關(guān)于“混合式教學(xué)，在經(jīng)濟法教學(xué)過程中的應(yīng)用研究
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“混合式教學(xué)”在經(jīng)濟法教學(xué)過程中的應(yīng)用探討
經(jīng)濟法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生為聽眾的方式組織課堂。而“混合式教學(xué)”將網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的優(yōu)勢融入了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，更有利于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。“混合式教學(xué)”模式其實在教學(xué)實踐工作中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，很多教師都對這一模式在經(jīng)濟法課程教學(xué)改革中進(jìn)行了探索，本文通過學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)就經(jīng)濟法課程教學(xué)中“混合式教學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討。
一、關(guān)于“混合式教學(xué)”概述
�。ㄒ唬�“混合式教學(xué)”的概念及特征
“混合式教學(xué)”又稱混合學(xué)習(xí)，或融合學(xué)習(xí)。在“混合式教學(xué)”活動中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是兩種最基本的教學(xué)形式，既包括教師在課堂上的講授形式，也學(xué)生課后的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。“混合式教學(xué)”模式既重視“教學(xué)的主導(dǎo)性”，也強調(diào)了“學(xué)生是課堂的主人”的理念，同時“混合式教學(xué)”模式的順利進(jìn)行也離不開教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。混合教學(xué)模式最大的亮點是將面授的優(yōu)點和網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點很好的進(jìn)行了結(jié)合，在教學(xué)實踐中既能顯示出老師的主導(dǎo)作用，又能顯示出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理的幫助下積極主動地獲取知識，最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
�。ǘ┙�(jīng)濟法課程教學(xué)中“混合式教學(xué)”的現(xiàn)狀分析
大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)的影響下正以驚人的速度發(fā)生著改變，從效率和資源節(jié)省的角度也曾有人大膽的提出逐步廢除課堂教學(xué)，由此引起了一陣熱議。當(dāng)?shù)谝惠喚W(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)完全可以替代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的討論熱潮退去之后，越來越多的教育專家開始就這個問題上趨于理性，網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富一些優(yōu)勢固然無疑質(zhì)疑，但不可能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了學(xué)校的組織，老師的參與，師生之間，學(xué)生之間面對面的交流和溝通，學(xué)習(xí)效果是無法達(dá)到預(yù)期理想的。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)本身所具有的優(yōu)越性是無可否定的，但它也存在著難以避免的缺陷，這些缺陷只有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，相互補充才能相得益彰。
網(wǎng)絡(luò)平臺是大學(xué)生獲取知識的主要途徑之一，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)增加了知識的信息量，同時也加快了獲取相關(guān)知識的速度。教師針對這種情況，通過分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、實際教學(xué)環(huán)境等，據(jù)此充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補來提高學(xué)生的認(rèn)知效果�；旌鲜綄W(xué)習(xí)的核心就是要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、在經(jīng)濟法課程教學(xué)改革中“混合式教學(xué)”模式的必要性分析
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)特點
從某個層面上來看，經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)是動態(tài)的。教材的基本理論知識是固定的，枯燥的，條款式的。經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)的特點是體系龐大、結(jié)構(gòu)松散、綜合性強、時效性快等。從學(xué)生自身的差異來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和分析解決問題的能力也不完全相同，學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度也存在著一定的差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題往往有著不同的處理方式，解決這些差異最有效的方式就是在課堂上引進(jìn)“混合式教學(xué)”。這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的“混合”，使每個學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況和“個體性”特點選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方案，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)重要的輔助工具。
�。ǘ┙�(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式或者說課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要了，經(jīng)濟法課程的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式突出表現(xiàn)在內(nèi)容較為大綱化，信息時代性跟不上。經(jīng)濟法課程作為法學(xué)專業(yè)的必修課，考核的方式基本上是以考試為主，所以在每個學(xué)期開學(xué)之初，教室爆滿，然后學(xué)生出勤越來越差，靠出勤率占成績比例來維持到課率，到期末的時候，學(xué)生最期待的就是老師劃重點，因為成績是依靠期末一張卷來體現(xiàn)的，這種只注重學(xué)生對基本理論知識掌握情況的考核方式，不重視學(xué)生的能力和素質(zhì)的考試的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生只能靠臨時短期的強化記憶來應(yīng)付，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端這就凸顯出來了。
�。ㄈ�“混合式教學(xué)”模式是經(jīng)濟法教學(xué)的不二選擇
在經(jīng)濟法的教學(xué)實踐中，也許我們并沒有去考量“混合式教學(xué)”是一種什么教學(xué)模式，只是根據(jù)實際情況很自然而然地運用上了這種教學(xué)模式。最初，每次在上新課之前都會布置一些網(wǎng)上閱讀資料或者視頻，這樣讓學(xué)生對所涉及到的知識點有初步的了解之后，在課堂講授本理論時，學(xué)生能夠提出問題，教師及時找到學(xué)生的興趣所在，尤其是一些關(guān)于社會熱點的經(jīng)濟法問題，這樣就能很好的調(diào)動不同的學(xué)生的積極性，課堂進(jìn)展會更順利。同時教師在課前也會有意識的去關(guān)注一下網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，例如：《商標(biāo)法》的理解和掌握，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)商標(biāo)的實際案例，在課堂教學(xué)上融合知識點的學(xué)習(xí)，放射性擴展所涉知識點，深入分析后，再通過網(wǎng)絡(luò)查看相關(guān)爭論的焦點做出客觀的判斷。而經(jīng)濟法的課程教學(xué)的“混合式教學(xué)”模式在考核方式也有其特點，開放式的考核形式，更注重對學(xué)生知識的考查轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，一改過去單一的紙筆考查模式，轉(zhuǎn)向了基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化的考查方式，這樣加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，同時化解了期末考試的風(fēng)險。
三、經(jīng)濟法教學(xué)中“混合式教學(xué)”模式的完善
在經(jīng)濟法教學(xué)中引用“混合式教學(xué)”的模式是以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高教育資源的利用效率為目的的，對于經(jīng)濟法課程的“混合式教學(xué)”模式的完善提出淺見如下：
（一）“混合式教學(xué)”貫穿于經(jīng)濟法的教與學(xué)的全過程
經(jīng)濟法的培養(yǎng)目標(biāo)集中表現(xiàn)對基本理論知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這里尤為重要的一點就是處理好網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系。在經(jīng)濟法教學(xué)過程中把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中系統(tǒng)的理論知識與網(wǎng)絡(luò)平臺所涉的新技術(shù)、新知識和新思維緊密的結(jié)合，以信息技術(shù)為平臺，把專業(yè)理論知識融入新的案例，與社會接軌，與時俱進(jìn)，以此來探索和尋求“混合式教學(xué)”的最大價值。
�。ㄈ┙�(jīng)濟法的“混合式教學(xué)”以課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)并列進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)在盡顯其優(yōu)勢之外，卻忽略了人與人之間的語言交流和目光交流，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和注意力會減弱，也不利于學(xué)生隨堂思考和分析經(jīng)濟法所涉及的一些基本問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生惰性。經(jīng)濟法的教學(xué)需要相互討論，甚至辯論，教學(xué)過程中教師隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做出調(diào)整和帶動，同時師生雙方之間的互動也是尤其必要的。目前我國網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)還處在發(fā)展階段，其優(yōu)點和缺點并存，基于經(jīng)濟法教學(xué)的特點，“混合式教學(xué)”是既重視傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)又合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
�。ㄋ模�“混合式教學(xué)”過程中，教師應(yīng)及時關(guān)注經(jīng)濟法新的動態(tài)，學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供豐富多彩，圖文并茂的學(xué)習(xí)信息資源，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了競爭和可比較的對手，所以經(jīng)濟法教師必須不斷的融合網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)對比，同時要及時關(guān)注新法動態(tài)，及時更新知識才能滿足學(xué)生在信息化環(huán)境下對知識的掌握，學(xué)生通過“混合式學(xué)習(xí)”也能督促提高教師不斷的閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍，查閱與經(jīng)濟法相關(guān)的案例，促使科研能力和分析問題的能力得到很好的提高。
