芻議會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革
會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考
經過近20年的長足發(fā)展，會計（注冊會計師方向）專業(yè)為社會和注冊會計師行業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，同時在不斷推進中也需要對人才培養(yǎng)的方式、方法進行不斷改革。應用型高等教育是在完成各種類型的中等教育之后，以職業(yè)為背景，主要培養(yǎng)從事應用科學研究、技術研發(fā)，以及高技能操作的高級專門人才的教育系統。應用型高等教育專業(yè)是龍頭，學科為支撐，人才培養(yǎng)要與勞動力市場需求緊密結合，教學內容與國家職業(yè)標準相銜接，全面提高高校畢業(yè)生的綜合素質和就業(yè)能力。近20年期間，全國有近30所高校開設了會計（注冊會計師方向）專業(yè)，這其中既有中注協資助的22所重點大學或老牌財經院校，也有省屬地方本、專科院校與職業(yè)技術學院，陸續(xù)為社會培養(yǎng)了一萬多名注冊會計師方向專業(yè)人才�；趹眯透叩冉逃ㄔO的前提，文章探討會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)的改革問題。
一、會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才需求分析
注冊會計師人才屬于會計行業(yè)的綜合性高端人才，具有獨立承擔審計、審閱、納稅申報、管理及財務咨詢的能力。就目前在人才市場上每年的供需比來看，初級會計人才已相對飽和，甚至過剩，中級會計人才需求的缺口較大，高級會計人才尤其是注冊會計師更為緊缺。隨著經濟的發(fā)展，經營主體存在多元化、集團化和國際化的趨勢，這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向，以及用人單位對注冊會計師職業(yè)崗位的要求，除了要求注冊會計師具有基本的業(yè)務素質外，還要求其具備較強的實踐能力、知識更新的能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力等。
二、以“知識輸出”為導向設置專業(yè)方向課程
應用型高等教育培養(yǎng)應用科學研究與實踐人才，課程設本文由畢業(yè)論文網http://m.78375555.com收集整理置以“知識輸出”為導向。換言之就是知識應用導向——即，以解決實際問題需要哪些知識和能力為出發(fā)點，設計并優(yōu)化課程體系。
課程體系的設置并優(yōu)化是實現教學計劃人才培養(yǎng)目標的根本保證，通過調查發(fā)現，目前大多數開設注冊會計師方向專業(yè)的高職院校開設課程一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、審計基礎、會計電算化、稅法、經濟法、成本會計、財務管理等專業(yè)核心課程，其課程設置偏重會計而輕審計，存在一定程度的不完善、不適應用人單位的培養(yǎng)要求等方面的缺陷。2009年1月15日，中國注冊會計師協會印發(fā)了《注冊會計師考試制度改革方案》，在改革實踐中，將《公司戰(zhàn)略與風險管理》單列出來成為一門全新的課程，充分體現了行業(yè)發(fā)展對行業(yè)人才建設的根本要求。而目前大多數高職院校在注冊會計師方向專業(yè)的課程設置方面未包含《公司戰(zhàn)略與風險管理》這門課程，也沒有企業(yè)管理知識、商務溝通技能、信息系統知識等方面的課程，課程體系缺乏及時更新的彈性。雖然有的院校根據具體情況，設置了一些學科類選修課程，在一定程度上彌補對注冊會計師知識體系的不足，但卻不能保證培養(yǎng)高級會計人才對全面、完整的知識體系的需要。因此在此體系下培養(yǎng)出來的學生，知識結構不合理，只知會計，而不知管理、審計，不具備創(chuàng)新和溝通技能，不能勝任在復雜現實環(huán)境中進行審計工作的需要，也不能勝任會計師事務所的管理需要。
人才培養(yǎng)模式改革要從根本上改變傳統的“知識輸入”導向，改變理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現象，滿足綜合應用型、職業(yè)技術型、組織管理型相結合的要求，切實培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型會計人才，提高學生就業(yè)競爭力。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，也明確提出職業(yè)教育要“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，“全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。為了貫徹國家教育方針，實現會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向，課程體系的構建要對傳統的體系進行重構：刪、減、增、融。其核心是“基礎知識適用，專業(yè)基礎知識管用，專業(yè)核心知識會用”，并大膽引入職業(yè)資格標準修訂人才培養(yǎng)方案，課程體系與職業(yè)資格證書考試課程相銜接，把會計從業(yè)資格證（從業(yè)資格證書）、初級（助理）會計師、中級會計師（職稱證書）、全國注冊會計師（執(zhí)業(yè)資格證書）單科成績合格證考試納入教學計劃，并加大實踐教學課時比例。建議重點開設的專業(yè)課程以及和會計從業(yè)資格證書、職稱證書以及注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試證書的對應關系如下表所示：
在教材的選取上，重點開設課程盡量征訂全國職業(yè)考試指定教材，以便節(jié)省學生的學習和考試費用；其他專業(yè)課程可優(yōu)先選用近三年內出版的高職高專規(guī)劃教材。
除此以外，為了切實培養(yǎng)應用型的會計人才，還有必要開設具有極強實務性和綜合性的《會計與審計綜合模擬實訓》課程。《會計與審計綜合模擬實訓》課程的學習需要有《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》、《稅法》、《審計》等學科的理論支持，讓學生在校內實訓室完成從期初建賬——填制、審核原始憑證——填制記賬憑證——登記明細賬、日記賬——匯總登記總賬——編制財務報表——會計檔案整理與裝訂的操作過程和填制審計工作底稿、出具審計報告的工作流程。通過《會計與審計綜合模擬實訓》課程的學習，形成各專業(yè)課程的分項實訓和匯總經濟業(yè)務的綜合模擬實訓相結合，單一的會計模擬實訓和會計與財務管理、會計與審計實訓相結合，校內仿真模擬實訓和校外頂崗實習及就業(yè)相結合的“三結合”人才培養(yǎng)模式。
綜上，課程體系彈性化、課程設置職業(yè)化、課程內容綜合化是會計（注冊會計師方向）專業(yè)基于應用型高等教育建設改革人才培養(yǎng)模式改革的方向和重點。
三、以應用型高等教育建設為契機探索校企深度合作
合肥學院陳嘯教授認為：應用型人才培養(yǎng)是“開放式”教育模式。即在校企雙方努力下，以項目為紐帶，通過校企雙方深度融合，合作育人來實現。高校會計（注冊會計師方向）專業(yè)人才培養(yǎng)改革要按照教育和市場規(guī)律，本著建設主體多元化的原則，密切聯系行業(yè)、企業(yè)實際，積極探索校企深度合作的新模式。
首先，在明確專業(yè)建設目標的基礎上，與會計師事務所、企業(yè)共同制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，按照“雙證互通”（畢業(yè)證和職業(yè)考試證書）的基本思路，整合課程內容，重新修訂理論教學和實踐教學比例，加強課程體系建設和人才培養(yǎng)模式的研究與創(chuàng)新，形成工作崗位教學模塊。
其次，與時俱進，關注行業(yè)最新發(fā)展，改革課程內容和教學方法，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業(yè)領域的新知識、新方法，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的教材，把專業(yè)知識和實踐能力培養(yǎng)緊密結合起來，增強課程結構和教學內容的靈活性、適應性和職業(yè)性。
再次，本著校企雙方共同育人、雙方共贏的原則，采取“訂單式”人才培養(yǎng)或者企業(yè)“冠名班”的方式共同參與人才培養(yǎng)，促進校企深入合作交流，滿足學生頂崗實習及就業(yè)的需要，與企業(yè)創(chuàng)建良性有效的合作機制。
最后，以應用型高等教育建設為契機的校企深度合作可以在充分合作的基礎上建立會計專業(yè)的“生產性實訓基地”——高校和企業(yè)共同“生產出”滿足用人單位需要的會計、審計人才；學生真正實現“頂崗”實習，為企業(yè)創(chuàng)造價值；高校理論專家和行業(yè)、企業(yè)一線實踐匠人結合，推動注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)理論的更新，促進注冊會計師人才培養(yǎng)的改革。
會計（注冊會計師方向）專業(yè)應用型高等教育建設還包括模塊化教學、“雙師型、雙能型”教師隊伍的完善、實驗實訓軟硬件的更新等內容，作者將在以后的教學和實踐工作中進一步深入探討。
