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論文導(dǎo)讀:：研究運用描述性統(tǒng)計和定量分析結(jié)合的方法,對非英語專業(yè)在讀研究生不同的英語學(xué)習(xí)起始年齡對其現(xiàn)有英語能力是否有顯著影響進(jìn)行檢驗。通過分析華東師范類高校、專業(yè)類高校和綜合類高校在讀研究生不同起始年齡與其英語能力的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明英語學(xué)習(xí)者的起始年齡對其英語語言能力的影響具有顯著性差異。
論文關(guān)鍵詞：英語能力，起始年齡，顯著性差異

　　1．問題的提出
　　學(xué)習(xí)者的個體差異是第二語言習(xí)得研究中的一個主要問題，而外語學(xué)習(xí)的起始年齡差異對習(xí)得成果的影響一直都是語言學(xué)家關(guān)注的焦點，也是最具有爭議的問題之一。目前國內(nèi)外的研究結(jié)果不盡一致，甚至互相矛盾，至于小孩在多大年齡開始學(xué)外語比較合適，至今沒有定論。
　　針對我國兒童應(yīng)該在多大年齡開始學(xué)習(xí)英語，許多學(xué)者和專家（桂詩春， 2003；胡狀麟英文論文翻譯， 2002等）進(jìn)行了討論，但觀點也不盡相同。聯(lián)系我國當(dāng)前外語學(xué)習(xí)的低齡化趨勢，作者認(rèn)為以較能反映英語應(yīng)用能力的非英語專業(yè)研究生為研究對象，探究這些被試者學(xué)習(xí)英語的不同起始年齡與其現(xiàn)有英語能力的顯著性差異，以便更好地了解英語學(xué)習(xí)的起始年齡與英語能力的關(guān)系。年齡因素與英語能力的實證研究對于確定英語學(xué)習(xí)的起始年齡和早期英語教育的可行性提供依據(jù)。
　　本研究采取的技術(shù)路線是通過被試者英語能力的綜合成績及針對性調(diào)查問卷獲得有效的研究數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS軟件對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，試圖驗證如下假設(shè):（1）非英語專業(yè)在讀研究生英語測試成績（以考研入學(xué)考試成績代表）與其英語學(xué)習(xí)的起始年齡無差異；（2）非英語專業(yè)在讀研究生英語交際能力與其英語學(xué)習(xí)的起始年齡無差異。
　　2．研究方法及實證
　　2.1研究對象
　　參加本次研究的被試者是從較能反映國內(nèi)英語綜合能力的華東城市（以南京為例）的師范類高校、專業(yè)類高校和綜合性高校的三所大學(xué)，以南京師范大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)隨機(jī)選出2009年秋季入學(xué)的246名非英語專業(yè)的在讀研究生為對象，根據(jù)他們外語學(xué)習(xí)的不同起始年齡（第一組≤9；10≤第二組≤12；第三組＞12）分為三組，調(diào)查其考研英語入學(xué)成績和在校英語學(xué)習(xí)口語能力，所有被試者都參加了英語學(xué)習(xí)不同的起始年齡及其現(xiàn)有英語能力的相關(guān)性的問卷調(diào)查。表1是有關(guān)被試的一些信息。
　　表1 被試者的英語語言能力信息
　　

2.2研究材料
　　本研究材料主要包括全國研究生入學(xué)考試成績和在校學(xué)習(xí)期間的口語考試成績及有關(guān)英語學(xué)習(xí)起始年齡的問卷調(diào)查。 所有被試者都參加了2009年由國家教育部統(tǒng)一命題的全國研究生入學(xué)英語考試中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。被試的語言能力由他們的研究生入學(xué)英語考試和在校英語口語考試成績給予反映，英語學(xué)習(xí)起始年齡通過問卷調(diào)查得以反映。為了了解被試者的英語學(xué)習(xí)的起始年齡現(xiàn)狀，借此分析年齡因素與英語語言能力之間的相關(guān)性，筆者通過設(shè)計《研究生英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表》的問卷調(diào)查。在正式調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)測，對部分問題進(jìn)行了調(diào)整。
　　問卷調(diào)查表主要用于定性分析，按題項順序統(tǒng)計被試者選擇的代表不同符合程度的選項編號英文論文翻譯，即將被試者按照不同的英語學(xué)習(xí)起始年齡分為A（第一組），B（第二組），C（第三組）三組。
　　2.3數(shù)據(jù)收集與分析
　　從上述三所大學(xué)的研究生院獲得被試者的研究生英語入學(xué)成績。并要求被試學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填寫問卷調(diào)查。除去無效問卷后，共有246問卷調(diào)查表被用來作數(shù)據(jù)分析。跟蹤采取被試者入學(xué)后在校一年級口語成績單。此三份數(shù)據(jù)作為研究基礎(chǔ)材料。
　　對收集來的入學(xué)成績、問卷統(tǒng)計和在校英語口語成績借助SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。所有數(shù)據(jù)應(yīng)用Excel程序和SPSS軟件進(jìn)行描述相數(shù)據(jù)統(tǒng)計。針對研究所要回答的問題，首先計算非英語專業(yè)在讀研究生英語語言能力（考研入學(xué)考試成績）與其英語學(xué)習(xí)的起始年齡是否有顯著性差異。然后再回答非英語專業(yè)在讀研究生英語語言能力（讀研時的口語成績）與其英語學(xué)習(xí)的起始年齡是否有顯著性差異的問題。
　　首先，把三組被試者在不同的起始年齡分成1、2、3組，第一組的被試者英語學(xué)習(xí)的起始年齡為9歲之前（含9歲）；第二組的被試者英語學(xué)習(xí)的起始年齡為10至12歲（含12歲）；第三組的被試者英語學(xué)習(xí)的起始年齡為12歲以后。這樣分的原因是根據(jù)我國的教育體制，因為第一組的被試者是小學(xué)三年級之前開始學(xué)習(xí)英語的；第二組的被試者是小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的；第三組的被試者是小學(xué)初中一年級開始學(xué)習(xí)英語的。把被試者的考研英語入學(xué)成績用Excel進(jìn)行排序，輸入SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。計算出不同起始年齡的三組被試者成績的均值和標(biāo)準(zhǔn)差。
　　表2 描述統(tǒng)計
　　

從表2中可以看出年齡在九歲以前（包含九歲）開始學(xué)習(xí)英語的第一組被試研究生入學(xué)考試的平均成績（70.5357）高出第二組（67.6102）和第三組（66.2579）被試者研究生入學(xué)考試的平均成績即第一組＞第二組＞第三組，說明英語學(xué)習(xí)起始年齡較小的學(xué)習(xí)者到了研究生階段其英語語言能力越好。
　　為了檢驗三組被試均值上的差別是否達(dá)到數(shù)理統(tǒng)計的顯著性水平，對其進(jìn)行單項方差分析（ANOVA）。從表３中可以看出F=5.484，其顯著性概率（Sig.）=0.005當(dāng)取a=0.05時，Sig.=0.005＜0.05，故拒絕原假設(shè)，說明我們所觀察的三組被試考研英語成績之間存在顯著差異，英語學(xué)習(xí)起始年齡較小的學(xué)習(xí)者英文論文翻譯，到了研究生階段其英語語言能力越好，兩者之間具有明顯的差異性中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
　　表3 方差分析表
　　

被試者讀研時的口語成績與其英語學(xué)習(xí)的起始年齡顯著性的問題。
　　表4 方差分析表
　　

表4單項方差分析（ANOVA）表明=37.633， 其顯著性概率（Sig.）=0.000當(dāng)取a=0.05時，Sig.=0.000＜0.05，故拒絕原假設(shè)，說明我們所觀察的三組被試英語口語成績之間存在顯著差異，英語學(xué)習(xí)起始年齡較小的學(xué)習(xí)者，到了研究生階段其英語語言能力越好，兩者之間具有明顯的差異性。
　　3．實證結(jié)論與討論
　　本研究數(shù)據(jù)分析結(jié)果在一定程度支持了本文初提出的兩個假設(shè)。由表3可以看出，就整體被試而言，非英語專業(yè)的在校研究生的英語語言能力與英語學(xué)習(xí)的起始年齡具有明顯的差異，說明英語學(xué)習(xí)起始年齡較小的學(xué)習(xí)者到了研究生階段其英語語言能力越好。從表3中的單項方差分析（ANOVA）發(fā)現(xiàn)，三組被試者在考研英語入學(xué)考試成績方面存在的差異具有顯著意義Sig.=0.005＜0.05。據(jù)此可以認(rèn)為實驗結(jié)果從總體上拒絕了假設(shè)（1）。由表4中的被試者在校期間的英語口語的平均成績來看，英語學(xué)習(xí)起始年齡較早的第一組被試的口語成績的平均值（80.7857）高于第二組（79.4746）和第三組（74.6164）被試者的口語成績的平均值，表4中的單項方差分析（ANOVA）可以看出，三組被試者在研究生英語口語考試成績方面存在的差異具有顯著意義Sig.=0.000＜0.05英文論文翻譯，這種結(jié)果也推翻了假設(shè)（2）。
　　問卷調(diào)查表中英語學(xué)習(xí)起始年齡對英語語言能力的影響的部分題項的統(tǒng)計結(jié)果也能對以上兩個假設(shè)的驗證有所啟發(fā)，以上結(jié)果從統(tǒng)計學(xué)角度說明了英語學(xué)習(xí)起始年齡與英語能力之間的相關(guān)關(guān)系，即英語學(xué)習(xí)開始早的學(xué)習(xí)者，在將來的學(xué)習(xí)中，其英語語言能力越強(qiáng)
　　研究在一定程度上能夠驗證英語學(xué)習(xí)者的語言能力與英語學(xué)習(xí)的起始年齡之間具有差異性，實證數(shù)據(jù)對于確定英語學(xué)習(xí)的起始年齡和早期英語教育政策的制定提供了有益的理論探討。值得繼續(xù)探討的問題仍然存在，如：研究生被測者入學(xué)前后的成績除了與其英語學(xué)習(xí)起始年齡有關(guān)，其報考專業(yè)及以后研究方向（或許能夠真正體現(xiàn)英語綜合能力）對于英語能力的提高并不能忽視。鑒于研究需要長期時間序列跟蹤，本研究并不能反映被測者以后從事的專業(yè)方向與英語能力提高的關(guān)系。

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