中職學生的職業(yè)生涯設計與就業(yè)指導研究
2016-04-14 18:19:30 安裝信息網(wǎng)
論文摘要：關于中職學生的職業(yè)生涯設計與就業(yè)指導的思考
論文關鍵詞：關于,學生,職業(yè)生涯,設計,就業(yè)指導
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，這個道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識。但是，要使職業(yè)教育真正成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要的就業(yè)教育，還需在職業(yè)教育中強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計，加強對中職學生的就業(yè)指導。
中職學生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們?nèi)匀挥凶约旱睦硐牒捅ж�，向往著能夠在社會上擁有一份能夠�(qū)崿F(xiàn)人生價值的好工作。盡管現(xiàn)在中職學校畢業(yè)生，通過學校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。中職學生畢業(yè)后終究會走向社會，通過市場去自主擇業(yè)或主動創(chuàng)業(yè)，去實現(xiàn)、去尋找更適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位。因此，通過學校教育，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)個性和正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)生涯設計能力，引導中職學生樹立遠大的職業(yè)理想，以“成功者”的心態(tài)進入社會，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，并實現(xiàn)其人生價值和理想。
職業(yè)生涯設計的雛形于上世紀初在美國形成，爾后在德、英、法、日等國家相繼推行了職業(yè)指導。我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌后，職業(yè)指導日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導納入中等職業(yè)學校德育必修課，職業(yè)生涯設計被部頒大綱列為教學重點。職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)以及承擔的職業(yè)角色發(fā)展的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃設計就是把個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配有機的結合起來，進而為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃設計是追求人生理想的重要手段。中職校的學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學校既是職責所在，也有必要承擔起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行設計和教育的任務。
當前，中職校對學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為學校教學和管理工作的一個重要內(nèi)容，但中職學生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導還存在明顯的缺陷。
1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識
中職學生認識到就業(yè)形勢的嚴重性和復雜性，對就業(yè)的困難、就業(yè)的定位，也有一定的心理準備。但是，他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計。他們常常不知如何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動，在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任。
2、“跳槽”現(xiàn)象嚴重
許多中職學生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關注。究其原因，一是他們對參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)看待工作，對工作抱有不切合實際的幻想，存在對實際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。
3、“主動失業(yè)”的增多
現(xiàn)在越來越多的中職學生表現(xiàn)出“主動失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動失業(yè)”是指達到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女，往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題，有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。
綜合以上問題的出現(xiàn)，有多方面的原因，但歸根結底是學校職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育缺乏所致。我們目前提供的就業(yè)指導教育還不是全面的系統(tǒng)的指導，還不是一種能夠真正滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實現(xiàn)了近期目標與長遠規(guī)劃相統(tǒng)一的指導教育，還沒有真正解決學生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向?qū)W生提供的不是一種整合服務。
因此，我認為，中職生在“上有大學生，下有進城農(nóng)民工”擠壓的就業(yè)形勢下求職立業(yè)，要根據(jù)中職學生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時，應引導他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所期望的工作之間的關系，幫助中職學生規(guī)劃設計符合自身實際的職業(yè)生涯。在此，我拋磚引玉的提出以下指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計幾個要點僅供大家參考：
�。�1）確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。
�。�2）準確進行自我評估。中職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標。
論文關鍵詞：關于,學生,職業(yè)生涯,設計,就業(yè)指導
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，這個道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識。但是，要使職業(yè)教育真正成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要的就業(yè)教育，還需在職業(yè)教育中強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計，加強對中職學生的就業(yè)指導。
中職學生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們?nèi)匀挥凶约旱睦硐牒捅ж�，向往著能夠在社會上擁有一份能夠�(qū)崿F(xiàn)人生價值的好工作。盡管現(xiàn)在中職學校畢業(yè)生，通過學校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。中職學生畢業(yè)后終究會走向社會，通過市場去自主擇業(yè)或主動創(chuàng)業(yè)，去實現(xiàn)、去尋找更適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位。因此，通過學校教育，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)個性和正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)生涯設計能力，引導中職學生樹立遠大的職業(yè)理想，以“成功者”的心態(tài)進入社會，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，并實現(xiàn)其人生價值和理想。
職業(yè)生涯設計的雛形于上世紀初在美國形成，爾后在德、英、法、日等國家相繼推行了職業(yè)指導。我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌后，職業(yè)指導日漸受到重視。2001年，職業(yè)指導納入中等職業(yè)學校德育必修課，職業(yè)生涯設計被部頒大綱列為教學重點。職業(yè)生涯是一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)以及承擔的職業(yè)角色發(fā)展的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃設計就是把個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配有機的結合起來，進而為社會創(chuàng)造財富、為個人贏得自我實現(xiàn)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃設計是追求人生理想的重要手段。中職校的學生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對個人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學校既是職責所在，也有必要承擔起對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行設計和教育的任務。
當前，中職校對學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為學校教學和管理工作的一個重要內(nèi)容，但中職學生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來的在就業(yè)方面的問題，表明我們的就業(yè)指導還存在明顯的缺陷。
1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識
中職學生認識到就業(yè)形勢的嚴重性和復雜性，對就業(yè)的困難、就業(yè)的定位，也有一定的心理準備。但是，他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計。他們常常不知如何面對職業(yè)選擇和參加招聘活動，在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任。
2、“跳槽”現(xiàn)象嚴重
許多中職學生存在“工作一年以后就跳槽”的心態(tài)，不少中職畢業(yè)生甚至希望在同一企業(yè)工作的時間最好是3個月。這種畢業(yè)生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現(xiàn)象值得關注。究其原因，一是他們對參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業(yè)時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發(fā)看待工作，對工作抱有不切合實際的幻想，存在對實際工作的規(guī)范性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。
3、“主動失業(yè)”的增多
現(xiàn)在越來越多的中職學生表現(xiàn)出“主動失業(yè)”的狀態(tài)。所謂“主動失業(yè)”是指達到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女，往往有相對優(yōu)裕的生活環(huán)境，主要靠父母養(yǎng)活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題，有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感等。
綜合以上問題的出現(xiàn)，有多方面的原因，但歸根結底是學校職業(yè)生涯規(guī)劃設計教育缺乏所致。我們目前提供的就業(yè)指導教育還不是全面的系統(tǒng)的指導，還不是一種能夠真正滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的、實現(xiàn)了近期目標與長遠規(guī)劃相統(tǒng)一的指導教育，還沒有真正解決學生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，即向?qū)W生提供的不是一種整合服務。
因此，我認為，中職生在“上有大學生，下有進城農(nóng)民工”擠壓的就業(yè)形勢下求職立業(yè)，要根據(jù)中職學生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時，應引導他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所期望的工作之間的關系，幫助中職學生規(guī)劃設計符合自身實際的職業(yè)生涯。在此，我拋磚引玉的提出以下指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計幾個要點僅供大家參考：
�。�1）確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。
�。�2）準確進行自我評估。中職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標。
關鍵字：社會科學
