利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高基礎(chǔ)課程教學(xué)效果略述
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論文導(dǎo)讀:：當(dāng)前高職院校中某些基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然存在一些弊端，比如對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科的學(xué)生而言，很多基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)等）顯得比較抽象，深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而教師的教學(xué)方式也往往停留在傳統(tǒng)的照本宣科方面，這使得學(xué)生們不僅沒有興趣可言，而且喪失了學(xué)習(xí)的動力和積極性，本文就針對此現(xiàn)象提出了合理引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)（如一些工具軟件），豐富課程內(nèi)容等方法，以期在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而有效地提高教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，基礎(chǔ)課程，電工基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)
隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國很多高職院校的辦學(xué)條件也在不斷發(fā)展，特別是越來越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教室，比如教師可以設(shè)計(jì)制作多媒體課件，借助動畫等形式來表達(dá)枯燥的知識；可以安裝相應(yīng)課程的一些工具軟件，在教學(xué)中通過軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果；可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種資料來豐富課本知識等等。通過這些手段的引入，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果相應(yīng)會得到很大的提高。下面將以《電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，分三個方面來具體說明：
一、有效豐富課程知識，提高學(xué)生求知欲望
《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計(jì)算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果教師在多媒體課件上向?qū)W生展現(xiàn)與這些枯燥知識相關(guān)的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識相關(guān)的科學(xué)家或名人的軼事，那么學(xué)生對待這些知識就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎(chǔ)，我在制作電工基礎(chǔ)的多媒體課件時，就在第一節(jié)課，講了電工技術(shù)的歷史發(fā)展過程，電工技術(shù)是講電磁原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應(yīng)等知識按照時間順序串連了起來，重點(diǎn)選取了幾個重要的歷史事件，包括指南針的應(yīng)用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應(yīng)定律等，不但使學(xué)生對中學(xué)時學(xué)過的知識進(jìn)一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學(xué)的來龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，他們會有意識的去查閱相關(guān)資料，深入了解這些知識產(chǎn)生的背景，這些知識的用處，并將這些知識和實(shí)際中的事物進(jìn)行聯(lián)系。通過這樣的關(guān)聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識，從某種程度上滿足了學(xué)生的求知渴望，也讓學(xué)生認(rèn)識到《電工基礎(chǔ)》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無窮的知識殿堂。
二、適當(dāng)利用軟件工具，提高學(xué)生操作技能
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與各種學(xué)科相關(guān)的工具軟件也是層出不窮，比如機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有AUTOCAD軟件，電路設(shè)計(jì)的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計(jì)算中應(yīng)用的有matlab，數(shù)學(xué)工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學(xué)生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問題，讓學(xué)生學(xué)會使用這些軟件，必然會提高他們學(xué)習(xí)的積極性核心期刊目錄�，F(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺，教師可以將應(yīng)用軟件安裝在電腦上，在講到相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并要解決具體問題時就可以打開應(yīng)用程序，演示操作方法，顯示解決問題的過程，并以圖形的方式得出最終結(jié)果。
《電工基礎(chǔ)》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號采用國際標(biāo)準(zhǔn)，與教材中的符號一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標(biāo)將元件的端點(diǎn)按照連接關(guān)系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設(shè)備，電路工作以后，輸出端點(diǎn)的信號波形就顯示出來了，學(xué)生可以看到電路工作的動態(tài)過程。學(xué)生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎(chǔ)，紛紛學(xué)習(xí)使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實(shí)現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結(jié)果，并與自己通過公式計(jì)算出的結(jié)果進(jìn)行對比，不但使學(xué)生深入掌握了所學(xué)知識，而且也學(xué)會了一種軟件進(jìn)行電路分析，提高了學(xué)生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。
另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生掌握至少一種軟件的應(yīng)用將會大大縮短計(jì)算量，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如matlab[4]，通過該軟件不但可以編程、計(jì)算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運(yùn)算并輸出結(jié)果，讓學(xué)生們在課堂上直觀地觀察并理解相應(yīng)的知識，特別是在多元函數(shù)的教學(xué)中學(xué)生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時候教師可以借助于matlab實(shí)現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過對圖形的觀察使得學(xué)生們對概念、性質(zhì)的把握更準(zhǔn)確，如果課堂上有機(jī)會讓學(xué)生自己通過軟件模擬圖形并計(jì)算，那將會從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動靈活起來。
三、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂內(nèi)師生互動
利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術(shù)，第一，可以節(jié)省教師的書寫時間，使得教師能夠更多的深入到學(xué)生內(nèi)部，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，并加以解答，同時也及時發(fā)問，使他們鞏固知識，靈活掌握，這不僅可以有效加強(qiáng)師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好有序進(jìn)行。第二，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，給予他們展示才能的機(jī)會，平時多給學(xué)生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強(qiáng)被展示學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進(jìn)，就會慢慢的把學(xué)生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。
在這里，我可以舉一個《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的例子，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》中涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學(xué)等幾部分內(nèi)容，如果單純按照課本講解，不僅內(nèi)容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學(xué)生覺得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的名字似乎不大合乎實(shí)際，課本沒有體現(xiàn)出應(yīng)用部分電工基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難理解計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的含義，于是我在教學(xué)過程中給學(xué)生們播放了大量數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其與計(jì)算機(jī)的緊密結(jié)合，例如，高等數(shù)學(xué)部分給他們舉了很多微積分在實(shí)際生活中的應(yīng)用模型[5]，并且教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)獲得資源、借助于軟件求解相應(yīng)的微積分問題，學(xué)完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問題，學(xué)生們雖然感覺有些困難，但是基于平時的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉庫存貯問題的數(shù)學(xué)模型，冬季室內(nèi)空氣問題的數(shù)學(xué)模型，最大利潤的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時間最少的模型等等，雖然其中不乏對網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過改編和引用而變成自己的知識或者能夠輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計(jì)模型；離散數(shù)學(xué)部分引入了離散問題模型。通過模型與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生們不再感覺數(shù)學(xué)的枯燥無用，而是感覺到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的龐大力量。
上面幾個方面只是我們教學(xué)過程中的親身體會和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如可以實(shí)現(xiàn)教師之間教學(xué)資源共享、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實(shí)用的教學(xué)模式，以便更大程度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣、有激情、主動的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。
參考文獻(xiàn):
[1]楊鳳麗.以學(xué)生為本優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)過程.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).中國科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實(shí)例教程，中國電力出版社。
[5]梁煉.《數(shù)學(xué)建模》，華南理工大學(xué)出版社。
