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《商業(yè)銀行管理》的建構(gòu)主義教學(xué)改革探索 作文 http://www.Lw54.com/zuowen/

一、《商業(yè)銀行管理》課程特點(diǎn)
　　《商業(yè)銀行管理》主要研究商業(yè)銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理理論與管理方法，該課程是金融專(zhuān)業(yè)核心課程，具有以下特點(diǎn)：
　　1. 理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合。 商業(yè)銀行幾百年的發(fā)展歷程中形成的商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理理論，有效指導(dǎo)著商業(yè)銀行的發(fā)展。但是，銀行業(yè)在每一經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段都要面對(duì)新的問(wèn)題，從而促進(jìn)了新的業(yè)務(wù)和管理方法的出現(xiàn)。實(shí)際上，商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理理論也是在不斷地發(fā)展和演化進(jìn)程中。因而，一方面要把握理論的演化路徑和原因，另一方面，要有效掌握國(guó)內(nèi)和國(guó)際商業(yè)銀行發(fā)展的脈絡(luò)和最新動(dòng)向。
　　2. 宏觀與微觀相結(jié)合�！渡虡I(yè)銀行管理》課程在內(nèi)容上具有宏觀和微觀相結(jié)合的特點(diǎn)。在涉及到商業(yè)銀行定義、性質(zhì)、職能、產(chǎn)生與發(fā)展、影響因素、資本管理等內(nèi)容時(shí)，具有典型的宏觀經(jīng)濟(jì)的特征。尤其在我國(guó)，銀行是資金融通的主要渠道，商業(yè)銀行在宏觀經(jīng)濟(jì)中的作用以及宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)商業(yè)銀行的影響，本文由畢業(yè)論文網(wǎng)http://m.78375555.com收集整理是在課程中必講的內(nèi)容。 在講到商業(yè)銀行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)和管理方法時(shí)，又是針對(duì)單個(gè)銀行而進(jìn)行的分析。 論文代寫(xiě) http://www.lW54.com

　　3. 國(guó)內(nèi)與國(guó)際相結(jié)合。 由于商業(yè)銀行在我國(guó)形成和發(fā)展的歷史較短， 我國(guó)的商業(yè)銀行教材大多取材于西方商業(yè)銀行的理論與實(shí)踐。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的銀行業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展， 尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，商業(yè)銀行也經(jīng)歷了一系列的變革，因而我國(guó)的商業(yè)銀行在一定程度上又有不同于西方銀行的特點(diǎn)。2001年我國(guó)加入WTO，我國(guó)的銀行業(yè)經(jīng)歷了股份制改造、上市、外資銀行的加速進(jìn)入以及國(guó)內(nèi)銀行的國(guó)際擴(kuò)張過(guò)程， 出現(xiàn)了金融的全球化和資本監(jiān)管的國(guó)際化。因而，《商業(yè)銀行管理》課程必須立足我國(guó)實(shí)際并與國(guó)際接軌。
　　4. 與多門(mén)課程有交叉。 目前的商業(yè)銀行教材從自身內(nèi)容體系的完整性考慮， 涉及到的內(nèi)容全面豐富，形成與其他多門(mén)課程的交叉與重復(fù)，涉及到的課程包括國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等。
　　二、《商業(yè)銀行管理》教學(xué)中的問(wèn)題
　　現(xiàn)代商業(yè)銀行是金融業(yè)務(wù)最具綜合性的、 各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最主要的資金集散地，被稱(chēng)為“金融百貨公司”。 在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的前提下，金融市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜化、金融工具形態(tài)多元化、風(fēng)險(xiǎn)形成和傳染高速化， 金融知識(shí)和理論更新速度加快。我國(guó)金融市場(chǎng)處于轉(zhuǎn)軌與新興兩重背景下， 更具有復(fù)雜性， 需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)把握的能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存在以下不能適應(yīng)上述發(fā)展變化的問(wèn)題： 開(kāi)題報(bào)告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/

　　1. 教材內(nèi)容更新不及時(shí)。 由于教材從編訂到出版需要時(shí)間，因而教材內(nèi)容一般滯后于實(shí)際發(fā)展情況。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際狀況會(huì)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而變化，所以商業(yè)銀行管理的教材普遍存在內(nèi)容滯后的現(xiàn)象。再者，由于我國(guó)的商業(yè)銀行教材大多取材于西方，缺少來(lái)自本土的實(shí)踐案例。由此，學(xué)生看教材會(huì)有與實(shí)際脫節(jié)的感覺(jué)。
　　2. 任課教師缺少來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)歷， 教學(xué)方式單一。金融專(zhuān)業(yè)的任課教師多是學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺少在金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)中往往會(huì)偏重理論教學(xué)，而對(duì)教材中與實(shí)踐聯(lián)系密切的部分可能會(huì)講得不夠透徹，甚至不講。在教學(xué)方法上，多數(shù)采取單向灌輸?shù)姆绞�，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考與參與。
　　3. 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差異大。 學(xué)生在接觸金融學(xué)課程之前，對(duì)金融知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的了解，但是學(xué)生之間對(duì)金融知識(shí)了解的程度有很大差異。一方面，商業(yè)銀行課程要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上述課程時(shí)，掌握的程度是有差異的，因而會(huì)影響其對(duì)商業(yè)銀行課程內(nèi)容的理解。另一方面，學(xué)生在家庭生活和社會(huì)生活中，對(duì)金融知識(shí)的接觸不同，導(dǎo)致金融理念有差異。比如，來(lái)自大城市富裕家庭的孩子可能比來(lái)自中小城市或農(nóng)村的貧窮家庭的孩子對(duì)于金融的體會(huì)要豐富很多。教師在講課過(guò)程中，出于多種原因會(huì)無(wú)視這些差異，采取簡(jiǎn)單方式統(tǒng)一施教，因而無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 開(kāi)題報(bào)告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/
　　4. 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。 十幾年的大學(xué)前教育，使學(xué)生習(xí)慣了“老師布置作業(yè)——學(xué)生做作業(yè)——老師檢查作業(yè)——考試”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和流程。到了大學(xué)，一方面教師教學(xué)科研雙肩挑，工作壓力比較大，另一方面學(xué)生一學(xué)期七八門(mén)課程要必修，課后還有大量的學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。這兩方面原因使得教師和學(xué)生都希望把課程的所有內(nèi)容都放到課堂上解決，使得每門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，學(xué)生不能在課外時(shí)間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，即使有，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)還是缺乏主動(dòng)性，僅限于老師布置的內(nèi)容。
　　三、建構(gòu)主義教學(xué)模式在《商業(yè)銀行管理》課程中的應(yīng)用
　　為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和金融環(huán)境的變化，目前國(guó)內(nèi)部分高校商業(yè)銀行管理類(lèi)課程也在進(jìn)行廣泛的教學(xué)改革。潘家芹（2011） [1] 就提出了以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式；王向榮（2012） [2] 提出了Blackboard平臺(tái)下的基于問(wèn)題的混合式學(xué)習(xí)方式；祝文峰（2010） [3] 介紹了模擬銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)在商業(yè)銀行課程中的應(yīng)用；張瑩（2011） [4] 和萬(wàn)佳（2012） [5] 分別探討了高職院校和獨(dú)立學(xué)院商業(yè)銀行課程的教學(xué)改革。 除此之外， 彭衛(wèi)民（2010） [6] 和才鳳玲等（2010） [7] 也對(duì)商業(yè)銀行的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。 開(kāi)題報(bào)告 http://www.lW54.com/html/lunwenzhiDao/kaitibaogao/
　　通過(guò)對(duì)比可以看出，在不同層次的高校中，該課程的教學(xué)改革所針對(duì)的問(wèn)題較為集中， 主要是教與學(xué)的脫節(jié)、理論與實(shí)踐的脫節(jié)、會(huì)學(xué)與會(huì)用的脫節(jié)。而教學(xué)改革的理念普遍強(qiáng)調(diào) 　　

協(xié)作與互動(dòng)， 并通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念，如建立學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行項(xiàng)目研究、模擬、實(shí)驗(yàn)等。這些方法均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的建構(gòu)主義教學(xué)理念。 代寫(xiě)論文 http://www.Lw54.Com

結(jié)合筆者多年來(lái)《商業(yè)銀行管理》課程的教學(xué)實(shí)踐， 按照建構(gòu)主義理念重新塑造商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)模式。 課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下四個(gè)有機(jī)組成部分：基于問(wèn)題的教學(xué)資料體系、課題式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)式課堂延伸、過(guò)程導(dǎo)向的考核方式。
　　（一）基于問(wèn)題的教學(xué)資料體系
　　1. 電子講義（PPT）。講義包括商業(yè)銀行管理各章節(jié)的知識(shí)框架、概念要點(diǎn)、新聞聯(lián)系、圖表綜合等四個(gè)元素。其中，知識(shí)框架不限于某一本指定教材，而是開(kāi)放式的編排教學(xué)內(nèi)容， 以適應(yīng)金融環(huán)境發(fā)展變化，讓學(xué)生接觸到最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)。概念要點(diǎn)則是課程知識(shí)體系中的綱，所謂“綱舉目張”，準(zhǔn)確講授這些概念和原理是學(xué)生運(yùn)用和分析的基礎(chǔ)。 通過(guò)新穎及時(shí)的銀行業(yè)新聞吸引學(xué)生在課堂上的注意力， 輔助其加深對(duì)基本概念要點(diǎn)的理解，可以事半功倍。而圖表的恰當(dāng)運(yùn)用則是運(yùn)用視覺(jué)和注意力規(guī)律來(lái)提高課堂參與的有效方式，典型的包括“圖說(shuō)金融”、“網(wǎng)易數(shù)讀”等網(wǎng)絡(luò)資源。
　　2. 編制商業(yè)銀行典型案例集。按照理論性、現(xiàn)實(shí)性、歷史性和代表性等標(biāo)準(zhǔn)選擇商業(yè)銀行經(jīng)典案例，如互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)銀行業(yè)的影響、 中小企業(yè)貸款難問(wèn)題、巴林銀行倒閉、次貸危機(jī)等。在全面搜集事件資料的基礎(chǔ)上，按照授課要求改編成教學(xué)案例，并設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題。 代寫(xiě)論文 http://www.Lw54.Com
　　3. 編制商業(yè)銀行選題指南。 將書(shū)本知識(shí)學(xué)以致用，是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是學(xué)生困惑的重要方面，原因在于，學(xué)生尚未投身銀行實(shí)踐，不知道會(huì)遇到什么問(wèn)題，而且教材也并非問(wèn)題導(dǎo)向的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，選題的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。為此，通過(guò)收集基金項(xiàng)目和金融專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)生提供選題的創(chuàng)意來(lái)源和切入角度，并將之作為大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、暑期社會(huì)調(diào)查以及畢業(yè)論文選題的來(lái)源，讓學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)。
　　4. 建立在線(xiàn)輔助學(xué)習(xí)資料庫(kù)。學(xué)生素質(zhì)不同、興趣各異，為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生提供擴(kuò)展性的在線(xiàn)輔助學(xué)習(xí)資料庫(kù)，內(nèi)容涵蓋銀行業(yè)的重要事件、數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接、專(zhuān)題視頻等，并在條件成熟時(shí)，建設(shè)基于天空教室、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　�。ǘ�）課題式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式
　　建構(gòu)主義理念要求教學(xué)方法應(yīng)具有兩個(gè)基本特征：一是研究性學(xué)習(xí)。這要求教學(xué)內(nèi)容有一定難度，教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生連續(xù)思考。二是協(xié)同性實(shí)踐。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)割裂為個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)（全班一視同仁）的兩極模式時(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。為滿(mǎn)足這兩個(gè)方面的要求，在教學(xué)中采用課題式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，為每個(gè)團(tuán)隊(duì)從國(guó)內(nèi)銀行業(yè)中選出一個(gè)典型銀行作為案例研究對(duì)象（鑒于資料的廣泛可獲得性，一般選取國(guó)內(nèi)上市商業(yè)銀行作為研究對(duì)象），調(diào)查內(nèi)容涉及兩個(gè)方面：

總結(jié)大全 /hTml/zongjie/

　　1. 該商業(yè)銀行的股東持股情況（股權(quán)結(jié)構(gòu)）和該商業(yè)銀行參股控股金融機(jī)構(gòu)情況（股權(quán)投資）。這一調(diào)查內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)下述知識(shí)點(diǎn)的理解：一是了解我國(guó)“四大”國(guó)有商業(yè)銀行和其他商業(yè)銀行所有者地位的差異，從而理解國(guó)家對(duì)“四大”行和其他商業(yè)銀行的差別化對(duì)待；二是了解我國(guó)商業(yè)銀行采取控股公司的方式而形成的混業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際；三是講到商業(yè)銀行資本管理時(shí)，理解合并財(cái)務(wù)報(bào)表和少數(shù)股東權(quán)益的知識(shí)。
　　2. 該商業(yè)銀行的財(cái)務(wù)報(bào)表構(gòu)成和變化情況，其中財(cái)務(wù)報(bào)表重點(diǎn)調(diào)查資產(chǎn)負(fù)債表和損益表。通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目構(gòu)成了解商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)種類(lèi)，通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表各表內(nèi)項(xiàng)目的比重看商業(yè)銀行各類(lèi)業(yè)務(wù)的重要性； 通過(guò)損益表了解商業(yè)銀行表內(nèi)項(xiàng)目和表外項(xiàng)目的收益占比情況， 了解資產(chǎn)減值損失項(xiàng)目和公允價(jià)值變動(dòng)收益等學(xué)生較難理解的項(xiàng)目， 并結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
　　為保證非正式組織效應(yīng)， 采用隨機(jī)分組的方式確定各研究團(tuán)隊(duì)，每組人數(shù)5～6人。并要求學(xué)生對(duì)上述兩項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容分兩次進(jìn)行課堂展示（PPT），展示采取即時(shí)答辯的方式。 上臺(tái)展示的學(xué)生由老師在組內(nèi)隨機(jī)抽取，根據(jù)學(xué)生展示的PPT內(nèi)容和答辯效果即時(shí)給出評(píng)價(jià)， 并以該成績(jī)作為本組全部成員的平時(shí)成績(jī)。課后將學(xué)生的匯報(bào)材料整理合并，發(fā)到班級(jí)郵箱，供全體同學(xué)參考。 畢業(yè)論文 http://www.Lw54.coM

　�。ㄈ�）體驗(yàn)式課堂延伸
　　1. 課堂角色模擬。對(duì)于課程中流程性的章節(jié)，比如銀行貸款流程，讓學(xué)生分別扮演銀行信貸員、信貸審批員和借款申請(qǐng)人，從“貸前調(diào)查——貸時(shí)審批與發(fā)放——貸后管理”等環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，直觀銀行信貸發(fā)放的流程，避免學(xué)生死記硬背。而對(duì)于決策性的章節(jié)，則通過(guò)“假如你是銀行的XX”等角色扮演來(lái)鍛煉學(xué)生的銀行業(yè)管理能力。
　　2. 成立學(xué)生銀行。在條件成熟時(shí)，指導(dǎo)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)搭建學(xué)生銀行， 真切體驗(yàn)從銀行業(yè)務(wù)到銀行管理的全套實(shí)踐流程， 讓有志于銀行業(yè)工作的同學(xué)都擁有上崗操作的機(jī)會(huì)。
　　3. 商業(yè)銀行實(shí)地調(diào)查。利用周末和課余時(shí)間，為各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)布置實(shí)地調(diào)查任務(wù)， 包括某銀行日常運(yùn)行觀摩和訪(fǎng)談，銀行客戶(hù)行為調(diào)查，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查體會(huì)銀行經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)狀況。
　　4. 業(yè)界人士進(jìn)課堂。 為使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到商業(yè)銀行運(yùn)作的門(mén)道， 應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)?jiān)阢y行業(yè)工作的業(yè)界人士走進(jìn)課堂，介紹工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)策略，并與學(xué)生交流，這樣可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。
　�。ㄋ模┻^(guò)程導(dǎo)向的考核方式
　　1. 學(xué)生考核。為避免傳統(tǒng)試卷考核的片面性，可采取過(guò)程導(dǎo)向的考核方式。具體考核內(nèi)容包括：理論課題、案例研究報(bào)告、實(shí)地調(diào)查表現(xiàn)、課堂參與程度及期末試卷等，將考核貫穿教學(xué)始終。最終成績(jī)采用綜合評(píng)定方法確定。

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　　2. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)。 在每個(gè)教學(xué)周期結(jié)束前進(jìn)行教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查。我們選取10項(xiàng)指標(biāo)來(lái)綜合衡量教學(xué)改革的效果，具體包括作業(yè)布置、臺(tái)型、講課風(fēng)格、講義質(zhì)量、知識(shí)傳授、教學(xué)紀(jì)律、講述條理、課程難度、課堂互動(dòng)和案例質(zhì)量，并進(jìn)行年級(jí)間的對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析。此項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)要每學(xué)年連續(xù)進(jìn)行。
　　上述建構(gòu)主義教學(xué)改革貫穿于《商業(yè)銀行管理》教學(xué)過(guò)程始終，形成理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查、互動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的閉環(huán)過(guò)程。
　　四、結(jié)論
　　金融環(huán)境的變化、互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)媒體的發(fā)展，對(duì)高�！渡虡I(yè)銀行管理》課程的教學(xué)提出了更高的要求，任課教師不僅要精通課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握金融領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，以學(xué)生為本精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程， 從而實(shí)施建構(gòu)主義的教學(xué)模式變革，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)商業(yè)銀行管理知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師自身的進(jìn)步都具有重要意義。