關(guān)于幼兒合作能力的培養(yǎng)探索
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論文導(dǎo)讀：學(xué)會(huì)合作。如何培養(yǎng)幼兒的合作性。幼兒園家庭，淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)。
關(guān)鍵詞：合作，幼兒，幼兒園家庭
聯(lián)合國(guó)教科文組織確定的21世紀(jì)教育目標(biāo)為“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)共處，包含學(xué)會(huì)與人交往，尊重多元文化，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人共同生活。合作是人類生存至今的核心要素。一些流傳已久的俗語(yǔ)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”，“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”等等，說(shuō)明了合作在日常生活中處處可見(jiàn)，所有的社會(huì)生活都有合作的影子。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，反之將會(huì)遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無(wú)所適從。然而通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察，不難發(fā)現(xiàn)今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人充分交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的存在著不合群，自我為中心，自私等表現(xiàn)。如何培養(yǎng)幼兒的合作性，我們主要進(jìn)行了以下的探索：
一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒合作
環(huán)境對(duì)幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應(yīng)有目的地營(yíng)造合作環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過(guò)程，合作是一種良好的行為習(xí)慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識(shí)。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
1、豐富的物質(zhì)環(huán)境
豐富、優(yōu)美的環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅�；顒�(dòng)室中豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁：不同內(nèi)容的區(qū)角，如娃娃家、表演區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)等，能讓幼兒模仿各種角色進(jìn)行活動(dòng)和交往；區(qū)角中琳瑯滿目的材料，如娃娃家的炊具和布娃娃、表演區(qū)中的頭飾和衣服、構(gòu)建區(qū)的積木等都能充分激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機(jī)會(huì)。
2.和諧的精神環(huán)境
俗話說(shuō)：“身教重于言教”。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在一個(gè)班級(jí)中，幾位教師之間配合默契、分工合作、和諧相處，在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，總是以理解、賞識(shí)的眼光去看待孩子的行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾聽(tīng)同伴的敘述。教師在幼兒合作活動(dòng)中靈活變換角色，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)出好奇和關(guān)心，并以合作群體之一的身份，積極參與活動(dòng)，提出建議和分擔(dān)責(zé)任，或多或少切磋感受，引導(dǎo)幼兒感受合作成果。這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，既增強(qiáng)相互合作的意識(shí)，也提高了幼兒的合作能力。
二、及時(shí)強(qiáng)化，鼓勵(lì)幼兒的合作行為
幼兒都喜歡被表?yè)P(yáng)。教師看到不合群的幼兒偶然能與同伴一起友好合作的玩耍，或協(xié)商、詢問(wèn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而起到強(qiáng)化該行為的作用。發(fā)表論文，幼兒園家庭。在幼兒成功完成后，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定，讓幼兒明白“人多力量大”的道理，感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。如：小晴原本性格內(nèi)向，孤僻，不敢與人交往，但有一天，她把心愛(ài)的布娃娃帶回幼兒園，放在娃娃家里，與同伴一起輪流抱布娃娃，扮演爸爸和媽媽的角色，區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，我們進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，首先表演的是小晴，并請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)今天的感受，由于教師及時(shí)的認(rèn)可和肯定，既幫助小晴建立了自信心，又在無(wú)形之中強(qiáng)化幼兒的交往行為。
三、多種渠道，培養(yǎng)幼兒的合作能力
1.設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作的愿望。
教師觀察本班幼兒的合作現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，充分考慮幼兒的可接受程度，避免說(shuō)教。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動(dòng)中處處滲透合作的教育。如：通過(guò)看圖說(shuō)話“我和你一起玩”、 故事《螞蟻搬家》、音樂(lè)游戲《找朋友》等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛(ài)，怎樣才是合作。體育活動(dòng)《夾球比賽》，教師引導(dǎo)幼兒之間相互合作，協(xié)商想辦法，可以用身體的任何部位，合作將皮球運(yùn)到指定的地點(diǎn)。讓幼兒充分體驗(yàn)合作是游戲成功的“階梯”。音樂(lè)活動(dòng)——打擊樂(lè)《郊游》，在熟悉音樂(lè)旋律后，讓孩子們自由選擇不同的樂(lè)器，商量如何分組，教師教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的幾個(gè)節(jié)奏型。發(fā)表論文，幼兒園家庭。當(dāng)孩子們分組用不同的樂(lè)器為音樂(lè)伴奏時(shí)，興奮之情溢于言表，幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)到了合作的需要，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹?rdquo;游戲集教、學(xué)、玩于一體，是兒童認(rèn)識(shí)世界的道路，是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)，特別是角色游戲是幼兒期典型的游戲，又是一種社會(huì)化的游戲，幼兒在游戲中通過(guò)扮演社會(huì)中的各種角色，廣泛進(jìn)行角色交往與合作。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受，從中學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)交往，例如：在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、小超市、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，讓幼兒在扮演不同角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同角色間的交往、合作方式，“娃娃”與“長(zhǎng)輩”、“醫(yī)生”與“病人”、“營(yíng)業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往與合作的興趣。“表演區(qū)”中，孩子們大膽表演歌舞，互相配合玩打擊樂(lè)器。在“建構(gòu)區(qū)”，中，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在建構(gòu)之前先商量后操作，充分運(yùn)用各種形狀的大小積木、積塑、板材，建構(gòu)出自己心中喜歡的物體，孩子們從中體會(huì)到了合作的快樂(lè)。
3.利用生活中的一切機(jī)會(huì)，提高幼兒的合作技能。
在日常生活中，還要培養(yǎng)幼兒樂(lè)于展示自己才能、耐心指導(dǎo)同伴。多問(wèn)孩子“你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？向誰(shuí)學(xué)的？”“今天你和誰(shuí)一起玩了？玩得高興嗎？”“你和好朋友玩了什么？”或以游戲的形式(在幼兒自愿的前提下)，每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的“小老師”，幫助“小老師”們提前準(zhǔn)備好值日時(shí)要教小朋友們的知識(shí)或技能。在慶祝元宵節(jié)中，我們進(jìn)行“大帶小”的活動(dòng)，和小班的弟弟妹妹一起做湯圓，品嘗湯圓。午睡前后孩子們互相脫穿衣服，解扣紐扣，體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些合作機(jī)會(huì)，孩子們的責(zé)任意識(shí)、交往能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性
社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，合作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得交好的效果。
1、建立良好的家庭情感氛圍。
家庭不僅是兒童活動(dòng)的天地，也是接受最初教育的場(chǎng)所，家庭的情感氛圍直接影響兒童的發(fā)展?fàn)顩r，一個(gè)良好的家庭氛圍對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展非常有益，充滿愛(ài)心的家庭交往氛圍，會(huì)使孩子樂(lè)于與家庭中的親人交往，并能對(duì)自己身邊發(fā)生的事情在家中發(fā)表自己的看法，其最大的功能在于培養(yǎng)孩子靈活的交往能力；反之，不良的家庭情感氛圍會(huì)使孩子性格孤僻、無(wú)禮又不合群。由此可見(jiàn)，一個(gè)民主寬松平等的家庭環(huán)境，有利于造就活潑開(kāi)朗的兒童，而在這種氛圍中幼兒愿意、也樂(lè)于合作。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等，和偕的家庭氛圍，鼓勵(lì)孩子多做一些力所能及的事。
2、為孩子做榜樣。
《廣東省幼兒園教育指南》中指出：“成人的態(tài)度、行為舉止在幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)中起著重要的示范作用，教育工作者應(yīng)以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣”。具體的榜樣要比抽象的道理對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更容易接受，好榜樣勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。因此成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。如家人之間分工合作做好一頓飯、父母與鄰居友好相處、合作等。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育。
3、鼓勵(lì)孩子多結(jié)交朋友。
現(xiàn)在的孩子普遍沒(méi)有兄弟姐妹，鄰里之間交往也很少，所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴、鄰家的孩子交往，如：請(qǐng)同伴節(jié)假日到家里來(lái)玩耍，也鼓勵(lì)孩子到同伴或鄰居家去玩耍，多進(jìn)行一些合作拼圖如拼汽車等的游戲，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系，既鼓勵(lì)了孩子的合作行為，又強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)。發(fā)表論文，幼兒園家庭。
隨著社會(huì)的發(fā)展，合作的能力愈來(lái)愈重要，無(wú)論在家庭中，還是在幼兒園里，無(wú)論在工作單位，還是在整個(gè)社會(huì)，都愈來(lái)愈需要我們的合作。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。發(fā)表論文，幼兒園家庭。因此我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活中抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起，并遵循幼兒的心理特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的合作能力，在幼兒之間營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作的群體氛圍，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，為其一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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2008年9月
