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論文摘要：本文通過(guò)對(duì)全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)新大綱要求下的統(tǒng)考試卷的題型構(gòu)成進(jìn)行分析，總結(jié)出新TEM-4考試模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)日常教學(xué)中的基本語(yǔ)言技能的反饋，測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)根據(jù)TEM4的反撥效應(yīng)，有針對(duì)性地提出教學(xué)調(diào)整的相關(guān)策略，以服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)日常教學(xué)的需要。
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),相關(guān)性
　　引言
　　隨著改革開(kāi)放的日趨深入，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)大幅提高，公共英語(yǔ)教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更高的要求。為適應(yīng)2004年頒布的新英語(yǔ)四級(jí)考試大綱和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)。本文對(duì)專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考模式進(jìn)行分析研究,總結(jié)出其發(fā)展規(guī)律,為進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)和參考。從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出以英語(yǔ)為主體，全面、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
　　新版英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱（高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱修訂小組，2004：7），）明確規(guī)定，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)和目的是“傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力，豐富學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，為學(xué)生升入高年級(jí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。”英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（下稱：專四）目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能。新大綱下的專四改變了以往以讀為主的測(cè)試模式，更加注重檢測(cè)學(xué)生以聽(tīng)力為主的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。注重將語(yǔ)言成分綜合起來(lái)考查,測(cè)量學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)也希冀以考檢教，以考促教，推動(dòng)校際交流。
　　一、新TEM-4的試題構(gòu)成模式及改革趨勢(shì)
　　新專業(yè)四級(jí)考試大綱指導(dǎo)下的專四考試共有六個(gè)部分:聽(tīng)寫、聽(tīng)力理解、完型填空、語(yǔ)法與詞匯、閱讀理解、寫作。整個(gè)考試需時(shí)130分鐘。與舊大綱指導(dǎo)下的專四相比，新專四聽(tīng)力、完型填空、語(yǔ)法詞匯各增加了5道題,閱讀理解部分減少了5道題而文章總字?jǐn)?shù)增加300詞至約1800個(gè)單詞,但考試總時(shí)間卻縮短了10分鐘。并且大作文由150詞增加到200詞左右。因此，專四考試的難度明顯加大。具體分析如下：
　　I聽(tīng)寫即dictation為聽(tīng)寫材料長(zhǎng)度約150個(gè)單詞約10句的主觀試題。所聽(tīng)材料共念四遍。第一遍用正常語(yǔ)速朗讀,錄音語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)懂材料大意。第二三遍朗讀時(shí)意群、分句和句子之間留出約15秒的空隙,讓學(xué)生書寫。第四遍再用正常語(yǔ)速朗讀,讓學(xué)生檢查。播音結(jié)束考生檢查2分鐘后收答題卡。
　　II聽(tīng)力理解（ListeningComprehension）該部分采用多項(xiàng)選擇題,分三節(jié):SectionA,SectionB,SectionC,共30題。
　　SectionA:Conversations本部分由過(guò)去每題兩句或三句的陳述(statement)(7-9題)改成每組約為200個(gè)單詞的對(duì)話(conversation)，本部分共有10題。
　　SectionB:Passages本部分由過(guò)去約3句的對(duì)話(shortconversation)(7-9題)改成每篇約有200個(gè)單詞的短文(passage),每篇長(zhǎng)度約為200個(gè)單詞。每篇后有若干道題，本部分共有10題。
　　SectionC:NewsBroadcast本部分含有若干段一般來(lái)源于VOA或BBC新聞,每組約為200個(gè)單詞。每段新聞后有若干道題。本部分共有10題。本部分每題后有5（舊大綱為10秒）秒的間隙,要求學(xué)生從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。所有聽(tīng)力理解部分錄音語(yǔ)速為每分鐘約120個(gè)單詞,只念一遍。
　　III完型填空(Cloze)
　　本部分采用多項(xiàng)選擇題。在一篇約250個(gè)單詞，題材熟悉、難度適中的短文中留出20個(gè)空白。每個(gè)空白為一題,每題有四個(gè)選項(xiàng)。所填的詞涉及語(yǔ)法和詞匯。本部分目的在于測(cè)試學(xué)生的綜合語(yǔ)言知識(shí)和能力。由于在總字?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)那闆r下比舊專四多了5個(gè)空白，因此文章空白之間的單詞間隙相應(yīng)的由原來(lái)的約17詞縮減到約12詞，難度增加。
　　IV語(yǔ)法與詞匯(GrammarandVocabulary)
　　本部分要求掌握新大綱規(guī)定的基礎(chǔ)階段認(rèn)知詞匯(5500-6000),并且能正確熟練地運(yùn)用其中的3000-4000個(gè)單詞及其最基本的搭配，而舊大綱要求正確熟練掌握運(yùn)用其中的2000-2500詞，難度明顯增加。本部分采用多項(xiàng)選擇題，共30道題比舊大綱增加5道題,每題有四個(gè)選項(xiàng)。題目中約50%為詞匯詞組和短語(yǔ)用法題,其余為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題。
　　V閱讀理解(ReadingComprehension)
　　本部分采用多項(xiàng)選擇題,由數(shù)篇題材廣泛,體裁多樣,語(yǔ)言難度中等的閱讀材料組成。閱讀材料共長(zhǎng)1800個(gè)單詞左右。每篇材料后有若干道題。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所讀材料內(nèi)容,從每道題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳的答案，共20道題。舊大綱15題1500詞。本部分旨在測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有關(guān)信息的能力,考核學(xué)生掌握相關(guān)閱讀策略和技巧的程度。既要求準(zhǔn)確性,也要求閱讀速度需達(dá)到每分鐘120個(gè)單詞。 由于缺乏考察效度，新專四摒棄了原來(lái)快速閱讀這一題型。
　　VI作文:本部分為主觀試題,分兩節(jié):SectionA和SectionB.
　　SectionA:Composition
　　本題是命題作文,文章體裁主要屬于說(shuō)明文、議論文或記敘文的范圍。能根據(jù)所給的作文題目、提綱或圖表、數(shù)據(jù)等,寫一篇200個(gè)單詞左右的作文舊大綱150詞。能做到內(nèi)容切題完整,條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)法正確,語(yǔ)言通順,表達(dá)得體。該部分作文評(píng)分劃5檔，即0-3分檔、4-6分檔、7-9分檔、10-12分檔和13-15分檔，有利于更真實(shí)地體現(xiàn)考生真實(shí)水平。考試時(shí)間35分鐘。
　　SectionB:Note-Writing便條
　　能根據(jù)所給提示寫50至60個(gè)單詞的便條：即通知、請(qǐng)貼等。能做到格式正確,語(yǔ)言得體。10分，考試時(shí)間10分鐘。
　　新大綱TEM-4試卷的題型、題數(shù)、計(jì)分、比重和考試時(shí)間表如下：
　　

序號(hào)	題號(hào)	各部分名稱	題型	題數(shù)	計(jì)分	比重	考試時(shí)間(分鐘)
I		聽(tīng)寫	主觀題	1	15	15%	15
II	1-30	聽(tīng)力理解 A對(duì)話 B短文 C新聞	客觀題 客觀題 客觀題	10 10 10	30	15%	15
III	31-50	完型填空	客觀題	20	20	10%	15
IV	51-80	語(yǔ)法與詞匯	客觀題	30	30	15%	15
V	81-100	閱讀理解		20	20	20%	25
VI		寫作 A 作文 B 便條	主觀題 主觀題	1 1	15 10	15% 10%	35 10
合計(jì)	100			103	140	100%	130

二、TEM-4成績(jī)的干擾因素及對(duì)策
　　影響TEM-4成績(jī)的因素頗多。
　　我校英語(yǔ)專業(yè)近8八年學(xué)生參加專四考試情況一覽表：
　　

考試 時(shí)間	參考 年級(jí)	參考 人數(shù)/班級(jí)數(shù)	通過(guò) 人數(shù)	一次性 通過(guò)率	全國(guó) 平均水平	與全國(guó)平均水平比較
2004年	2002級(jí)	163/5	80	49.08%	62.86%	13.78%
2005年	2003級(jí)	167/6	69	41.32%	48.18%	6.86%
2006年	2004級(jí)	169/5	92	54.44%	55.42%	0.98%
2007年	2005級(jí)	189/6	131	69.31%	59.07%	+10.24%
2008年	2006級(jí)	216/6	158	73.15%	61.83%	+11.32%
2009年	2007級(jí)	171/6	119	69.59%	58.62%	+10.97%
2010年	2008級(jí)	148/5	111	75%	56.01%	+18.99%
2011年	2009級(jí)	141/6	90	63.83%	53.17%	+10.66%

從上表可以看出從2007年起，我校英語(yǔ)專業(yè)專四考試成績(jī)大幅調(diào)高每年均高于全國(guó)平均水平10個(gè)百分點(diǎn)以上，這與全體老師齊抓共管、學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)息息相關(guān)。但是自2007年以來(lái)，專四成績(jī)?nèi)狈Ψ�(wěn)步上升，反而出現(xiàn)大小年的現(xiàn)象，全國(guó)其他院校出現(xiàn)此類現(xiàn)象較少，相比較我校出現(xiàn)這種情況的原因與與學(xué)生得知通過(guò)率高就放松學(xué)習(xí)，通過(guò)率下降也會(huì)引起系部、任課教師的重視從而在下一輪教學(xué)過(guò)程中吸取教訓(xùn)更加嚴(yán)格要求有一定聯(lián)系。在日常教學(xué)方面，大多數(shù)學(xué)生清楚自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式并認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)目的較為明確，但仍有部分的學(xué)生由于高考選擇英語(yǔ)專業(yè)并非自己出于自己興趣而是由于出于大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力相對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)更好找工作因此他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正缺乏興趣，學(xué)習(xí)計(jì)劃不清楚或不確定。多數(shù)學(xué)生能制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)按照計(jì)劃按部就班地自主學(xué)習(xí)，往往到了考前一兩個(gè)月才臨陣磨槍，搞突擊，收效可想而知。再者英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)規(guī)模較大，迫于師資短缺，曾有人數(shù)一度超過(guò)40人的超大班，還有幾屆每個(gè)班人數(shù)均在35人左右，以往過(guò)大的師生比使得教師教學(xué)難度增大,難以做到因材、因人施教，因而影響到了教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)師生比的問(wèn)題已逐步解決，目前我校英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)普遍少于25人，大大提高了教學(xué)效果。第三是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。對(duì)學(xué)生的考核仍以期末考試為主,我校期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，這種帶有終結(jié)性的評(píng)判方式使得學(xué)生往往只重視期末考試,而忽略了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。結(jié)果造成“平時(shí)不燒香急來(lái)抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)改變過(guò)去比較單一的終結(jié)性評(píng)估方式的誤區(qū),實(shí)行重視過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。通過(guò)每期多次的測(cè)試成績(jī)來(lái)加大形成性評(píng)估的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的積累。注意大一新生的過(guò)渡期,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。
　　TEM-4為教和學(xué)提供了反饋和推動(dòng)力。首先，它對(duì)教師的教學(xué)給予了有益、有效的指導(dǎo)，為教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果提供了客觀依據(jù)，TEM-4的內(nèi)容就是教學(xué)大綱里規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
　　考試應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),而不是教學(xué)以考試為目的。扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)內(nèi)容也就意味著掌握了考試的內(nèi)容。更不可通過(guò)純屬應(yīng)試的教學(xué)替代常規(guī)教學(xué)來(lái)提高考試的平均分、通過(guò)率和優(yōu)良率。加強(qiáng)基礎(chǔ)階段試卷制作、考試安排、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,以保證考試成績(jī)能比較客觀地反映教和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；通過(guò)試卷分析對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估；建立各門課程的卷庫(kù)系統(tǒng),以保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)規(guī)范性，盡量不迎合學(xué)生劃重點(diǎn)劃考試范圍，消除學(xué)生的惰性心理和學(xué)習(xí)投機(jī)心理。每學(xué)期組織教師交叉復(fù)查試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在學(xué)期末基礎(chǔ)階段的相關(guān)課程,即聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法、寫作課的教師在出考題時(shí),按四級(jí)考試要求出標(biāo)準(zhǔn)化試題,部分題型和四級(jí)題型接軌。尤其是大二的學(xué)生,在第3學(xué)期末考試的難度應(yīng)基本接近或達(dá)到四級(jí)考題的難度及時(shí)測(cè)試學(xué)生掌握大綱規(guī)定內(nèi)容的掌握情況和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為最后的沖刺階段提供信度較高的反饋信息。這些題型包括完型填空、聽(tīng)力、閱讀和語(yǔ)法的單項(xiàng)選擇,聽(tīng)寫和寫作的題型等。不僅要求題型接軌而且要求考題的難度、多寡相應(yīng)接軌。雖然新大綱要求增強(qiáng)學(xué)生的寫作和口筆譯能力，可是新專四，便條寫作50-60字分值增加為10分，大作文200字卻只有15分，顯得不太合理，值得商榷。并且便條寫作片面地注重寫作的模式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)格式和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，形成“專四八股文”。囿于條件限制，迄今很多院校還無(wú)法進(jìn)行專四口語(yǔ)方面的統(tǒng)測(cè)，說(shuō)的能力還比較滯后。
　　高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定:“各校應(yīng)正確對(duì)待四級(jí)和八級(jí)考試,要防止為準(zhǔn)備統(tǒng)考而影響正常的教學(xué)秩序,更反對(duì)為應(yīng)付統(tǒng)考而采取其他不正當(dāng)手段的做法。 ”在教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系問(wèn)題上,應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,測(cè)試為教學(xué)服務(wù)的原則。部分高校、部分班級(jí)的專業(yè)教學(xué)甚至為專四考試讓路:為了備戰(zhàn)專四,打破常規(guī)教學(xué),停課復(fù)習(xí),片面追求通過(guò)率。形成了教學(xué)為考試,學(xué)習(xí)為專四的局面。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行比較、分析總結(jié)出，停課專門備考四級(jí)并不能有效提高統(tǒng)考成績(jī)，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)，押寶式的復(fù)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生身心疲憊，杯弓蛇影。反而認(rèn)真吃透教材，腳踏實(shí)地地把基礎(chǔ)階段的教材系統(tǒng)掌握后均取得顯著成效。最后，備考階段，適當(dāng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效、寧精勿濫的TEM-4模擬考，分析學(xué)生的得分情況，全面、系統(tǒng)地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。其次，教師還應(yīng)著力營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)緩解學(xué)生的緊張焦慮情緒，弱化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們之間的合作，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)控學(xué)生的情緒，要幫助考生盡量保持一個(gè)良好的心態(tài)去應(yīng)考。
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