芻議護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革嘗試
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護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革嘗試
解剖學(xué)是研究人體正常結(jié)構(gòu)的形態(tài)學(xué)學(xué)科，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，與臨床護(hù)理有著十分密切的聯(lián)系。但長期以來，護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)特色，學(xué)生不夠重視，加之課時(shí)數(shù)少，從而導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)效果不佳，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從以下3方面 作了總結(jié)。
1、 整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特點(diǎn)
解剖學(xué)按大綱要求，總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，其中理論課學(xué)時(shí)54節(jié)，這就要求精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容從專業(yè)需要出發(fā)，應(yīng)用為目的，護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有從事護(hù)理工作所必需的的理論和操作技術(shù)、綜合素質(zhì)良好的應(yīng)用型高等護(hù)理人才，隨著護(hù)理專業(yè)面臨著新的戰(zhàn)，解剖學(xué)作為基礎(chǔ)課應(yīng)首先樹立為臨床護(hù)理服務(wù)的整體教學(xué)觀念。一直以來護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)都是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，教材難度大，內(nèi)容多，課時(shí)少，不利于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，所以在教學(xué)中我們注重將解剖學(xué)知識與臨床護(hù)理操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，壓縮一些對護(hù)士并不重要的內(nèi)容[1]。以“臨床必需、有用、夠用”為原則，突出理論的實(shí)用性、針對性和專業(yè)性，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論系統(tǒng)性的深度，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色。如：肌學(xué)部分，對護(hù)理專業(yè)來說是教學(xué)重點(diǎn)，我們不僅介紹骨骼肌的名稱和其位置，還要詳細(xì)講解常選肌肉注射部位的解剖特點(diǎn)、最佳操作部位的選擇，對于起止點(diǎn)可以略過。
2、 營造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是一種帶有傾向性的心理特征[2]。在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在開學(xué)初興趣高昂，但隨著課程的深入解剖內(nèi)容的繁多、名詞、形態(tài)、結(jié)構(gòu)關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所減低，教師應(yīng)運(yùn)用多種調(diào)試方法保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
2.1 運(yùn)用趣味教學(xué)法，注本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理意語言的藝術(shù)性。
教師講授的語言必須準(zhǔn)確規(guī)范，應(yīng)力求簡單明了、富有邏輯性、藝術(shù)性和哲理性。教師授課時(shí)，不求語出驚人，但要富于邏輯性、層層剖析，深入淺出、通過對醫(yī)學(xué)術(shù)語通俗地解釋把枯燥的專業(yè)術(shù)語講出“生機(jī)”來。如為了讓學(xué)生記清子宮動(dòng)脈與輸尿管的位置關(guān)系，我們形象地把“子宮動(dòng)脈”比作一座“小橋”，“輸尿管”比作“小溪”，“小橋流水”，學(xué)生啞然失笑，輸尿管與子宮動(dòng)脈的這一重要的解剖位置關(guān)系就在笑聲中印入學(xué)生的腦海。
2.2 運(yùn)用多媒體課件，增強(qiáng)直觀教學(xué)。
傳統(tǒng)的板圖、掛圖教材圖雖然能很好地注明清楚器官結(jié)構(gòu)形態(tài)，但缺乏動(dòng)態(tài)連續(xù)觀看的優(yōu)勢。燈片錄像帶、計(jì)算機(jī)教輔系統(tǒng)等技術(shù)能夠提供給學(xué)生圖文并茂資源豐富查閱快捷的特點(diǎn)，成為現(xiàn)代人體解剖學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的技術(shù)。
2.3 營造良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)異問題情境
學(xué)習(xí)氣氛的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，乏味的語言句式、照本宣科式的講解無疑會(huì)摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，課堂內(nèi)容豐富多彩，教師語言幽默詼諧，舉止行為得體大方，會(huì)增加學(xué)生對學(xué)好這門課的信心。在教學(xué)中，利用課堂提問、作業(yè)等機(jī)會(huì)對那些聽課認(rèn)真、注意力集中、思維活躍的學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，或是一個(gè)點(diǎn)頭或是贊許的目光，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和毅力，從而保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
3、 改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量
好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用適合護(hù)理專業(yè)的教法，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我校采用多種教學(xué)方法并用的教學(xué)模式，在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。
3.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”，是英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法以運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)為了特征，通過真實(shí)發(fā)生的典型的并且包含著一定疑點(diǎn)、難點(diǎn)的案例，具體明確敘述案例發(fā)生的全過程，給學(xué)生予以啟示、警示，并難以于忘記，由學(xué)生分析案例材料，從中找出案例中的關(guān)鍵性問題，使其能更好地掌握相關(guān)知識的一種常用的教學(xué)方法[3]。將案例教學(xué)法和解剖學(xué)結(jié)合是一種新的嘗試，如講血管的走行時(shí)，先假設(shè)一慢性闌尾炎患者需要靜脈輸液，啟發(fā)學(xué)生思考藥物經(jīng)手背的淺靜脈輸入人體制后，怎樣到達(dá)闌尾的。學(xué)生結(jié)合書本各圖譜等先自行尋找答案，最后教師結(jié)合講授內(nèi)容回答該假設(shè)問題。
3.2 PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是近年來在高校教學(xué)改革中推行的一種新的教學(xué)模式，它改變了以往“填鴨式”的教學(xué)方法，以問題為中心，經(jīng)誘導(dǎo)、探索、溝通、整合，最后得出結(jié)論[4]。通常將學(xué)生10分為一個(gè)小組，由教師在課前提出下次課主要解決的問題，讓學(xué)生以組為單位自學(xué)教材，到實(shí)驗(yàn)室看標(biāo)本，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等到資源，寫出回答提綱；課上讓小組代表發(fā)言、討論，最后由教師歸納總結(jié)。這樣學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。
3.3聯(lián)系臨床法
解剖學(xué)與臨床聯(lián)系非常緊密，只有掌握了正常體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本功能，將來才能更好地與臨床護(hù)理操作技術(shù)聯(lián)系起來，為培養(yǎng)高層次護(hù)理人材打下良好基礎(chǔ)。如在講述男性泌尿系統(tǒng)，把男性尿道的三個(gè)狹窄，兩個(gè)彎曲和臨床導(dǎo)尿操作聯(lián)系起來。學(xué)生不僅容易記憶男性尿道特點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解學(xué)好解剖學(xué)在將來工作中的重要意義。
總之，在護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。
