合理開發(fā)高職公共英語(yǔ)校本教材略談
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論文導(dǎo)讀:：高職公共英語(yǔ)教材的使用現(xiàn)狀。校本教材開發(fā)作為校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一。校本課程的開發(fā)在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家備受關(guān)注。高職公共英語(yǔ)校本教材開發(fā)的建議。
論文關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)，校本教材，開發(fā)，建議
0 引言
20世紀(jì)70年代，校本課程的開發(fā)在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家備受關(guān)注。校本教材開發(fā)作為校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，能使課程滿足社會(huì)發(fā)展需求和多層次學(xué)生需求，為各大院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了重要保證。高職教育改革如火如荼開展之時(shí)，探討適應(yīng)學(xué)生多元化需求的高職公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1 高職公共英語(yǔ)教材的使用現(xiàn)狀
目前，市面上公開出版發(fā)行的高職公共英語(yǔ)教材層出不窮，公共英語(yǔ)教材的選擇呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。以筆者所在院校——廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，著力開展分層分級(jí)教學(xué)，近六年來(lái)累計(jì)選用過(guò)以下五種教材：上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)綜合教程》，譯林出版社與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)共同推出的《靈通高職高專英語(yǔ)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語(yǔ)教程》、《新職業(yè)英語(yǔ)》系列教材，以及世界圖書出版公司出版的《新境界職業(yè)英語(yǔ)》。
這些教材在語(yǔ)言素材、內(nèi)容選取、編寫體例、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面都各具特色。其中，《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)綜合教程》、《靈通高職高專英語(yǔ)》和《新視野英語(yǔ)教程》立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，注重語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了“實(shí)用為主，夠用為度建議，應(yīng)用為目的”的原則，是高職公共英語(yǔ)教材中可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀代表。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：盡管這些教材語(yǔ)言地道、設(shè)計(jì)獨(dú)特，但因出版周期等因素，難免滯后于現(xiàn)實(shí)的公共英語(yǔ)課程建設(shè)與開發(fā)；或因詞匯與文章難度各異，難以迎合廣大高職院校不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
2009年，順應(yīng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮，時(shí)代的弄潮兒《新職業(yè)英語(yǔ)》應(yīng)運(yùn)而生。該教材以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以企業(yè)工作流程和典型工作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的職業(yè)功能，注重鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。2010年出版的《新境界職業(yè)英語(yǔ)》以職場(chǎng)情景為背景，以職業(yè)能力為主線，全方位系統(tǒng)化呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，著力培養(yǎng)職場(chǎng)通用的職業(yè)能力與溝通技能。兩套教材均從實(shí)證出發(fā)，力戒空洞說(shuō)教，具有較強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)用性，但是要想在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的完美銜接，且兼顧高職特色專業(yè)學(xué)生（如皮具、動(dòng)漫、珠寶專業(yè)學(xué)生等）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并還稍顯欠缺。
2 高職公共英語(yǔ)校本教材開發(fā)的意義
公共英語(yǔ)作為一門服務(wù)于高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，既是學(xué)生高中或職中英語(yǔ)課程的提升，又是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)和工具，發(fā)揮著重要的作用免費(fèi)論文下載。因此，開發(fā)融實(shí)用性、針對(duì)性、時(shí)代性和立體性為一體的高職公共英語(yǔ)校本教材具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
2.1 公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)能滿足高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求
標(biāo)準(zhǔn)化、劃一性、一刀切的傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，推行個(gè)性化教學(xué)、實(shí)行個(gè)性化辦學(xué)、塑造個(gè)性化形象、重視個(gè)性化發(fā)展是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。所謂個(gè)性化教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化和多元化需求，重視學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，創(chuàng)造并尊重學(xué)生的潛能和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧發(fā)展的教育模式[1]。從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)生源多樣性、學(xué)制差異性、專業(yè)特色性、學(xué)習(xí)興趣和需求特有性，進(jìn)行不同種類公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)，能使校本教材在內(nèi)容上更有針對(duì)性和實(shí)用性，在形式上更具時(shí)代性和創(chuàng)新性，在編排上難易程度循序漸進(jìn)，更符合學(xué)生的實(shí)際需要建議，有助于形成以“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力+專業(yè)技能+單項(xiàng)特長(zhǎng)”為特色的職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2.2公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)能順應(yīng)高職院校的特色化發(fā)展趨勢(shì)
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推行工學(xué)結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色[2]。也就是說(shuō)，高等職業(yè)教育必須具備獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有別于普通本科教育。姜大源認(rèn)為職業(yè)是高職教育賴以生存的基礎(chǔ)，提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)兼顧實(shí)際工作需要和高職教育需要來(lái)進(jìn)行課程開發(fā)的整體設(shè)計(jì)[3]。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)的適用性，開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課程及教材[4]。由此可見，依據(jù)專業(yè)特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)，順應(yīng)了高職院校的特色化發(fā)展趨勢(shì)，
有助于培養(yǎng)獨(dú)具特色的高職畢業(yè)生。
3高職公共英語(yǔ)校本教材開發(fā)的建議
高職公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)不是純粹臆想或者局限于整合現(xiàn)有教材資源的結(jié)果，而是需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣、學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征，就業(yè)崗位和市場(chǎng)的需求等醞釀而成的。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者結(jié)合自身多年的高職公共英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容選取、教材編排設(shè)計(jì)和立體教材建設(shè)三方面出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行校本教材開發(fā)提出了幾點(diǎn)建議，以期為進(jìn)一步合理有效地開發(fā)高職公共英語(yǔ)校本教材提供啟示。
3.1 教學(xué)內(nèi)容選取
3.1.1 鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，重視通用性和普適性
高校擴(kuò)招和獨(dú)立自主招生的形勢(shì)下，高職生源呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。為了順利開展公共英語(yǔ)教學(xué)，并服務(wù)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，筆者建議在公共英語(yǔ)校本教材中設(shè)計(jì)“入門與鞏固”環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，在新學(xué)期伊始，教師們通過(guò)一定量課時(shí)的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧并鞏固具有通用性和普適性的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法、句型等。此舉為學(xué)生將來(lái)參加各項(xiàng)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試和職業(yè)英語(yǔ)技能考試奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
3.1.2 突出培養(yǎng)職業(yè)能力，具有實(shí)用性和針對(duì)性
“以服務(wù)為宗旨建議，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的指導(dǎo)性方針之一。因此，在高職公共英語(yǔ)校本教材開發(fā)過(guò)程中，選取的教學(xué)內(nèi)容既要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教材在堅(jiān)持原有的實(shí)用性基礎(chǔ)上，還要兼顧各系不同專業(yè)的特色和未來(lái)崗位的特點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)過(guò)程和職業(yè)情境有針對(duì)性地選擇并組織教材內(nèi)容。確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該教材，能在今后的工作和生活中將“學(xué)以致用”的校訓(xùn)表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.1.3 適當(dāng)融入時(shí)事熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代性和生動(dòng)性
筆者經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)教材中，有不少篇章選自二十世紀(jì)七、八十年代，與當(dāng)今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代相脫節(jié)。因此，只有與時(shí)俱進(jìn)地融入時(shí)事熱點(diǎn)，才能體現(xiàn)教材的時(shí)代性和生動(dòng)性，確保教材旺盛的生命力。時(shí)代性，不僅指材料要以反映當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的當(dāng)代作品為主，時(shí)代性還要求作品內(nèi)容反映當(dāng)代人所感興趣的話題[5]。例如：可精心篩選并編寫有關(guān)上海世博會(huì)、李娜法網(wǎng)奪冠、就業(yè)與擇業(yè)、教育公平、食品安全、出國(guó)旅游等最具時(shí)代性的各類題材進(jìn)入教材，讓學(xué)生在興致勃勃地探討焦點(diǎn)話題的同時(shí)，學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。
3.1.4 注重中外文化導(dǎo)入，富含知識(shí)性和趣味性
語(yǔ)言是文化的載體，文化則通過(guò)語(yǔ)言的存儲(chǔ)與傳播而世代相傳。美國(guó)教育家溫斯頓·布倫姆伯格說(shuō)過(guò)：“采取只知語(yǔ)言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的大傻瓜的最好辦法。”由此可見，沒(méi)有文化的語(yǔ)言是空洞的，是缺乏生命力的免費(fèi)論文下載。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)離不開文化教育。在公共英語(yǔ)教材中滲透中西方文化，具有一定的知識(shí)性和趣味性，既能確保學(xué)生沉浸于原汁原味的西方文化氛圍，又能幫助學(xué)生在徜徉于異彩紛呈的中國(guó)文化知識(shí)海洋的同時(shí)，進(jìn)行中外文化的比較探究，有利于提高其文化敏感性。唯有深諳文化底蘊(yùn)，才能準(zhǔn)確、得體、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際[6]。
3.1.5 選材難度由淺入深，兼顧層次性和拓展性
鑒于高職生源特性和學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀，公共英語(yǔ)教材中語(yǔ)篇材料、詞匯短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和課后習(xí)題的編排都應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。也就是說(shuō)，選材難度應(yīng)循序漸進(jìn)，既要照顧英語(yǔ)水平較差的學(xué)生建議，幫助其鞏固已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)，又要為英語(yǔ)水平較高的學(xué)生提供拓展空間，滿足其獲取知識(shí)和挑戰(zhàn)自我的渴望。
3.2 教材編排設(shè)計(jì)
在開發(fā)高職公共英語(yǔ)校本教材時(shí)，可以從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、職場(chǎng)英語(yǔ)、備考指導(dǎo)三大環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力為關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子、段落和篇章的翻譯訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)言拓展能力。
3.3 立體教材建設(shè)
信息時(shí)代背景下，校本教材的開發(fā)離不開立體化教材的建設(shè)。立體化教材是指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案。它能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，通常包括以教科書為中心的多種資源，如：紙質(zhì)教材、音像制品、多媒體課件、配套電子資料（電子資料庫(kù)）、教學(xué)網(wǎng)站等。
以筆者所在院校為例，立體化公共英語(yǔ)校本教材可以依托于公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、藍(lán)鴿英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)。通過(guò)整合美國(guó)之聲VOA，BBC，TED等網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步構(gòu)建聽說(shuō)環(huán)境，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，營(yíng)造評(píng)賞氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們搭建個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4. 小結(jié)
高職公共英語(yǔ)校本教材的開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。它是一項(xiàng)涉及面廣、過(guò)程復(fù)雜、內(nèi)容繁多的系統(tǒng)工程。英語(yǔ)教育工作者有必要致力于開發(fā)具有高職特色的公共英語(yǔ)校本教材，以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)出英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)、能迅速適應(yīng)職場(chǎng)的特色人才。
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