)習(xí)者人性化的需要，讓遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)既能感受到遠(yuǎn)端的教師人文主義關(guān)懷的熱情，體會到遠(yuǎn)端教師的暖暖的情意、融融的關(guān)愛，又能感受到遠(yuǎn)端同組的同學(xué)為了一個共同的目標(biāo)而付出各自的努力，進而感受到活生生的遠(yuǎn)程教學(xué)場的存在，并由此帶動師生、學(xué)習(xí)者之間的交互，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
三、我校開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況
�。�1）通過開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推行，最大限度地實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與共享。發(fā)表論文。
�。�2）多媒體教學(xué)手段較有優(yōu)勢，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)概念和新一代的學(xué)習(xí)方式，節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)課堂的乏味。
（3）在記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的同時，開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)反饋了學(xué)習(xí)者存在的問題，幫助教師有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
�。�4）開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)為師生搭建一個交互的平臺，增加教師和學(xué)習(xí)者之間的了解，促進了遠(yuǎn)程師生間的相互交流。
�。�5）開放英語3、4多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在內(nèi)容設(shè)計上與全國網(wǎng)考《大學(xué)英語B》銜接，對指導(dǎo)學(xué)生備考很有幫助。
同時，筆者又對省校直屬開放教育學(xué)院09秋會計和工商本科兩個教學(xué)班開放英語3多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況進行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷85份，收回問卷78份。下面是問卷中問題的統(tǒng)計結(jié)果：
（1）開放英語教學(xué)改革多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于所學(xué)的重點、難點的理解程度： 很容易77%，一樣17%，有困難5%，很難1%。
�。�2）你平均每星期利用開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間是：2 小時或者以上47%，1 小時43%，不到半小時10%。
�。�3）采取多媒體方式教學(xué)，你課后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)時間的情況如何：快且容易54%，差不多30%，較難、花時間16%。
�。�4）你是否對電大利用形成性測評系統(tǒng)的測試方法感到滿意；它們是否能測試出學(xué)生真正的英語水平和能力：滿意，能89%，不滿意，不能11%。
（7）你認(rèn)為開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)改革對您的學(xué)習(xí)有哪些幫助：圖、文、聲并茂，使課堂生動活潑，提高了學(xué)習(xí)積極性40%，信息量大，可以學(xué)到更多知識25%，有利于課程重點、難點內(nèi)容的理解和掌握40%&，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享。
（8）89%的學(xué)生對開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用表示滿意，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式“有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提高”“、利于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣”“、增強了學(xué)習(xí)者的信心”“、具有靈活性且適宜學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)”，總的說“ 有助于學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高”。
四、開放英語多媒體系統(tǒng)試點的思考
�。�1）大多數(shù)的開放教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是在職學(xué)習(xí)，他們工作、學(xué)習(xí)的矛盾十分突出，多數(shù)人工作繁忙，學(xué)習(xí)時間有限；學(xué)生以自學(xué)為主，師生面對面交互的機會相對較少，師生始終處于一種“準(zhǔn)分離狀態(tài)”；而開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用正是為了解決這一突出問題。一臺電腦，一個光盤，任何時候，任何地點都可以學(xué)習(xí)。它為學(xué)習(xí)者在百忙之中抽出時間學(xué)習(xí)英語提供了極大的方便，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者起到了輔助教學(xué)的作用。
�。�2）該學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合多種媒體資源，減少資源載體的數(shù)量和種類，在已有各種媒體資源的基礎(chǔ)上，對各個媒體資源進行整合，并增加了講授型的開放課堂。每冊教材只配1 張光盤，涵蓋聽說讀寫基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合訓(xùn)練，并通過網(wǎng)絡(luò)進行內(nèi)容擴展，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。通過完整的學(xué)習(xí)組合解決了電大開放教育學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，各地英語教師數(shù)量及水平的不均衡，以及缺乏有效的形成性考核的監(jiān)控機制的弊端，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
（3）提升教學(xué)水平與效果。開放英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)過程落實到內(nèi)容學(xué)習(xí)、實踐、形成性測試和參與線上討論等環(huán)節(jié)上，并通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)與測試成績、疑難問題、主觀題作業(yè)、對教學(xué)的反饋意見、上機情況等信息及時記錄并傳遞給教師與教學(xué)管理者，以便對教學(xué)進行全面的實時監(jiān)控，同時對教學(xué)進行有針對性的指導(dǎo)和管理。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過教學(xué)平臺隨時提供有針對性的動態(tài)教學(xué)資源。
五、開放英語多媒體系統(tǒng)試點的建議
�。�1）學(xué)校在政策上應(yīng)給予支持。試點工作與一般輔導(dǎo)相比教師的工作量加大了。輔導(dǎo)教師不但要重點講解知識點，還要處理各種問題，如解答、上傳，批改作業(yè)等。因此學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)機制認(rèn)可其工作量，提高教師的工作積極性。
�。�2）教師的面授方式需要進一步改進。輔導(dǎo)教師要實現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用促使輔導(dǎo)教師在實際工作中轉(zhuǎn)變自身角色，實現(xiàn)了由輔導(dǎo)教師決定講什么到由學(xué)習(xí)者約定教師在一定范圍內(nèi)講什么的轉(zhuǎn)變。
�。�3）應(yīng)加強研究學(xué)校的監(jiān)控技術(shù)和措施。目前，我們主要是靠教師監(jiān)控，學(xué)生人數(shù)多，監(jiān)控難度大，監(jiān)控手段單一，結(jié)果時間不夠的學(xué)習(xí)記錄也上傳，濫竽充數(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
以上是筆者對開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)試點的調(diào)查和思考。該課程的試點符合并深化了開放教育的理念，實現(xiàn)了資源的共享，提升了教學(xué)效果。一種優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅是靜態(tài)的共享，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)的共享，即整個教學(xué)過程的共享。開放英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)進行的整個教學(xué)過程的共享，更能保證人人享有優(yōu)秀教學(xué)資源權(quán)利的實現(xiàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生提供多途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推動人才培養(yǎng)模式的改革。
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