簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)新課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教師
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論文導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的是“大眾數(shù)學(xué)”的理念。而新課程重視對(duì)數(shù)和代數(shù)意義的理解及對(duì)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)感的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué),數(shù)學(xué),新課程
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新變化
1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的新變化
數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的是“大眾數(shù)學(xué)”的理念。它把“數(shù)學(xué)教育”的重心轉(zhuǎn)移到“教育”上，不僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。放棄以往的“精英教育”模式，面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供有價(jià)值的、必需的又是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)提供能夠滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高的數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)。
2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)方面的新變化
在數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)方面，課程目標(biāo)內(nèi)涵更豐富，結(jié)構(gòu)更合理。不只是使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。從而最終目標(biāo)是促使學(xué)生得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展。同時(shí)學(xué)段目標(biāo)與以往的各年級(jí)的教學(xué)要求相比更加粗泛，有更強(qiáng)的靈活性和選擇性，有利于地方課程、校本課程的開發(fā)，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。不僅是讓學(xué)生會(huì)解各種的數(shù)學(xué)題，更重要的是在需要的時(shí)候，能夠進(jìn)行“數(shù)學(xué)地思考”。
3、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面的新變化
過去教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面狹窄、陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)需求，同時(shí)刻意追求計(jì)算速度、變形技巧、題型套路等，又增加了數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過分追求形式化，脫離學(xué)生生活實(shí)際。而新課程重視對(duì)數(shù)和代數(shù)意義的理解及對(duì)學(xué)生數(shù)感和符號(hào)感的培養(yǎng)，淡化了對(duì)記憶的要求；重視計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)運(yùn)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求降低了；同時(shí)重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模，提高解決問題的能力。
4、數(shù)學(xué)課程實(shí)施方面的新變化
數(shù)學(xué)新課程的理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的新變化必須體現(xiàn)并落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中并在新課程的實(shí)施中加以檢驗(yàn)和改進(jìn).數(shù)學(xué)新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的變化必然要帶來數(shù)學(xué)課程實(shí)施的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生的“授一受”，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，難以形成師生之間互動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生圍繞著數(shù)學(xué)教材進(jìn)行平等“對(duì)話”的過程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行形式多樣，內(nèi)容豐富的對(duì)話。師生就是通過這種對(duì)話來實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動(dòng)。免費(fèi)論文網(wǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生投入各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，其次教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極了解學(xué)生的思想，以啟發(fā)學(xué)生思考，最后教師要不斷地學(xué)習(xí)和反思，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
要使教師的教學(xué)能適應(yīng)新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，學(xué)習(xí)、接受新觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立新的教育觀念。建立學(xué)生觀，由以往重教書輕育人的學(xué)科本位的觀念改變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位；建立課程觀和教學(xué)觀，設(shè)置“體驗(yàn)課程”，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。免費(fèi)論文網(wǎng)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要促使學(xué)生的潛能得到開發(fā)、身心得到和諧發(fā)展。教師應(yīng)努力做好學(xué)生的指導(dǎo)者、激勵(lì)者、培養(yǎng)者和營(yíng)造者。為此教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，指導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，將學(xué)生引向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變，需要他們不斷提升自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)并勝任新課程的教學(xué)工作。免費(fèi)論文網(wǎng)。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有交往與合作能力，很好地與學(xué)生、與其他教師、與家長(zhǎng)、與社區(qū)合作。要具備開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源的能力，要有使現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的能力。同時(shí)必須具備教育研究能力，重在解決實(shí)際問題。要有終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，不斷地學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)]：
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