關(guān)于體育在轉(zhuǎn)化有行為偏差的學(xué)生工作中的作用研究
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體育在轉(zhuǎn)化有行為偏差的學(xué)生工作中的作用
論文關(guān)鍵詞：體育,行為偏差,學(xué)生
所謂有行為偏差的學(xué)生，是指和普通同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面有一定差別的學(xué)生。他們中存在的問題，有生理方面的，也有心理方面的，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，逆反心理明顯，自控能力弱。通過體育鍛煉，幫助他們克服心理和生理上的障礙，提高他們的學(xué)習(xí)能力，是我們面臨具有挑戰(zhàn)性的工作。
一、通過形體動作的練習(xí)，激發(fā)大腦皮質(zhì)細(xì)胞的活動，提高人的思維能力。
學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級機(jī)能之一。學(xué)習(xí)主要是通過聽覺、視覺神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受外界環(huán)境變化而獲得新的行為習(xí)慣的過程。而記憶是指將獲得新的行為習(xí)慣或經(jīng)驗儲存一定時間的能力，就是所謂的儲存信息過程。在體育運動過程中，人體的許多反射中樞參與調(diào)節(jié)活動，如運動中樞；視、聽覺；皮膚感覺和內(nèi)臟活動等。通過反射中樞的活動，加強(qiáng)人類大腦的高級功能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。從運動生理學(xué)的角度看，人類大腦左半球在語詞活動功能上占優(yōu)勢，右半球在非語詞性認(rèn)識功能上占優(yōu)勢（如空間辨認(rèn)、深度知覺、音樂欣賞等），并連合神經(jīng)纖維的作用，使左右兩半球能互相傳遞神經(jīng)信息和建立功能聯(lián)系。“第二信號”是人類高級神經(jīng)活動的復(fù)雜行為，是指信號的抽象刺激。對第二信號產(chǎn)生反應(yīng)的皮層機(jī)能系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。而只有人類才能實現(xiàn)第二信號系統(tǒng)的活動。如“詞”就是具體信號的代替和概括。我們聽到酸梅一詞刺激，就會引起唾液的分泌，這就是第二信號系統(tǒng)活動。通過第二信號系統(tǒng)的活動，極大的豐富了我們對外界各種事物的認(rèn)識，有助于學(xué)生發(fā)展抽象的思維能力。
二、從興趣入手，在體育鍛煉中讓學(xué)生充分顯示自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信心，克服心理障礙。
在有行為偏差的學(xué)生中，相當(dāng)部分都是屬于非智力因素或環(huán)境因素引起的，這些學(xué)生由于啟蒙階段基礎(chǔ)沒有打好，或?qū)W習(xí)方法不正確而進(jìn)入“誤區(qū)”，導(dǎo)致后來學(xué)習(xí)跟不上，上課聽不明而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。陳家麟先生在《學(xué)校心理教育》一書中提到：“成功體驗對動機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗；尤其對成績較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”……要因人而異地提出切合不同學(xué)生的不同要求，是每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。”我們在轉(zhuǎn)化有行為偏差的學(xué)生的工作中，除了用其他方法教育外，可嘗試?yán)盟麄兿矏垠w育活動的特點，恰當(dāng)?shù)亟M織他們開展體育活動，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮各自特長，在體育鍛煉中嘗試成功的體驗，逐漸增強(qiáng)自信心，克服心理障礙，引導(dǎo)他們豎立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、通過體育鍛煉，磨練刻苦耐勞的精神，培養(yǎng)積極進(jìn)取的信念。
由于學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律性不強(qiáng)，受批評多，表揚少，自尊心受到創(chuàng)傷，產(chǎn)生消極心理，對老師同學(xué)存有戒心，對自己喪失信心，自控能力下降。
中學(xué)階段是從童年期走向青年期的過度時期，是個體心理發(fā)展的很重要的轉(zhuǎn)變期。這個時期的主要特點是半幼稚和半成熟，較旺盛的精力和較低的能力水平，獨立性和依賴性，自覺性和沖動性等各種矛盾互相交錯產(chǎn)生。我們可根據(jù)這一時期學(xué)生活潑好動，充滿朝氣，特別喜歡體育活動，喜歡在活動中顯示自己的力量和特點。開展有益身心的體育活動，在活動中除鍛煉身體外，注意鍛煉他們的意志能力，培養(yǎng)吃苦精神。通過競賽，增強(qiáng)競爭意識和受挫能力，正確對待困難，樹立積極進(jìn)取的精神，適時地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。教育他們從現(xiàn)在就要學(xué)習(xí)做人的本領(lǐng)，盡可能多地吸收多方面的科學(xué)知識，拓寬視野，將來能夠立足社會，服務(wù)社會，做個有益于社會的人。
山東省蓬萊第四中學(xué)
楊瑛長
2006．4
學(xué)校開展心理健康教育之我見
山東省蓬萊第四中學(xué) 楊瑛長
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康 綜合教育
論文摘要：中學(xué)生心理障礙問題是當(dāng)今的社會問題之一，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。為此，要把心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中；要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境；要通過組織教師學(xué)習(xí)理論知識、深入調(diào)查研究、講究科學(xué)方法等方式，努力提高教師的心理健康教育意識和能力，引導(dǎo)其以課堂為主渠道全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
論 文：中學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學(xué)校教學(xué)管理實踐中了解到，不少中學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，父（母）子（女）關(guān)系、師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。可見，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。各中學(xué)應(yīng)注重群體正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展，完成社會對中學(xué)教育提出的新任務(wù)。本文就學(xué)校開展心理健康教育談?wù)剛�人的看法。
一、要加強(qiáng)心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境
既然中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，作為中學(xué)教育的具體決策者和組織者，中學(xué)校長要肩負(fù)起歷史的使命和社會的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中�，F(xiàn)階段，作為校長應(yīng)做的工作有：將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室；校長掛帥，社會與學(xué)校有關(guān)人員共同參與，形成集教科研咨詢于一體的心理健康教育的教科室，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育；解決好心理健康教育的專職教師待遇。
創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行，也是中學(xué)校長所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學(xué)校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。為中學(xué)生營造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從三個方面入手：
1、主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。包括教學(xué)大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、校園“四風(fēng)”建設(shè)即校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展�？梢�，良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢月�(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。
