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淺析高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，以及我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中逐漸起到非常重要的作用，對(duì)于物流的發(fā)展則有了更高的要求。對(duì)于高職院校如何物流管理人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)級(jí)考核方式成為高職院校面對(duì)的最為關(guān)鍵問(wèn)題。
　　1.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
　　現(xiàn)有的高職學(xué)校在對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要在考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐技能與“教、學(xué)、用”四個(gè)方面有著自身的局限性。
　　1.1考核方式。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式通常采用操作考核、作品考核、取證考核的方式：操作考核缺少制定的規(guī)范性，過(guò)多的追求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的出勤率，忽視學(xué)生的學(xué)以致用;在作品考核中提交的課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)例分析報(bào)告等缺少深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)意義的重復(fù)作品頻率過(guò)高，對(duì)于檢驗(yàn)的學(xué)生掌握具體知識(shí)的能力確定性不高;取證考核即課程與職業(yè)資格證書(shū)接軌結(jié)合，以獲取資格證書(shū)的形式考核，資格證書(shū)的獲取通常為閉卷、筆試考核、只能衡量某一課程，對(duì)于課程理論的掌握可以衡量，但對(duì)于實(shí)踐能力的考核仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。
　　1.2考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于物流管理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的考核標(biāo)準(zhǔn)還缺統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在物流管理的課程上，課程數(shù)量相對(duì)國(guó)外的課程設(shè)置上較少，對(duì)于物流管理人員的要求其對(duì)于商科有所能了解，對(duì)于管理人員來(lái)說(shuō)對(duì)于商科知識(shí)的儲(chǔ)備應(yīng)高于工程等，當(dāng)前的物流專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上往往局限在基于配送和運(yùn)輸?shù)缺疚挠僧厴I(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理物流核心要素的物流知識(shí)。
　　1.3實(shí)踐技能。實(shí)踐技能對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的，對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅是要對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更是要對(duì)其實(shí)踐中技能掌握的培養(yǎng)，而在現(xiàn)在的物流管理專(zhuān)業(yè)中，明顯對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)有所忽視。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，受院校師資、實(shí)踐條件等方面的限制，無(wú)法具體、有效的考核學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中各個(gè)實(shí)踐技能的掌握情況。
　　1.4教、學(xué)、用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法衡量在教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的結(jié)合性。實(shí)踐教學(xué)考核方式將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分別考核，難以建立有效的考核方式。高職院校往往注重理論的教學(xué)，缺少相應(yīng)系統(tǒng)、完善的以及深入的研究。
　　2.高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)
　　而對(duì)于提高現(xiàn)階段物流管理專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方面，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核上的改進(jìn)，以培養(yǎng)日后企業(yè)所需的物流管理人才。
　　2.1豐富考核方式。在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)之上，靈活運(yùn)用考核方式。在適合筆試內(nèi)容的取證考核，則需建立公正、合理的、靈活的筆試考核，從命題方式、題型上應(yīng)更側(cè)重與主客觀的搭配，而非單一的客觀題，并注重實(shí)例的分析及邏輯能力的應(yīng)用等;對(duì)于調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐環(huán)節(jié)記錄等作品的考核，則更加注重實(shí)踐的結(jié)合性，宜以實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中的實(shí)踐為準(zhǔn);操作考核要建立合理的“考核規(guī)范”，能注重衡量學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì);綜合的考核方式應(yīng)多以運(yùn)用，即筆試、口試、實(shí)踐操作相結(jié)合的考核方式應(yīng)廣泛推廣，以衡量學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的掌握。
　　2.2擴(kuò)展考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要懂得理論的知識(shí)，更是要在實(shí)際的物流管理過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在衡量實(shí)踐教學(xué)的方面，現(xiàn)有高職院校多以考核該門(mén)課程的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在注重高素質(zhì)人才培養(yǎng)的今天顯然不夠。因此在制定考核標(biāo)準(zhǔn)除各類(lèi)考試外，還應(yīng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、積極性等方面進(jìn)行考核，對(duì)于小組討論、及團(tuán)隊(duì)任務(wù)中的表現(xiàn)等都應(yīng)納入帶考核標(biāo)準(zhǔn)之中，作為學(xué)生最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。
　　2.3理論結(jié)合實(shí)踐。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，要在實(shí)踐教學(xué)的考核方式上提高實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐技能的測(cè)試，對(duì)于操作能力性強(qiáng)的課程可以增加實(shí)踐考試的內(nèi)容，確保能夠有效的獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;能夠利用資源優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)等能夠積極的聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐奈锪髌髽I(yè)，讓同學(xué)們能夠到真正的物流企業(yè)中實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，了解到課堂中的理論如何應(yīng)用于實(shí)際的物流企業(yè)之中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流管理相關(guān)知識(shí)的理解、分析與應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
　　2.4統(tǒng)一“教、學(xué)、用”�；�于各類(lèi)形式的考核，教師能夠確定優(yōu)化的考核方案，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的“教、學(xué)、用”有整體的掌控，在時(shí)間上，能夠在有效的時(shí)間安排教學(xué)與考核;在空間上，能夠依照實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與考核，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。物流管理專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練來(lái)考察學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。要積極尋求突破傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，而不是單純的依靠考試進(jìn)行考核。
　　3.結(jié)束語(yǔ)
　　綜上，對(duì)于高職院校在加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式，可以從豐富考核方式、擴(kuò)展考核標(biāo)準(zhǔn)、理論結(jié)合實(shí)踐、“統(tǒng)一教、學(xué)、用”四個(gè)方面進(jìn)行，注重學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足物流企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求。