關于醫(yī)學物理學演示實驗教學研究
摘要：醫(yī)學物理學是一門以實驗為基礎的學科,是培養(yǎng)學生動手能力的主要途徑。這種能力涵蓋了操作能力和分析解決問題的能力,更主要的是對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。分析了醫(yī)學物理學演示實驗分類、教學的現(xiàn)狀以及如何做好醫(yī)學物理學演示實驗。
論文關鍵詞：醫(yī)學物理學,演示實驗,分類,改革
一、醫(yī)學物理學演示實驗教學分類
1、隨堂演示。隨堂演示是演示實驗最原始也是運用最多的一種比較成熟的實驗類型，這類實物演示的直觀性給學生留下很深的印象，同時也為教師教學提供了自由發(fā)揮的空間，因此隨堂演示是醫(yī)學物理學教學中永不過時的一種手段。
2、集中演示實驗。集中演示實驗是隨堂演示實驗的再現(xiàn)和補充，是教師在上完一單元后，安排一次集中演示，將演示、觀察、思考和復習相結合，使學生對這一階段所學內容的概念、規(guī)律、原理掌握和理解更清晰牢固。
3、利用多媒體進行演示。微小、巨大、高溫、危險不易操作的演示實驗采用多媒體演示物理過程快慢、大小可以控制，演示的過程精彩、逼真、形象、生動、有趣。
4、到附屬醫(yī)院參觀。對于在教學中有些設備過于昂貴的實驗,如X線、CT、磁共振成像等,我們無法在課堂演示，安排學生到校附屬醫(yī)院參觀學習,請臨床教師講解指導,學生對原理理解更加透徹。
二、醫(yī)學物理學演示實驗教學存在的問題
1、認為演示實驗是為了引起學生興趣而采用的手段，認為學生能控制自己的注意力、抽象的邏輯思維和判斷能力都很強，只要教師講明白，學生對于醫(yī)學物理學概念和醫(yī)學物理學規(guī)律就能夠理解。
2、認為醫(yī)學物理學演示實驗不如學生分組實驗重要，認為有了學生分組實驗的動手機會，演示實驗可以不做。
3、由于知識更新的速度也越來越快，使得教學時間少與教學內容多的矛盾越來越尖銳，教師只有不斷減少或取消課堂演示實驗，才能完成教學計劃。
4、教師利用課外時間設計演示實驗沒有作為工作量，教師的積極性沒有調動起來。
5、動畫演示得到了快速的發(fā)展，出現(xiàn)重動畫演示、輕實物演示的認識傾向。
三、積極探索醫(yī)學物理學演示實驗教學改革的新思路
1、提高對演示實驗的認識。在醫(yī)學物理學教學中，演示實驗是一個重要的、必不可少的教學環(huán)節(jié)。演示實驗是教師通過事先準備好的儀器與設備，結合教學目標和要求，完成特定的實驗，是在教師的引導下觀察最主要的實驗現(xiàn)象的教學過程。
2、演示實驗要有明確的目的。教學中教師考慮要不要演示實驗，選擇什么樣的演示實驗，以及如何設計演示實驗，要讓學生知道所做演示實驗觀察什么, 怎樣觀察, 觀察后要達到什么目的。
3、演示實驗要明顯、直觀。演示實驗以客觀、真實的演示儀器和模型向學生展示日常看不到的醫(yī)學物理學現(xiàn)象，從實驗儀器到實驗過程、現(xiàn)象都要很直觀地向學生展示。一是實驗儀器簡單、直觀，課堂演示實驗儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、使教室內最遠的學生也能看清；二是演示實驗過程要直觀；三是實驗現(xiàn)象要直觀。演示之所以要直觀，就是為了能從實驗中直接觀察到醫(yī)學物理學現(xiàn)象、過程, 認識醫(yī)學物理學現(xiàn)象的本質。
4、演示實驗要力求簡單、具有啟發(fā)性。課堂教學時間非常寶貴，不允許把演示實驗操作時間拖得過長，所以要求簡單可靠，做到一次成功。演示實驗盡量使實驗取材少、操作簡便、研究對象單一、分析過程簡單。演示實驗最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，每個演示實驗都要精益求精，能激起學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思維，調動學生學習的積極性。
5、演示實驗要力求可靠、規(guī)范。改變學生認識中不穩(wěn)定的因素，因此要求演示實驗的設計必須可靠，同時為了節(jié)省課堂上寶貴的時間和提高演示實驗的成功率，教師在課前應該熟悉演示實驗的每一個關鍵的操作步驟，這是演示實驗成功的重要保證。教師在向學生傳授知識的過程中, 一舉一動都對學生有著潛移默化的作用。因此教師在做演示實驗要注意規(guī)范操作, 培養(yǎng)學生一絲不茍、尊重科學、嚴肅認真的精神。
6、指導學生觀察實驗。要達到演示實驗目的，關鍵在于對學生的觀察進行指導，對觀察的指導又是培養(yǎng)學生觀察能力的一個重要途徑。在演示之前，一定要讓學生明確為什么要做這個實驗，以及怎樣完成實驗。觀察的深刻性在于透過表面現(xiàn)象，抓住事物的本質。
7、提高演示實驗的效果。一是要做好演示實驗，教師除了要在備課時自己動手完成演示實驗外，還要考慮能否改進實驗、通過這個實驗怎樣聯(lián)系所學其它的知識點。二是要分析如何把驗證性實驗提升為探索性實驗，驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨特的作用[2]。三是要合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學。利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，應用多媒體展示課堂無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。四是演示實驗完成后要注意歸納。老師不光把醫(yī)學物理學現(xiàn)象演示出來，更重要的是要幫助學生理解演示內容。演示實驗做完后，教師要注意引導學生從演示實驗中總結歸納出帶有規(guī)律性的東西，達到實驗為理論教學鋪路架橋的目的。
做好演示實驗，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性和探索精神，使學生在課堂上認真觀察、思考、分析、歸納，而不是處于被動的視聽狀態(tài)。因此我們要在教學中通過大量生動有趣的演示實驗，使學生獲得生動的醫(yī)學物理學表象，產生學習醫(yī)學物理學的興趣，全面、深刻地掌握好醫(yī)學物理學知識。
參考文獻
1、楊梅珉、劉美玉，《醫(yī)學物理實驗教程》，云南大學出版社
2、付 妍、梁路光，《醫(yī)用物理實驗》，高等教育出版社
