關(guān)于流動兒童心理問題及對策研究
2016-04-13 18:59:05 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：近年來，有關(guān)“流動兒童”的教育問題及心理問題等諸多方面都已經(jīng)引起了社會各界及學(xué)術(shù)界不同程度的關(guān)注。本文將以一個“流動兒童”的特殊案例作為個案研究，來探析“流動兒童”心理問題的成因，并提出解決這些問題的對策與思考，以期引起共鳴。
論文關(guān)鍵詞：流動兒童,心理問題,對策思考
近年來，有關(guān)“流動兒童”的教育問題及心理問題等諸多方面都已經(jīng)引起了社會各界及學(xué)術(shù)界不同程度的關(guān)注。我們隨手翻閱或?yàn)g覽一下期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)，都不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)“流動兒童”的研究資料，其研究成果層出不窮，研究角度更是各有千秋。然而，在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中這些問題依然懸而未絕，甚至有的地方還暴露出了有關(guān)“流動兒童”的心理問題更加嚴(yán)重的形式。如果說“流動兒童”的教育問題是關(guān)乎整個國民素質(zhì)的提升的話，那么“流動兒童”的心理問題將決定孩子是否能夠健康成長，將更值得引起重視。我們都知道，一個人身體生病了，只要對癥下藥，就可以解除病痛，而一個人心理生病了，卻很難用藥解除病痛，更多是需要靠自己的意志克服他人難以想象的痛苦，自己從心理陰霾中走出來，重塑新生。所以，對于一個“流動兒童”而言，筆者認(rèn)為如果要讓他們順利的“成才”，首先要讓他們健康的“成長”，尤其是心理健康。本文將以一個“流動兒童”的特殊案例作為個案研究，來探析“流動兒童”心理問題的成因，并提出解決這些問題的對策與思考，以期引起共鳴。
一、流動兒童的界定
根據(jù)《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》第二條規(guī)定：流動兒童少年是指6至14周歲(或7至15周歲)，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時居住半年以上、有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。本文所指的流動兒童是專指父母雙方均不在孩子身邊，并同祖輩或其他監(jiān)護(hù)人一起在異地生活或?qū)W習(xí)的處于義務(wù)教育階段的特殊人群，他們既是“留守兒童”，又是“流動兒童”。
二、案例“媽媽與孩子的對話”的描述
1、案例背景：
孩子的名字叫與與，男孩，今年6歲。孩子的爸爸是個公務(wù)員，在四川省甘孜藏族自治州某縣做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，工事繁忙，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境惡劣，縣城海拔4014米，老人，小孩到了那里常常出現(xiàn)缺氧現(xiàn)象，故沒有辦法照顧孩子。孩子的媽媽是一位某某廣播電視大學(xué)的老師，去年終于逮住了一個學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，到某大學(xué)攻讀碩士研究生，也沒辦法照顧好孩子。孩子的爺爺、奶奶也都是年過古稀的老人，而且身體也不好。鑒于這樣的情況，家里孩子上學(xué)的問題就成了一個非常棘手的事情，經(jīng)過多次家庭會議的商議，最后決定讓兩個老人帶著孩子到樂山上小學(xué)，因?yàn)槟抢镉袀€孩子的姑姑可以作為臨時的監(jiān)護(hù)人，監(jiān)管一下孩子的學(xué)習(xí)。
2、案例描述
就在這個教師節(jié)的那個晚上，媽媽撥通了孩子的電話。媽媽說“兒子你現(xiàn)在好嗎？”，孩子說：“不好！”。媽媽問“你為什么不好呀？我覺得我的兒子長大了，都上小學(xué)了，很能干呀？”孩子說：“媽媽，我就是不好嘛，因?yàn)檫@里的小朋友總是嘲笑我……”媽媽很是著急的問“兒子他們?yōu)槭裁匆靶δ阊剑俊焙⒆诱f：“他們說我不是這里的孩子……”說到這里媽媽和兒子都哭著掛斷了彼此的電話。
3、案例分析
這是一個典型的既是“留守兒童”，又是“流動兒童”的案例。從這個案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子流動到異地求學(xué)的過程中，他的心理正在悄然發(fā)生變化，表現(xiàn)出一種“寄人籬下”的低落情緒。這是一個剛滿6周歲的孩子，在剛上小學(xué)一年級的兩周時間里，心理竟出現(xiàn)如此大的變化，目前我們還不能斷言說這個孩子有什么樣的心理問題，但從孩子表達(dá)的言語里，比如“嘲笑”，已透視出孩子膽怯、悲觀等消極的情緒。如果，這時不能得到及時正確的疏導(dǎo)的話，其結(jié)果也是不言而俞的。有研究表明，這個階段的孩子可塑性很強(qiáng)，也是他自我意識形成的重要階段，他比較注重別人或同伴對自己的評價，同伴“嘲笑”的語言評價他，他會感到自尊心受傷害，從而產(chǎn)生自卑的心理。長此以往，他就會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)出冷漠、內(nèi)向、暴躁等極端的性格，同時在行為上表現(xiàn)出程度不同的異常、失范和越軌行為，影響他的正常成長。
這看似一個小小的案例，其實(shí)，他也正是目前一類既是“留守兒童”又是“流動兒童”在異地求學(xué)階段的生活的一個縮影。他們并不是因?yàn)榧彝ゾ狡�，而是由于孩子的父母雙方都在自然條件惡劣，教育發(fā)展滯后的民族地區(qū)工作，無法在自己的親自監(jiān)護(hù)下，給孩子一個良好的接受教育的環(huán)境，從而致使孩子留守他鄉(xiāng)，異地求學(xué)，不免也背上了“流動兒童”的稱號。同時也面臨著“流動兒童”心理危機(jī)的困惑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，甘孜藏族自治州，在異地求學(xué)的“流動兒童”多達(dá)2000人，占整個州內(nèi)學(xué)齡兒童的30%。他們大多留入到成都市的周邊地區(qū)，比如溫江、雙流、邛崍、樂山、綿陽等地經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)。他們中因?yàn)閼艏南拗疲苌倌軌蜻M(jìn)入當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校，獲取同等的教育機(jī)會，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。而是絕大部分由家長花“重金”送如私立（民辦）學(xué)校就讀。他們留守他鄉(xiāng)主要有三種類型：一是祖輩監(jiān)護(hù)型，二是他人監(jiān)護(hù)型（即由與父母同輩的親朋好友代管型），三是自我監(jiān)護(hù)型。他們是否能夠健康成長，順利成才，已是社會發(fā)展中不容忽視且急需解決的重要問題。
三、流動兒童心理問題的產(chǎn)生
1、家庭核心教育力量缺失下的性格缺陷
心理學(xué)研究表明，隨著兒童年齡的增長，盡管兒童和父母相處的時間越來越少，同伴的影響不斷加強(qiáng)。 但對絕大多數(shù)兒童而言，他們?nèi)匀粫砸环N強(qiáng)烈而積極的方式依戀他們的家庭，父母仍然是兒童獲得忠告和情感知識的來源。有人說“父母就是孩子的第一任老師”，父母的言行舉止，人品道德，都將會影響孩子的成長。那么，長時間的親情和監(jiān)護(hù)缺失，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績，而且會影響到孩子的心理健康和人格形成。孩子長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，容易導(dǎo)致流動孩子在生理和心理上的需要得不到充分滿足，情緒變得消極，性格變的孤僻�？梢姡彝ブ杏H情的缺失對兒童健全人格的形成具有不利影響。
2、祖輩監(jiān)護(hù)的失察
所謂祖輩監(jiān)護(hù)就是指孩子在爺爺、奶奶或外公、外婆的監(jiān)護(hù)下生活和學(xué)習(xí)。我們對“隔代教育”也許并不陌生，對“隔代教育”研究的觀點(diǎn)也有所了解。其中，大家比較認(rèn)同的觀點(diǎn)就是“隔代教育”的后果是弊多于利的。有研究表明，我國60%以上的失足少年與隔代老人育孫不當(dāng)有關(guān)。姑且不說，老人們主觀上有什么意圖，但客觀上祖輩教育行為的失當(dāng)和教育及監(jiān)護(hù)能力的局限確實(shí)造成這一現(xiàn)實(shí)的不可回避的因素。老人們只能管好孩子的生活，卻無力管好孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了老人對孩子生活上無限溺愛，學(xué)習(xí)上無限放任的局面，從而導(dǎo)致孩子難以形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、社會保障流動兒童平等接受教育的相關(guān)制度不夠完善
盡管隨著流動兒童的出現(xiàn)，國家有關(guān)部門已經(jīng)出臺了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》保障他們的受教育權(quán)，但在部分地區(qū)的實(shí)施仍然未能引起高度的重視，依然出現(xiàn)了當(dāng)?shù)貎和缫�，嘲笑流動兒童的現(xiàn)象。正如案例中提到的那樣，剛?cè)雽W(xué)兩周的小學(xué)一年級的孩子就很敏感的感覺出被“嘲笑”滋味。僅僅這樣一個詞就在孩子的心理上烙下了陰影，被標(biāo)上了“我不是本地孩子”的記號。
四、矯正流動兒童心理問題的對策與思考
眾所周之，教育是社會、學(xué)校、家庭三維一體，缺一不可的。所以矯正流動兒童心理問題的對策與思考也應(yīng)該立足于這三個層面去加以考慮。
（一）完善社會保障流動兒童平等接受教育的法律法規(guī)和相關(guān)制度
1、加強(qiáng)《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》落實(shí)，依法治教。
2、變通執(zhí)行《義務(wù)教育法》中的相關(guān)規(guī)定，如：學(xué)齡兒童就近入學(xué)。放寬流動兒童的入學(xué)條件。保證他們有學(xué)上，哪怕是受低層次的教育也比不受教育強(qiáng)；其次是保證他們及時上學(xué)，每耽誤一學(xué)期都會給他們的未來帶來不可彌補(bǔ)的損失，因此，國家和各級政府在加強(qiáng)流動人口管理的同時，要放寬流動兒童的入學(xué)條件，取消各種繁瑣的就學(xué)手續(xù)，讓他們毫無障礙地入學(xué)接受基礎(chǔ)教育，同時，加強(qiáng)對適齡流動兒童入學(xué)情況的監(jiān)督，對不主動送子女入學(xué)的流動兒童家長要給予批評教育。
筆者認(rèn)為在法律制度上保障了流動兒童接受教育的平等性，將會逐漸消除孩子之間的心理歧視和心理偏差，有效促進(jìn)流動兒童心理健康發(fā)展。
（二）學(xué)校要采取有效措施，積極關(guān)注流動兒童
1、學(xué)校要建立健全流動兒童檔案
學(xué)校要在新學(xué)習(xí)開學(xué)時，進(jìn)行摸底調(diào)查，以班級為單位認(rèn)真核查流動兒童的基本信息情況，詳細(xì)記載他們的姓名、性別、年齡及其監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式以及孩子的生活、學(xué)習(xí)、品德方面的基本信息，實(shí)行建檔管理。
2、加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育工作，建立其心理發(fā)展檔案及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。特別是班主任老師要提高心理健康教育理論素養(yǎng)，掌握心理健康教育的有關(guān)方法和技能，學(xué)會與孩子進(jìn)行心理溝通的技巧，定期開展心理教育講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教師的職責(zé)，積極關(guān)注流動兒童，在學(xué)習(xí)上平等對待，生活上給予更多的關(guān)愛，讓他們建立良好的師生關(guān)系，從而逐步淡化想家的依戀情結(jié)。
（三）家庭要積極關(guān)注孩子的健康成長
1、家長尤其是孩子的父母要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子成長的重要使命
堅(jiān)持定期與老師溝通，熟知孩子的生活學(xué)習(xí)基本狀況。與教師共同探討教育孩子的方式方法，并將自己了解的信息用鼓勵的方式及時的反饋給孩子。如：告訴孩子近段時間老師說他學(xué)習(xí)上那些做得很好，那些方面還需要改進(jìn)。這樣可以幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)與孩子的情感交流
父母要以朋友的身份和孩子進(jìn)行平等的交流，多關(guān)注孩子的心理世界，盡量滿足孩子對親情的渴求。從多個角度去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵，用委婉或建議的方式告知孩子有待改進(jìn)的事情。一切為了孩子，讓他健康而快樂的成長與成才，不正是每一個父母的心愿嗎？
綜上所述，我們知道，有關(guān)流動兒童的心理問題的存在是目前社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，但是解決問題更需要社會、學(xué)校、家庭密切配合起來，共同努力。我們相信，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、文化教育的不斷發(fā)展，流動兒童的心理等諸多問題得以改善。
參考文獻(xiàn)
1 朱磊 ,農(nóng)村留守兒童心理問題及對其受教育狀況的影響,中國集體經(jīng)濟(jì),社會視野版,2008年第1期
2 段成榮、梁宏,關(guān)于流動兒童義務(wù)教育問題的調(diào)查研究
3 楊秀清,“留守孩”心理問題的教育對策與思考,福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2006年第2期。
論文關(guān)鍵詞：流動兒童,心理問題,對策思考
近年來，有關(guān)“流動兒童”的教育問題及心理問題等諸多方面都已經(jīng)引起了社會各界及學(xué)術(shù)界不同程度的關(guān)注。我們隨手翻閱或?yàn)g覽一下期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)，都不難發(fā)現(xiàn)有關(guān)“流動兒童”的研究資料，其研究成果層出不窮，研究角度更是各有千秋。然而，在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中這些問題依然懸而未絕，甚至有的地方還暴露出了有關(guān)“流動兒童”的心理問題更加嚴(yán)重的形式。如果說“流動兒童”的教育問題是關(guān)乎整個國民素質(zhì)的提升的話，那么“流動兒童”的心理問題將決定孩子是否能夠健康成長，將更值得引起重視。我們都知道，一個人身體生病了，只要對癥下藥，就可以解除病痛，而一個人心理生病了，卻很難用藥解除病痛，更多是需要靠自己的意志克服他人難以想象的痛苦，自己從心理陰霾中走出來，重塑新生。所以，對于一個“流動兒童”而言，筆者認(rèn)為如果要讓他們順利的“成才”，首先要讓他們健康的“成長”，尤其是心理健康。本文將以一個“流動兒童”的特殊案例作為個案研究，來探析“流動兒童”心理問題的成因，并提出解決這些問題的對策與思考，以期引起共鳴。
一、流動兒童的界定
根據(jù)《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》第二條規(guī)定：流動兒童少年是指6至14周歲(或7至15周歲)，隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時居住半年以上、有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。本文所指的流動兒童是專指父母雙方均不在孩子身邊，并同祖輩或其他監(jiān)護(hù)人一起在異地生活或?qū)W習(xí)的處于義務(wù)教育階段的特殊人群，他們既是“留守兒童”，又是“流動兒童”。
二、案例“媽媽與孩子的對話”的描述
1、案例背景：
孩子的名字叫與與，男孩，今年6歲。孩子的爸爸是個公務(wù)員，在四川省甘孜藏族自治州某縣做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，工事繁忙，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境惡劣，縣城海拔4014米，老人，小孩到了那里常常出現(xiàn)缺氧現(xiàn)象，故沒有辦法照顧孩子。孩子的媽媽是一位某某廣播電視大學(xué)的老師，去年終于逮住了一個學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，到某大學(xué)攻讀碩士研究生，也沒辦法照顧好孩子。孩子的爺爺、奶奶也都是年過古稀的老人，而且身體也不好。鑒于這樣的情況，家里孩子上學(xué)的問題就成了一個非常棘手的事情，經(jīng)過多次家庭會議的商議，最后決定讓兩個老人帶著孩子到樂山上小學(xué)，因?yàn)槟抢镉袀€孩子的姑姑可以作為臨時的監(jiān)護(hù)人，監(jiān)管一下孩子的學(xué)習(xí)。
2、案例描述
就在這個教師節(jié)的那個晚上，媽媽撥通了孩子的電話。媽媽說“兒子你現(xiàn)在好嗎？”，孩子說：“不好！”。媽媽問“你為什么不好呀？我覺得我的兒子長大了，都上小學(xué)了，很能干呀？”孩子說：“媽媽，我就是不好嘛，因?yàn)檫@里的小朋友總是嘲笑我……”媽媽很是著急的問“兒子他們?yōu)槭裁匆靶δ阊剑俊焙⒆诱f：“他們說我不是這里的孩子……”說到這里媽媽和兒子都哭著掛斷了彼此的電話。
3、案例分析
這是一個典型的既是“留守兒童”，又是“流動兒童”的案例。從這個案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子流動到異地求學(xué)的過程中，他的心理正在悄然發(fā)生變化，表現(xiàn)出一種“寄人籬下”的低落情緒。這是一個剛滿6周歲的孩子，在剛上小學(xué)一年級的兩周時間里，心理竟出現(xiàn)如此大的變化，目前我們還不能斷言說這個孩子有什么樣的心理問題，但從孩子表達(dá)的言語里，比如“嘲笑”，已透視出孩子膽怯、悲觀等消極的情緒。如果，這時不能得到及時正確的疏導(dǎo)的話，其結(jié)果也是不言而俞的。有研究表明，這個階段的孩子可塑性很強(qiáng)，也是他自我意識形成的重要階段，他比較注重別人或同伴對自己的評價，同伴“嘲笑”的語言評價他，他會感到自尊心受傷害，從而產(chǎn)生自卑的心理。長此以往，他就會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)出冷漠、內(nèi)向、暴躁等極端的性格，同時在行為上表現(xiàn)出程度不同的異常、失范和越軌行為，影響他的正常成長。
這看似一個小小的案例，其實(shí)，他也正是目前一類既是“留守兒童”又是“流動兒童”在異地求學(xué)階段的生活的一個縮影。他們并不是因?yàn)榧彝ゾ狡�，而是由于孩子的父母雙方都在自然條件惡劣，教育發(fā)展滯后的民族地區(qū)工作，無法在自己的親自監(jiān)護(hù)下，給孩子一個良好的接受教育的環(huán)境，從而致使孩子留守他鄉(xiāng)，異地求學(xué)，不免也背上了“流動兒童”的稱號。同時也面臨著“流動兒童”心理危機(jī)的困惑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，甘孜藏族自治州，在異地求學(xué)的“流動兒童”多達(dá)2000人，占整個州內(nèi)學(xué)齡兒童的30%。他們大多留入到成都市的周邊地區(qū)，比如溫江、雙流、邛崍、樂山、綿陽等地經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)。他們中因?yàn)閼艏南拗疲苌倌軌蜻M(jìn)入當(dāng)?shù)氐墓W(xué)校，獲取同等的教育機(jī)會，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。而是絕大部分由家長花“重金”送如私立（民辦）學(xué)校就讀。他們留守他鄉(xiāng)主要有三種類型：一是祖輩監(jiān)護(hù)型，二是他人監(jiān)護(hù)型（即由與父母同輩的親朋好友代管型），三是自我監(jiān)護(hù)型。他們是否能夠健康成長，順利成才，已是社會發(fā)展中不容忽視且急需解決的重要問題。
三、流動兒童心理問題的產(chǎn)生
1、家庭核心教育力量缺失下的性格缺陷
心理學(xué)研究表明，隨著兒童年齡的增長，盡管兒童和父母相處的時間越來越少，同伴的影響不斷加強(qiáng)。 但對絕大多數(shù)兒童而言，他們?nèi)匀粫砸环N強(qiáng)烈而積極的方式依戀他們的家庭，父母仍然是兒童獲得忠告和情感知識的來源。有人說“父母就是孩子的第一任老師”，父母的言行舉止，人品道德，都將會影響孩子的成長。那么，長時間的親情和監(jiān)護(hù)缺失，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績，而且會影響到孩子的心理健康和人格形成。孩子長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，容易導(dǎo)致流動孩子在生理和心理上的需要得不到充分滿足，情緒變得消極，性格變的孤僻�？梢姡彝ブ杏H情的缺失對兒童健全人格的形成具有不利影響。
2、祖輩監(jiān)護(hù)的失察
所謂祖輩監(jiān)護(hù)就是指孩子在爺爺、奶奶或外公、外婆的監(jiān)護(hù)下生活和學(xué)習(xí)。我們對“隔代教育”也許并不陌生，對“隔代教育”研究的觀點(diǎn)也有所了解。其中，大家比較認(rèn)同的觀點(diǎn)就是“隔代教育”的后果是弊多于利的。有研究表明，我國60%以上的失足少年與隔代老人育孫不當(dāng)有關(guān)。姑且不說，老人們主觀上有什么意圖，但客觀上祖輩教育行為的失當(dāng)和教育及監(jiān)護(hù)能力的局限確實(shí)造成這一現(xiàn)實(shí)的不可回避的因素。老人們只能管好孩子的生活，卻無力管好孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了老人對孩子生活上無限溺愛，學(xué)習(xí)上無限放任的局面，從而導(dǎo)致孩子難以形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、社會保障流動兒童平等接受教育的相關(guān)制度不夠完善
盡管隨著流動兒童的出現(xiàn)，國家有關(guān)部門已經(jīng)出臺了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》保障他們的受教育權(quán)，但在部分地區(qū)的實(shí)施仍然未能引起高度的重視，依然出現(xiàn)了當(dāng)?shù)貎和缫�，嘲笑流動兒童的現(xiàn)象。正如案例中提到的那樣，剛?cè)雽W(xué)兩周的小學(xué)一年級的孩子就很敏感的感覺出被“嘲笑”滋味。僅僅這樣一個詞就在孩子的心理上烙下了陰影，被標(biāo)上了“我不是本地孩子”的記號。
四、矯正流動兒童心理問題的對策與思考
眾所周之，教育是社會、學(xué)校、家庭三維一體，缺一不可的。所以矯正流動兒童心理問題的對策與思考也應(yīng)該立足于這三個層面去加以考慮。
（一）完善社會保障流動兒童平等接受教育的法律法規(guī)和相關(guān)制度
1、加強(qiáng)《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》落實(shí)，依法治教。
2、變通執(zhí)行《義務(wù)教育法》中的相關(guān)規(guī)定，如：學(xué)齡兒童就近入學(xué)。放寬流動兒童的入學(xué)條件。保證他們有學(xué)上，哪怕是受低層次的教育也比不受教育強(qiáng)；其次是保證他們及時上學(xué)，每耽誤一學(xué)期都會給他們的未來帶來不可彌補(bǔ)的損失，因此，國家和各級政府在加強(qiáng)流動人口管理的同時，要放寬流動兒童的入學(xué)條件，取消各種繁瑣的就學(xué)手續(xù)，讓他們毫無障礙地入學(xué)接受基礎(chǔ)教育，同時，加強(qiáng)對適齡流動兒童入學(xué)情況的監(jiān)督，對不主動送子女入學(xué)的流動兒童家長要給予批評教育。
筆者認(rèn)為在法律制度上保障了流動兒童接受教育的平等性，將會逐漸消除孩子之間的心理歧視和心理偏差，有效促進(jìn)流動兒童心理健康發(fā)展。
（二）學(xué)校要采取有效措施，積極關(guān)注流動兒童
1、學(xué)校要建立健全流動兒童檔案
學(xué)校要在新學(xué)習(xí)開學(xué)時，進(jìn)行摸底調(diào)查，以班級為單位認(rèn)真核查流動兒童的基本信息情況，詳細(xì)記載他們的姓名、性別、年齡及其監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式以及孩子的生活、學(xué)習(xí)、品德方面的基本信息，實(shí)行建檔管理。
2、加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育工作，建立其心理發(fā)展檔案及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。特別是班主任老師要提高心理健康教育理論素養(yǎng)，掌握心理健康教育的有關(guān)方法和技能，學(xué)會與孩子進(jìn)行心理溝通的技巧，定期開展心理教育講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教師的職責(zé)，積極關(guān)注流動兒童，在學(xué)習(xí)上平等對待，生活上給予更多的關(guān)愛，讓他們建立良好的師生關(guān)系，從而逐步淡化想家的依戀情結(jié)。
（三）家庭要積極關(guān)注孩子的健康成長
1、家長尤其是孩子的父母要承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子成長的重要使命
堅(jiān)持定期與老師溝通，熟知孩子的生活學(xué)習(xí)基本狀況。與教師共同探討教育孩子的方式方法，并將自己了解的信息用鼓勵的方式及時的反饋給孩子。如：告訴孩子近段時間老師說他學(xué)習(xí)上那些做得很好，那些方面還需要改進(jìn)。這樣可以幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)與孩子的情感交流
父母要以朋友的身份和孩子進(jìn)行平等的交流，多關(guān)注孩子的心理世界，盡量滿足孩子對親情的渴求。從多個角度去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵，用委婉或建議的方式告知孩子有待改進(jìn)的事情。一切為了孩子，讓他健康而快樂的成長與成才，不正是每一個父母的心愿嗎？
綜上所述，我們知道，有關(guān)流動兒童的心理問題的存在是目前社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，但是解決問題更需要社會、學(xué)校、家庭密切配合起來，共同努力。我們相信，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、文化教育的不斷發(fā)展，流動兒童的心理等諸多問題得以改善。
參考文獻(xiàn)
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2 段成榮、梁宏,關(guān)于流動兒童義務(wù)教育問題的調(diào)查研究
3 楊秀清,“留守孩”心理問題的教育對策與思考,福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2006年第2期。
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