淺談如何發(fā)揮電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
2016-04-20 19:23:44 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：如何發(fā)揮電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
論文關(guān)鍵詞：如何,發(fā)揮,電教,手段,數(shù)學(xué)
隨著新課程改革的全面鋪開,科技社會化程度的不斷提高，學(xué)生豐富知識的需求,各種電教媒體己廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享,給教學(xué)帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。利用電教手段，能將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與綜合地處理，并可以對各信息進(jìn)行交互控制。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、有聲有色、生動有趣，把一些抽象而難以理解的教學(xué)內(nèi)容，形象而直觀地表達(dá)出來，使學(xué)生容易接受和理解。利用電教強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生樂在其中，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用電教手段，激情引趣
興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。
例如在教學(xué)《比多少》時，可以問：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在就讓我們來看段動畫片吧？（故事導(dǎo)入）畫外音：我是蘭蘭，今天要和豆豆去果園摘果子，小朋友們，你們也想去嗎？那就趕快準(zhǔn)備好吧！
動畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。
（1）摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？”
�。�2）又摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？”
（3）出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現(xiàn)在蘋果和梨的個數(shù)同樣多嗎？
利用電教手段，結(jié)合故事導(dǎo)入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設(shè)“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用電教手段，感知揭示知識的形成過程
采用電教手段技術(shù)中圖形的移動、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達(dá)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
三、運(yùn)用電教手段，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系
在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。電教手段教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時，對區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時首先設(shè)計了兩個問題：
①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？
�、谟�12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？
學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。
演示中突出本質(zhì)區(qū)別：
�、兕}分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數(shù)分）。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會迎刃而解。
四、運(yùn)用電教手段，使學(xué)生變被動為主動
利用電教手段交互性，可編寫出一系列有針對性的課件，比如在教學(xué)過程中，編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。其效果非常之好，傳統(tǒng)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，通過帶娛樂性的人機(jī)交流，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。
五、運(yùn)用電教手段，發(fā)展創(chuàng)新思維
為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 在新授課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
例如，在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下要研究的幾何圖形。在認(rèn)識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識長方體的面、頂點(diǎn)、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。電教手段生動形象直觀，演示方法靈活多變，，降低了對抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
六、運(yùn)用電教手段，及時反饋教學(xué)信息
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而電教手段具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點(diǎn)評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。
七、運(yùn)用電教媒體，開闊視野，增強(qiáng)互動
學(xué)校建成校園網(wǎng)和聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識。一方面，學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。其次，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。最后，增強(qiáng)師生交互性。網(wǎng)上交流,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,也使教師在教學(xué)中受到了啟迪,獲得了靈感。
電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會出現(xiàn)嶄新的局面。
論文關(guān)鍵詞：如何,發(fā)揮,電教,手段,數(shù)學(xué)
隨著新課程改革的全面鋪開,科技社會化程度的不斷提高，學(xué)生豐富知識的需求,各種電教媒體己廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享,給教學(xué)帶來了新的氣象,增添了無窮的魅力。利用電教手段，能將文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合與綜合地處理，并可以對各信息進(jìn)行交互控制。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂、有聲有色、生動有趣，把一些抽象而難以理解的教學(xué)內(nèi)容，形象而直觀地表達(dá)出來，使學(xué)生容易接受和理解。利用電教強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生樂在其中，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用電教手段，激情引趣
興趣是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，然而興趣和動機(jī)并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。
例如在教學(xué)《比多少》時，可以問：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在就讓我們來看段動畫片吧？（故事導(dǎo)入）畫外音：我是蘭蘭，今天要和豆豆去果園摘果子，小朋友們，你們也想去嗎？那就趕快準(zhǔn)備好吧！
動畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。
（1）摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？”
�。�2）又摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？”
（3）出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現(xiàn)在蘋果和梨的個數(shù)同樣多嗎？
利用電教手段，結(jié)合故事導(dǎo)入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設(shè)“生動活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用電教手段，感知揭示知識的形成過程
采用電教手段技術(shù)中圖形的移動、變形、翻轉(zhuǎn)、色彩變化等手段表達(dá)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
三、運(yùn)用電教手段，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系
在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。電教手段教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時，對區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時首先設(shè)計了兩個問題：
①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？
�、谟�12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？
學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。
演示中突出本質(zhì)區(qū)別：
�、兕}分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
②題分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數(shù)分）。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會迎刃而解。
四、運(yùn)用電教手段，使學(xué)生變被動為主動
利用電教手段交互性，可編寫出一系列有針對性的課件，比如在教學(xué)過程中，編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。其效果非常之好，傳統(tǒng)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，通過帶娛樂性的人機(jī)交流，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。
五、運(yùn)用電教手段，發(fā)展創(chuàng)新思維
為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 在新授課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
例如，在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下要研究的幾何圖形。在認(rèn)識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識長方體的面、頂點(diǎn)、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。電教手段生動形象直觀，演示方法靈活多變，，降低了對抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
六、運(yùn)用電教手段，及時反饋教學(xué)信息
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而電教手段具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點(diǎn)評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。
七、運(yùn)用電教媒體，開闊視野，增強(qiáng)互動
學(xué)校建成校園網(wǎng)和聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識。一方面，學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。其次，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。最后，增強(qiáng)師生交互性。網(wǎng)上交流,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,也使教師在教學(xué)中受到了啟迪,獲得了靈感。
電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)�，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會出現(xiàn)嶄新的局面。
關(guān)鍵字：教育
