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論文導(dǎo)讀:：英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片、繪畫(huà)等手段，對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等知識(shí)的傳授有很大幫助。本論文從英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，來(lái)探究英語(yǔ)教師如何利用圖片、繪畫(huà)進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：圖片和繪畫(huà),教學(xué),英語(yǔ)知識(shí)

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖片、繪畫(huà)、多媒體等多元智能材料是十分必要的，它們的有效使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)；可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，由單一的死記硬背到科學(xué)高效的用腦；還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，逐步擺脫“恐英癥”的困擾。下面我們就在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用圖片和繪畫(huà)進(jìn)行探討。
　　 一、聽(tīng)力教學(xué)和圖片、繪畫(huà)
　　“聽(tīng)是分辨和理解話語(yǔ)的能力。從狹義上看聽(tīng)就是對(duì)聲音的理解；從廣義上看，聽(tīng)是一種積極尋求意義的行為。”(Ronald Cramer,2004) 在實(shí)際教學(xué)中，總有學(xué)生反映聽(tīng)錄音的過(guò)程中很容易走神，而且好像有人把聽(tīng)力內(nèi)容生硬地往自己耳朵里塞。這種現(xiàn)象是普遍的，其原因是“輸入性的語(yǔ)言行為不可能讓聽(tīng)者有太多的主動(dòng)性和選擇性。因此容易造成聽(tīng)者的‘不關(guān)心’和心理上的疲倦，導(dǎo)致聽(tīng)者產(chǎn)生厭倦甚至恐懼心理。”[1]（98）
　　圖片、繪畫(huà)就可以幫助逐漸的解決這個(gè)問(wèn)題。在聽(tīng)之前，或聽(tīng)的過(guò)程中，在腦海中浮現(xiàn)一系列畫(huà)面，聽(tīng)起來(lái)就會(huì)容易的多和輕松得多。學(xué)生借助圖像就可以進(jìn)行豐富的想象，這樣就可以從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，可以捕捉更多聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息。與此同時(shí)學(xué)生的形象思維，邏輯思維都會(huì)得到很好的鍛煉和提高。（教師在聽(tīng)力訓(xùn)練中，必須先用精心準(zhǔn)備好的圖片訓(xùn)練學(xué)生，接著讓學(xué)生自己試著畫(huà)圖，到最后學(xué)生在沒(méi)有圖畫(huà)的情況下，也可以很好的創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力畫(huà)面。這個(gè)過(guò)程是非常重要的。
　　二 、口語(yǔ)教學(xué)和圖片、繪畫(huà)
　　離開(kāi)了口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不可避免的出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。而語(yǔ)言是用來(lái)溝通和交流的，因此老師和學(xué)生都應(yīng)該重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　　1、口語(yǔ)練習(xí)的特點(diǎn)和方式
　　當(dāng)前社會(huì)上盛行的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的秘訣是多讀多背：上課老師機(jī)械的講，而學(xué)生則會(huì)拼命的聽(tīng)和記筆記；下課時(shí)學(xué)生則機(jī)械的背筆記或課本中的Dialoge, look and say等內(nèi)容。很多學(xué)生多反映：在小學(xué)和初中，課本上帶字的內(nèi)容差不多都要背下來(lái)。結(jié)果不論教師還是學(xué)生都覺(jué)得很辛苦，但效果不很理想。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)一度風(fēng)靡中國(guó)，從其結(jié)果來(lái)看其瘋狂喊叫也許卓有成效。但我們會(huì)感到中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)太累了。還有個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是，中國(guó)英語(yǔ)課堂師生比例極不協(xié)調(diào)，好多同學(xué)上課缺少發(fā)言機(jī)會(huì)，而且個(gè)別同學(xué)因害羞不敢當(dāng)眾發(fā)言，更有甚者覺(jué)得無(wú)聊而不屑于發(fā)言。這些都嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。這讓我們不得不反思我們目前的英語(yǔ)教學(xué)方式而開(kāi)始關(guān)注圖片、繪畫(huà)的應(yīng)用。
　　2、圖片、繪畫(huà)的運(yùn)用
　　國(guó)內(nèi)外教育專家都認(rèn)為“情景交際法”是一種有效的教學(xué)方式。如果學(xué)到的的知識(shí)可以應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大的提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的提高。“學(xué)以致用”要求英語(yǔ)應(yīng)該有應(yīng)用的環(huán)境。英語(yǔ)角是鍛煉英語(yǔ)能力的最佳環(huán)境，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在教室，因此，老師就要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其中較好的方式就是利用圖片、繪畫(huà)，而且圖片和繪畫(huà)能更好的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣就可以不斷地提高學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的水平和能力。
　　三、圖片、繪畫(huà)和英語(yǔ)閱讀的結(jié)合
　　近年來(lái)，漫畫(huà)書(shū)的銷(xiāo)量增長(zhǎng)迅速，書(shū)中的插圖也大量增加。由此可見(jiàn)，人們?cè)絹?lái)越喜歡將文字和圖片結(jié)合在一起，學(xué)生特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式。
　　1、學(xué)生閱讀英語(yǔ)的特點(diǎn)和習(xí)慣
　　面對(duì)英語(yǔ)讀物，很多同學(xué)在詞匯量不夠的情況下，就讀不下去，或者讀完幾遍，對(duì)文章的意思還是不知所云。但對(duì)于一篇配有圖片的課文，學(xué)生讀后可以結(jié)合圖片從自己的角度去了解課文的情節(jié)，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
　　學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)用圖畫(huà)可以提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。閱讀內(nèi)容如有插圖，可以大大的降低閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀的自信心。有插圖的英語(yǔ)讀物，更能吸引孩子們的注意力，使他們對(duì)所讀的話題產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，主動(dòng)、積極的多做類(lèi)似的閱讀練習(xí)，考試中的“難題”——閱讀理解就迎刃而解了。
　　2、圖畫(huà)和英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合方式。
　　教師要幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，比如在學(xué)習(xí)課文前，要求學(xué)生注意和運(yùn)用課文的插圖。了解插圖體現(xiàn)的信息。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，還可以培養(yǎng)了他們的審美能力。在閱讀后，又會(huì)取得一定的信息，這就形成了“信息差”(information gap)。[2]（167）課堂上，經(jīng)過(guò)老師講解，學(xué)生又會(huì)獲得關(guān)于閱讀材料更多的信息，在此基礎(chǔ)上，老師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)：根據(jù)自己對(duì)課文自己的理解，給課文畫(huà)插圖。這樣就形成了一個(gè)升華，學(xué)生就有了個(gè)人的見(jiàn)解。下一次上課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)作的插圖，復(fù)述課文，給大家講故事。
　　四、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和圖片繪畫(huà)的應(yīng)用
　　圖畫(huà)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高大有裨益。學(xué)生的想象力豐富，通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作，可以發(fā)掘他們的潛能，提高他們寫(xiě)作的欲望；在規(guī)定的寫(xiě)作范圍內(nèi)，給他們提供可用的信息；可以幫助他們構(gòu)思作文，合理安排寫(xiě)作的順序。
　　1、圖片、繪畫(huà)提供寫(xiě)作線索
　　Wright 提出了兩種圖片做線索的方式：1教師發(fā)給學(xué)生一篇帶有不完整信息的寫(xiě)作材料，同時(shí)為學(xué)生提供具有對(duì)未知信息提示作用的圖片。2文章或段落的順序被打斷，要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀句子，觀察圖片，再進(jìn)行排列。 [3](121)
　　此外，教師還可以給出圖畫(huà)，在訓(xùn)練的初期，最好給出與內(nèi)容有關(guān)的幾幅畫(huà)，也可以是連環(huán)漫畫(huà)，要求學(xué)生按圖組織進(jìn)行對(duì)話�；蛘呓o出一幅畫(huà)，以這幅畫(huà)為開(kāi)頭和背景，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的結(jié)尾。
　　2、用圖畫(huà)教學(xué)生寫(xiě)作文
　　在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，有的同學(xué)先寫(xiě)用漢語(yǔ)寫(xiě)，再把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)；有的學(xué)生把漢語(yǔ)作文的寫(xiě)法和思路應(yīng)用到英語(yǔ)作文中去。這兩種做法都是不可取的。英國(guó)教育家Dobbs J.提出寫(xiě)英語(yǔ)作文要保持不斷的思考（trainof thought），英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作要保持直線特征。[4](131) 這就是說(shuō)英語(yǔ)段落大多呈線性發(fā)展。典型的英語(yǔ)段落是主題句(topic sentence)開(kāi)頭，而后對(duì)主題進(jìn)行闡述和發(fā)展。
　　關(guān)于這個(gè)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，要使學(xué)生懂得：不同文化背景的人，組織語(yǔ)言的方式可能是不同的；理解自己的文化和英美文化的差異對(duì)寫(xiě)作很有幫助；在英語(yǔ)寫(xiě)作中直線確立思維很重要。
　　總之，語(yǔ)言是美麗的智慧之花，圖畫(huà)也是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圖片、繪畫(huà)可以發(fā)揮越來(lái)越大的作用。當(dāng)然，在用圖畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中還要注意一些問(wèn)題，：圖片繪畫(huà)選材要合理；課堂時(shí)間要合理安排；知識(shí)和能力培養(yǎng)要主次分明；教師的美術(shù)素養(yǎng)要不斷提高；要兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧。本文只是初步探討了圖畫(huà)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，隨著社會(huì)各界對(duì)這一方面的日益重視，英語(yǔ)和圖畫(huà)的結(jié)合將會(huì)更加完美，將會(huì)極大的提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)
[1]謝貴華，外語(yǔ)課堂游戲：設(shè)計(jì)和應(yīng)用[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2006.
[2]余正，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方法[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]Andrew Wright, 1000Pictures for teachers to copy[M].Massachusetts: Addision-Wesley PublishingCompany,1984.
[4]（英）道伯（Dobbs）巧用黑板教英語(yǔ)：創(chuàng)意與操作小寶庫(kù)[M].路瑩，宋鴻鳴(譯)天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2007.