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論文導(dǎo)讀：研究式教學(xué)對(duì)黨校和黨校教師提出了更高的要求，但研究式教學(xué)并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。研究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：黨校，教學(xué)方法

　　研究式教學(xué)對(duì)黨校和黨校教師提出了更高的要求，但研究式教學(xué)并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。研究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的發(fā)展創(chuàng)新。我認(rèn)為黨校教師在新的培訓(xùn)形勢(shì)下，做好研究式教學(xué)應(yīng)在備課和講課這兩個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫。
　　1.關(guān)于備課
　　 從“瀏覽熟悉——框架組織——資料填充”變?yōu)?ldquo;調(diào)查研究——整理思考——選材組材——設(shè)計(jì)教學(xué)模式”
　　以前我們備課往往停留在“瀏覽、了解、熟悉”教材的水平上。在這樣基礎(chǔ)上講的課，只能讓學(xué)員對(duì)所講的專(zhuān)題有一個(gè)大致了解，而不能達(dá)到高層次的“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。那么，怎么辦呢？研究式教學(xué)就是要求黨校教師在日常教學(xué)中.
　　1.1要有扎實(shí)的理論功底和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入研究
　　要求每個(gè)人都進(jìn)行理論創(chuàng)新是不切合實(shí)際的，但是，具備扎實(shí)的理論功底和自己的學(xué)術(shù)研究方向，并在自己學(xué)術(shù)研究方向上有對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的調(diào)查研究，這是做好一名黨校教育工作者必備的素質(zhì)之一。這樣一旦專(zhuān)題講座來(lái)了，腦海就不會(huì)一片空白，這樣備課就成了教師選材組材和教學(xué)過(guò)程的組織、控制與協(xié)調(diào)的問(wèn)題了。
　　1.2備課要持續(xù)和有效率
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是在接受授課任務(wù)后，才去瀏覽些材料，在即將開(kāi)學(xué)的最后幾天里，才草成了提綱和講稿。這樣的課往往缺乏持續(xù)性和效率性。研究式教學(xué)要求我們要善于走出去進(jìn)行調(diào)查研究，要提早構(gòu)思講義、知曉重點(diǎn)所在、觀點(diǎn)要準(zhǔn)確、資料要系統(tǒng)準(zhǔn)確、要時(shí)時(shí)明了一節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里。要做到這些要求，沒(méi)有持續(xù)和有效率的工作是無(wú)法做到的。
　　1.3要共同探討備課
　　要把自己的講課思路和思考與同行常探討，探討是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、通向真理、完善真理的有效途徑。免費(fèi)論文。要找一些研究相同實(shí)踐領(lǐng)域的同行們進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)或調(diào)查研究，還可充分利用本校組織的備課會(huì)共同提高。
　　2.關(guān)于講課
　　2.1內(nèi)容
　　內(nèi)容對(duì)授課來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是第一位的。只要言之有物，有新意，學(xué)員雖然不一定就說(shuō)你適合做老師，但至少會(huì)覺(jué)得你有水平。當(dāng)然，要想讓學(xué)員覺(jué)得你很出色，還要具備駕馭好課堂的能力。在講課中要力求作到概念明確、觀點(diǎn)準(zhǔn)確；黨性強(qiáng)，把握好研究與宣傳的尺度；要完整系統(tǒng)的把握好問(wèn)題，對(duì)授課內(nèi)容作到融會(huì)貫通；在理論聯(lián)系實(shí)際方面，能結(jié)合改革開(kāi)放和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際建設(shè)進(jìn)行講授，對(duì)社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)要客觀、全面、準(zhǔn)確；講的觀點(diǎn)要經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn)。對(duì)于問(wèn)題，該講的一定要講，不該講的就一定不要在黨校的講臺(tái)上說(shuō)，否則就沒(méi)有了黨校老師實(shí)事求是的精神，就沒(méi)有了黨性。
　　 2.2邏輯
　　系統(tǒng)原理告訴我們，結(jié)構(gòu)要具有系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)決定整體功能。這個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)于講課來(lái)說(shuō)，就是邏輯性。在黨課中，一般的邏輯混亂是絕對(duì)要注意避免；要層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容之間的過(guò)渡要緊湊自然；論據(jù)要充分，論證要嚴(yán)密，有說(shuō)服力和吸引力。要學(xué)習(xí)列寧的演講，用邏輯的力量吸引聽(tīng)眾。同時(shí)，對(duì)時(shí)間要合理安排，注意各問(wèn)題之間的份量，不要虎頭蛇尾，黨校教師要做到課堂邏輯性強(qiáng)。還要注意避免以下問(wèn)題：
　　 “必要性、緊迫性、意義”冗長(zhǎng)。我們往往把一個(gè)課題的必要性講得過(guò)多，安排成一個(gè)大問(wèn)題來(lái)大講特講，其實(shí)簡(jiǎn)單講明就可以了，作為開(kāi)場(chǎng)白也未嘗不可。筆者在實(shí)際講課中有這樣的感覺(jué)，必要性本身的內(nèi)容和以后的內(nèi)容就如資料的引用，很容易重復(fù)。同時(shí)要注重操作層面的研究與講述。開(kāi)場(chǎng)白過(guò)長(zhǎng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。一課精品課往往在一開(kāi)頭就能吸引學(xué)員的研究興趣，而長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)場(chǎng)白只會(huì)讓學(xué)員分散注意力。在某個(gè)問(wèn)題上論述過(guò)多。在某個(gè)問(wèn)題上的論述可以有重點(diǎn)，但要適度，不能一講就剎不住車(chē)。自己感興趣的別人不一定感興趣，也不一定就重要。可是，有的老師認(rèn)為自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題拿手啊！可以作為一個(gè)講課的亮點(diǎn)，但不能過(guò)分，老在一個(gè)問(wèn)題上糾纏，
　　只會(huì)讓學(xué)員聽(tīng)得索然無(wú)味。對(duì)學(xué)員耳熟能詳?shù)氖录�也侃侃而談。由于信息的共享手段已�?jīng)很發(fā)達(dá)了，所以我們的教學(xué)就不要老在ABC問(wèn)題上一一交代了�；�本概念和理論要用盡量少的時(shí)間簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行交代，把重點(diǎn)放在提高和加深上，放在所講理論的前沿問(wèn)題上，放在了解并解決學(xué)員心中的“惑”上。天外來(lái)客橫插一杠。免費(fèi)論文。有的話題對(duì)于這一個(gè)課題是可以不講的，你就沒(méi)必要把它作為一個(gè)大問(wèn)題在課堂上突然插入一講就十幾分鐘。如果真需要那么多時(shí)間，就不妨在講課提綱上列上這個(gè)問(wèn)題，然后仔細(xì)考慮一下，如果不需要，就簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)，不要解釋。與所講的問(wèn)題有關(guān)的理論和材料很多，不能所有的材料都愛(ài)不釋手，要根據(jù)課題的需要進(jìn)行取舍，對(duì)課題無(wú)關(guān)或者意義不大的材料就要忍痛割?lèi)?ài)。
　　 2.3語(yǔ)言
　　語(yǔ)言表述可以分為三個(gè)層次的要求：一清楚明了，二抑揚(yáng)頓挫，三生動(dòng)活潑。黨課要求我們表述流暢、口齒清楚、用語(yǔ)規(guī)范、要注意克服語(yǔ)病，如果語(yǔ)病成串，常用“那么”不斷，“嗯、啊、是不是”把一個(gè)句子弄成幾段，無(wú)論如何是不能算好的授課的。免費(fèi)論文。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既不能老高音，也不能老低吟；不能老是連珠炮，也不能跟搟面條一般讓學(xué)員跟不上聽(tīng)。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、有感染力。運(yùn)用好講解與敘述、播音與評(píng)書(shū)、談家常與演講等技巧與風(fēng)格。在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候要注意對(duì)象，不能把學(xué)員當(dāng)小學(xué)生看待，所提的問(wèn)題、運(yùn)用的方式和語(yǔ)氣不能讓學(xué)員感到不舒服。來(lái)黨校培訓(xùn)的一般是各級(jí)黨員干部，他們一般都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，教師要注意學(xué)習(xí)學(xué)員的語(yǔ)言特色，這不僅可以加深他們對(duì)你課題的印象，還有利于他們對(duì)專(zhuān)題的理解，也容易引起他們的興趣。此外，講課要注意節(jié)奏，如果一堂課一直慷慨陳詞，聲震屋瓦，或者一直微聲細(xì)氣，喃喃自語(yǔ)，都不會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生節(jié)奏上的快感，前者讓學(xué)員張而不弛，緊張疲乏；后者讓學(xué)員弛而不張，懨懨欲睡。
　　 2.4教態(tài)
　　教態(tài)是教師直觀的外在形象，良好的體態(tài)對(duì)人視覺(jué)的沖擊力是很大的，是決定學(xué)員能不能接受你的第一印象。如果沒(méi)有良好的教態(tài)，那么臺(tái)緣就沒(méi)了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)了臺(tái)緣就沒(méi)了一切。黨校教師在授課中要落落大方，儀表整潔，體態(tài)語(yǔ)要運(yùn)用合理，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，即要有學(xué)者風(fēng)度、又要有教師風(fēng)范。做到這一點(diǎn)，需要多看書(shū)，需要自己照著鏡子反復(fù)練習(xí)，需要在日常教學(xué)中錄像，課后反復(fù)去觀看錄像，以找出不足。
　　 2.5板書(shū)
　　黨校的學(xué)員素質(zhì)決定了黨課要盡量少板書(shū)。你板書(shū)了他要看、他要抄寫(xiě)，你的字又小，他又坐在后面，“寫(xiě)的啥呀？”分心了，就跟不上講課的節(jié)奏了，所以板書(shū)要盡量少用。實(shí)在需要板書(shū)的：一般是那些生疏的、重要的、特殊需要的（比如你絕對(duì)脫稿，需要自己看著一個(gè)脈絡(luò)）。板書(shū)不要無(wú)意識(shí)地使用。什么叫無(wú)意識(shí)地使用？就是什么都寫(xiě)。比如敘述到“科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)可隨手寫(xiě)上“以人為本”這四個(gè)字是有必要的，但是在講“麥當(dāng)勞”時(shí)也寫(xiě)上這三個(gè)字，就完全沒(méi)有必要了。此外，板書(shū)不能凌亂，不要隨意寫(xiě)畫(huà)，不要象開(kāi)漫長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)候在紙上的涂鴉，沒(méi)地方了，來(lái)一個(gè)猛虎掏心，一會(huì)再來(lái)一個(gè)黃花魚(yú)溜邊。這就太不講究了。所以，要板書(shū)你就得課前設(shè)計(jì)，教案里要有一個(gè)板書(shū)。但要注意，板書(shū)不能搞成提綱。
　　　　 此外，一堂成功的黨課還需要注意好開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)，力爭(zhēng)做到虎頭豹尾，也就是課前能迅速吸引學(xué)員的注意力，課后給學(xué)員聯(lián)想的空間；所引用的數(shù)字要準(zhǔn)確（尤其是經(jīng)濟(jì)類(lèi)）；聯(lián)系材料要廣泛（古今中外）。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中努力在基本教學(xué)方法與技巧方面多下工夫問(wèn)題就一定能夠完成一堂成功的精品黨課，從而成為一名優(yōu)秀的黨校教師。