關于金融危機下關于就業(yè)形勢引發(fā)的探討
摘要：在全球金融危機大背景下，中國企業(yè)也受到影響，致使大批企業(yè)裁員，企業(yè)崗位需求減少，就業(yè)空間緊張，大量畢業(yè)生無法順利就業(yè)，社會負擔壓力增大。然而一些職業(yè)技術院校的畢業(yè)生卻在此“寒冬”早早找到了自己“溫暖”的避風港，與用人單位簽訂好了就業(yè)協議。由此，引發(fā)深入思考，人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，原有模式需要進行改革、調整，以適應當前形勢的需要。
論文關鍵詞：金融危機,就業(yè),改革,人才培養(yǎng)模式
2010年大學生畢業(yè)人數達630萬，回顧即將過去的2009年，中國人力資源和社會保障部副部長張小建在國務院新聞辦新聞發(fā)布會上說，大學生就業(yè)面臨著比以前更加趨緊的形勢。大學生就業(yè)形勢面臨趨緊有四個原因，一是畢業(yè)生人數增多，（見圖列1）二是就業(yè)空間相對緊。他說：“特別是如果企業(yè)需求下滑比較厲害的話，大學生的就業(yè)崗位、就業(yè)機會相對就會比過去有所減少。”三是相關的政策措施和服務體系還亟待完善。四是大學教育與市場脫節(jié)、大學生的就業(yè)觀念與實際就業(yè)市場不適應的問題存在，成為大學生就業(yè)的一種障礙。
圖例1： 2004～2010年我國高校畢業(yè)生人數（單位：萬人）
最新公布的一系列數據，令人對高校畢業(yè)生的就業(yè)前景十分擔憂。2004年以來高校畢業(yè)生呈逐年遞增之勢，供求關系的偏離值正在加大！高校不斷擴招，越來越多高校畢業(yè)生出現“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，同時由于受到金融風暴等各種因素的襲擊，許多往年必定出現在校園招聘現場的企業(yè)的招聘計劃被凍結或縮水，這對于只有理論而缺乏實踐或工作經驗不足的應屆畢業(yè)生來說無疑雪上加霜。另一方面，求職人數不斷上揚，隨著全球金融危機的蔓延，國內一些知名企業(yè)紛紛出現裁員和降薪，一些中小企業(yè)情況更是嚴重，大批從業(yè)人員轉行、跳槽，尋求高薪穩(wěn)定的職業(yè)，也給大學生求職帶來不少的沖擊。
然而，京、滬、渝等城市近幾年的統計信息顯示，高職生就業(yè)率已開始超過本科生。在新學期之初，就早早的與用人單位簽訂好了就業(yè)協議，特別是汽車、電子、維修、工程等技術含量比較高的一線技術崗位，高職生經過相關職業(yè)技能的培訓，容易找到專業(yè)對口的工作，很快可以適應企業(yè)的工作安排，甚至成為企業(yè)搶手的人才。在這寒冷的冬季不用肩負激烈的就業(yè)壓力，而在溫暖的避風港展開自己的職業(yè)規(guī)劃。
21世紀是一個變革的時代，科技飛速發(fā)展，經濟全球化不斷深入，整個社會的變革速度遠遠超過以往任何時代。在這個急劇變革的時代，知識已成為社會生產最重要的要素，大學日益走向社會的中心。美國教育家布魯貝克曾指出，20世紀美國的大學僅次于美國政府成為社會的主要服務者和社會變革的主要工具，成為新思想的源泉、倡導者、推動者和交流中心；大學不僅要培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性的人才，而且還要不斷創(chuàng)新知識，促進知識轉化為社會生產力，成為推動經濟發(fā)展和社會變革的重要力量。
事實證明，原有的人才培訓模式已經不能滿足社會的需要，單純的理論知識的積累，與社會相脫節(jié)學習方式，必將面臨畢業(yè)即失業(yè)的結果�，F行的人才培訓培養(yǎng)模式在教學方式注重教師的傳授，習慣于教師唱獨角戲，學生參與少，不注重學生積極性和主動性的發(fā)揮，顯然不利于學生能力的培養(yǎng)。一些高等院校在教學中，仍將傳授理論知識作為課程的核心，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，在課程設置上，強調課程本身的嚴密、完整、系統和權威性，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在著脫離企業(yè)和市場要求的現象，使教學導向出現偏差，不利于人才培養(yǎng)。任課教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗。不適應市場和現代企業(yè)對人才的要求特點，不利于學生個性的發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)。
中國的高等教育，特別是本科教育必須兼顧“應用型”人才的培養(yǎng)。“應用型”人才培養(yǎng)不應該僅僅停留在�？茖哟紊希鼞撛诓煌瑢哟紊贤瑫r覆蓋本科、碩士研究生，甚至博士研究生的培養(yǎng)，特別是本科的培養(yǎng)。眾多的一般普通高等院校，特別是地方性院校應該以“應用型”人才為培養(yǎng)目標，以適應社會對不同人才類型的需要。因此，在高等院校應積極培養(yǎng)“應用型”人才。具體做法主要包括以下幾點：
一、以產業(yè)需求為導向，突出高等教育服務性。高等院校應積極調整專業(yè)結構和層次結構，增強對產業(yè)需求的適應性，對重點專業(yè)實行傾斜政策，努力滿足社會需要，服務企業(yè)發(fā)展。高校要主動與企業(yè)共同研究創(chuàng)建新型的高校畢業(yè)生實習基地，讓更多的畢業(yè)生在畢業(yè)前到企業(yè)實習；同時與好項目、大項目單位合作，積極推進“訂單式”培養(yǎng)、“雙證書”制度，保證學生的頂崗實習時間。培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質、高技能畢業(yè)生。
二、以就業(yè)為導向，實行高校畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯動機制，科學規(guī)劃和適當地調整學科與專業(yè)結構。加強職業(yè)生涯和就業(yè)指導的學科建設和課程體系建設，開展“創(chuàng)業(yè)培訓校園行活動”，開展創(chuàng)業(yè)意識、能力和模擬實訓。
三、提倡推行“教育與企業(yè)相結合”，建立新型教學模式，培養(yǎng)企業(yè)急需的知識型、技術型相結合的專業(yè)人才。“工學結合”是一種行之有效并應予以積極推進的人才培養(yǎng)模式，它不僅能夠充分利用學校和企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學校教育，與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，實現學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對接，而且“工學結合”作為創(chuàng)新高等院校人才培養(yǎng)模式的重要切入點，其本質是教育通過市場與社會需求的緊密結合。通過工學結合，即可積極推進訂單培養(yǎng)，探索任務驅動、項目導向、定崗實習等有利于加強學生職業(yè)能力的教育教學模式的改革，也可推進學校按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，加強與企業(yè)合作開發(fā)應用研究和技術創(chuàng)新的力度，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，加大對學校的支持力度，實現校企資源互補和利益雙贏，提高校企合作水平與產學研結合層次，并以此推進人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新與深化發(fā)展。
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