淺析能源動(dòng)力類專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
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能源動(dòng)力類專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
能源動(dòng)力工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支柱型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是涉及多個(gè)領(lǐng)域高新技術(shù)的集成產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中一直起著極其重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新和學(xué)科交叉滲透的速度加快，能源動(dòng)力類專業(yè)的覆蓋面、涉及面必然越來(lái)越廣。在這種背景下，探討學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以及與這種發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求就成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系中必須研究的課題。為此，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的能源與動(dòng)力類專業(yè)本科生教育中普遍存在的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情不足、教學(xué)方法老化、畢業(yè)生工程實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，開展能源與動(dòng)力類國(guó)際化卓越人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)專門人才，更好地為我國(guó)能源與動(dòng)力產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
通過(guò)能源動(dòng)力類專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與研究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣與熱情不足的關(guān)鍵教學(xué)問(wèn)題、開發(fā)與合理配置教育資源，營(yíng)造了以人為本的教育環(huán)境，服務(wù)于能源動(dòng)力類專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二、高等工程教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題
我國(guó)的工程教育領(lǐng)域存在如下亟待解決的問(wèn)題。
第一，教育理念比較落后。傳統(tǒng)教育理念一般為“老師傳播知識(shí)，學(xué)生接受教育”，學(xué)生在這種“二元主從式結(jié)構(gòu)”中，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高。
第二，工程教育模式已顯落后。在高等教育模式中，我國(guó)的工程教育普遍存在重理論輕實(shí)踐傾向，工程實(shí)踐訓(xùn)練沒有得本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理到足夠的重視，人力物力投人嚴(yán)重不足，在很大程度上影響了工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
第三，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系與我國(guó)重大工程建設(shè)項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新脫節(jié)。我國(guó)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要脫節(jié)嚴(yán)重，存在急于求成的傾向，盲目追求高層次以及學(xué)校升級(jí)，加劇了各個(gè)培養(yǎng)層次趨同、喪失分類特色的局面，嚴(yán)重影響了我國(guó)工程教育質(zhì)量水平。
第四，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺。目前我國(guó)工程教育主要側(cè)重科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)比重過(guò)大，課外科技實(shí)踐與工程實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)單一。不注意學(xué)生的獨(dú)立研究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，難以滿足我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。
三、教育理念與培養(yǎng)模式探索
為了適應(yīng)我國(guó)能源與動(dòng)力工業(yè)快速發(fā)展以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，天津大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)，以培養(yǎng)“國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，通過(guò)“理念創(chuàng)新，管理創(chuàng)新，機(jī)制創(chuàng)新”，探索提出了我國(guó)能源動(dòng)力類卓越人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同與熔煉互激式教育理念，構(gòu)建了服務(wù)于國(guó)家需求的卓越工程人才培養(yǎng)模式。
�。ㄒ唬┨岢隽�“熔煉互激”式教育理念，促進(jìn)師生相互啟發(fā)與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與與實(shí)踐創(chuàng)新的激情
“熔煉互激”式育人理念，即在課程、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，構(gòu)造由本科生、研究生、助教、講師和教授等不同層次人員組成的教育系統(tǒng)，強(qiáng)化本科生在教育系統(tǒng)的主體地位，以創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)解決工程問(wèn)題為牽引，師生相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)與考試到主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的改變。
（二）協(xié)調(diào)學(xué)科的多元教育資源，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育安排的狀態(tài)
將學(xué)科擁有的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中低溫?zé)崮芨咝Ю媒逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、學(xué)科引智基地納入教育資源，形成了由國(guó)際化骨干課程、高水平科研實(shí)習(xí)基地、多方位產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地、學(xué)科引智基地以及方程式賽車基地等5大類模塊組成的教育資源體系。這些資源，以“提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生國(guó)際視野”為驅(qū)動(dòng)力，相互滲透和關(guān)聯(lián)。尤其是與實(shí)踐創(chuàng)新相關(guān)的資源模塊，均具有面向不同年級(jí)學(xué)生的接口。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和狀態(tài)，主動(dòng)選擇教育資源模塊，參與自己感興趣的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的教育資源由學(xué)生隨年級(jí)增長(zhǎng)而被動(dòng)接受的模式。
（三）形成“科研先導(dǎo)，育人為本”的“牽引融合”機(jī)制，在課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外和海內(nèi)外資源的協(xié)調(diào)與協(xié)作
通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立卓越人才工作組（協(xié)調(diào)內(nèi)部資源），在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟設(shè)立教育委員會(huì)協(xié)調(diào)（校際資源和產(chǎn)業(yè)資源），在引智基地設(shè)立海外專家委員會(huì)（協(xié)調(diào)海外資源），統(tǒng)一協(xié)調(diào)內(nèi)
外部資源，為人才培養(yǎng)服務(wù)，有組織地開展工作。
根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)“具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野”的國(guó)家棟梁和社會(huì)精英的辦學(xué)目標(biāo)，和“以人為本、崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越”的辦學(xué)理念，進(jìn)行了能源動(dòng)力類專業(yè)工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，把增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的著眼點(diǎn)，把培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的卓越人才”作為本科教學(xué)工作的目標(biāo)。科學(xué)地分析了目前高等工程教育中存在的主要問(wèn)題，在傳統(tǒng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出“用以促學(xué)、學(xué)以致用、熔煉互激”的教育理念。遵循這個(gè)教育目標(biāo)與理念，把學(xué)科擁有的科研資源、產(chǎn)業(yè)資源、國(guó)際資源納入能源動(dòng)力工程專業(yè)的教育資源并進(jìn)行資源協(xié)調(diào)，使每種資源以不同形式服務(wù)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)。構(gòu)建了由“項(xiàng)目制課程”“科研實(shí)習(xí)”“產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)”“國(guó)際視野拓展”“群體創(chuàng)新實(shí)踐”等五大教育板塊，為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供多方位、多層次的立體支撐。提出了“熔煉互激”的教育理念，并將這一教育理念通過(guò)項(xiàng)目制課程、FSAE賽車計(jì)劃、科研實(shí)習(xí)與群體創(chuàng)新等形式貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。把學(xué)科豐富的科研資源、產(chǎn)業(yè)資源與國(guó)際資源進(jìn)行協(xié)同與優(yōu)化配置，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教育資源不足的問(wèn)題，解決了學(xué)生的教育活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的難題。
