商務(wù)英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)策略的探討
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論文導(dǎo)讀:：閱讀是商務(wù)活動(dòng)的重要內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)閱讀也已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，幾乎所有的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)閱讀或者相關(guān)課程。研究顯示，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。本文針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)策略，給商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)策略，英語(yǔ)教學(xué)
1. 引言
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的技能之一。國(guó)際商務(wù)活動(dòng)要求商務(wù)人士具有一定的閱讀能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)閱讀成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生十分重要的一門課程。閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過(guò)程，不僅包含了閱讀中的技巧，還包含了閱讀者為達(dá)到預(yù)期的目的而采取的有選擇性和控制性的行為。掌握有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)閱讀具有十分重要的意義。
2. 學(xué)習(xí)策略的定義及分類
策略教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)策略。Oxford提出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者從事的些特定的活動(dòng)，目的是使學(xué)習(xí)更為容易、更加快捷、更加有樂(lè)趣、更加自主、更加能適應(yīng)新的情況。Oxford （1990) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言材料的關(guān)系把學(xué)習(xí)策略分成了直接策略和間接策略。 “直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。記憶策略幫助學(xué)生存儲(chǔ)及使用信息。人類的記憶是強(qiáng)大和有效的工具，記憶包括“感覺(jué)記憶”、“短期記憶”和“長(zhǎng)期記憶”英語(yǔ)教學(xué)，三者互相聯(lián)系，互相依賴。學(xué)習(xí)者以分類、影像或聲音輔助記憶，就是在運(yùn)用記憶策略中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。” O’Malley & Chamot （1990）根據(jù)Anderson的認(rèn)知理論框架，依據(jù)信息加工理論把學(xué)習(xí)策略劃分為元認(rèn)知策略(Meta-cognitive strategies), 認(rèn)知策略(cognitive strategies)和社會(huì)/情感策略(Social/affective strategies) ; Cohen（1998) 以運(yùn)用策略的目的為標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用策略;我國(guó)外語(yǔ)界的些專家將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四大類。
認(rèn)知策略促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解并運(yùn)用口標(biāo)語(yǔ)。認(rèn)知策略包括對(duì)口標(biāo)語(yǔ)的練習(xí)、接受和傳發(fā)信息。補(bǔ)償策略幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)對(duì)口標(biāo)語(yǔ)能力的小足。學(xué)習(xí)者利用補(bǔ)償策略，在語(yǔ)言能力缺乏的情況下，仍然叫以了解文意或是對(duì)話內(nèi)容。間接策略包括協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的元認(rèn)知策略、調(diào)整感情的情感策略和共同學(xué)習(xí)的社交策略三類元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來(lái)整合自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的策略。包括“專注于某個(gè)口標(biāo)”、“規(guī)劃學(xué)習(xí)口標(biāo)”及“自我評(píng)價(jià)”。情感策略幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀。情感策略的使用叫讓學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)和控制情緒或態(tài)度，保持學(xué)習(xí)口標(biāo)語(yǔ)的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵(lì)和自我情緒的了解及掌控。
3. 商務(wù)英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)策略
商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一個(gè)將英語(yǔ)閱讀技巧和商務(wù)知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。既要要求學(xué)生具有一定的商務(wù)知識(shí)，又要要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)閱讀技巧。 直接策略或間接策略在學(xué)習(xí)者使用過(guò)程中不是單獨(dú)地使用，而是多種策略協(xié)調(diào)使用，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
3.1元認(rèn)知策略， 選擇良好的學(xué)習(xí)模式
“元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。”商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀時(shí)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。元認(rèn)知策略的訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)者了解自身特點(diǎn)、閱讀對(duì)象的特點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)，靈活地制定相應(yīng)計(jì)劃、采取適當(dāng)?shù)牟呗�，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略及策略使用過(guò)程，以盡快達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
3.2補(bǔ)償策略，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助手段
補(bǔ)償策略幫助學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)對(duì)口標(biāo)語(yǔ)能力的小足。“學(xué)習(xí)者利用補(bǔ)償策略，在語(yǔ)言能力缺乏的情況下，仍然可以了解文意或是對(duì)話內(nèi)容。”比如商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于背景商務(wù)知識(shí)的了解和掌握，幫助理解閱讀中個(gè)別疑難詞匯，運(yùn)用相關(guān)商務(wù)知識(shí)，更好的理解文章意思。
3.3情感策略，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
非智力因素同樣影響學(xué)習(xí)，其中情感是十分重要的因素之一。情感策略是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程保持良好情緒的行為措施。情感因素包括：“析疑(clarifying)：在不清楚時(shí)能夠采取各種方式詢問(wèn)澄清疑慮。合作(cooperation)：通過(guò)與他人合作解決獨(dú)自一人可能有困難或無(wú)法解決的問(wèn)題，可以提高信心英語(yǔ)教學(xué)，減少焦慮中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。自我獎(jiǎng)賞與懲罰(self-rewarding and self-punishment)：當(dāng)自己做得不錯(cuò)時(shí)自我獎(jiǎng)賞一下，做得不理想時(shí)自我懲罰一下。自我激勵(lì)(self-motivating)：通過(guò)各種方式激勵(lì)自我。移情(empathizing)：通過(guò)換位思考等方式體驗(yàn)他們的情感。”
教師可以利用豐富多彩的語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境，引入與時(shí)代結(jié)合的閱讀資料，不斷發(fā)掘深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的興趣。 同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的效果做出正面積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在商務(wù)閱讀過(guò)程中增強(qiáng)自信心。通過(guò)課堂上和課堂下的有效激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生。
3.4社交策略，創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境
社交策略幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流來(lái)學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)提問(wèn)題、與他人合作學(xué)習(xí)等。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂可以創(chuàng)造互相協(xié)作的小組學(xué)習(xí)模式。通過(guò)同學(xué)之間的課前預(yù)習(xí)，查找資料，小組討論，提高學(xué)生的閱讀深度與廣度，在閱讀的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4. 結(jié)論
學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生面臨的任務(wù)。熟悉學(xué)習(xí)策略可以幫助一個(gè)學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率。商務(wù)英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更高效地掌握商務(wù)知識(shí)，提高閱讀速度英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)自信。教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)號(hào)的學(xué)習(xí)策略，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和掌握，并將學(xué)習(xí)策略教學(xué)貫穿于商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
O’Malley Chamot. Learning Strategies inSecond Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
