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通過對當(dāng)前學(xué)校中運動競賽的開展情況進(jìn)行分析，指出開展大眾化運動競賽的必要性，并將運動競賽分別引入課內(nèi)體育和課余體育中，創(chuàng)建有利于大眾化運動競賽開展的組織環(huán)境和評價機制。以圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育,大眾化的運動競賽模式

　　1.大眾化的競賽模式必要性

　　運動競賽最為一種形式引入學(xué)校體育以來，它不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更是讓學(xué)生在參與體育競賽過程中，更深層次的理解了競爭和公平的含義，有效的促進(jìn)了學(xué)生的社會化，使參與到運動競賽中的同學(xué)得到全面發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)習(xí)慣及大型運動會形式的影響，學(xué)校體育競賽的組織形式始終沒有什么改變.大部分學(xué)校都是以一年一度的田徑運動會為主.通過對多所學(xué)校(大、中、小)運動會的人數(shù)統(tǒng)計，參加運動會的人數(shù)僅占在校人數(shù)的 30%左右。學(xué)校運動會中大多數(shù)的學(xué)生作了類似服務(wù)及吶喊助威的工作，而沒有比賽項目。【1】

　　2.創(chuàng)建課內(nèi)外相結(jié)合的運動競賽模式

　　體育課的主要任務(wù)是教會學(xué)生基本的運動技能和運動知識，而課外體育的主要目的是讓學(xué)生參與到運動中，提高自己的運動技能，發(fā)展自己的運動興趣，兩者共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，但是在當(dāng)前體育課中由于缺乏競爭性、娛樂性等相應(yīng)屬性的內(nèi)容，造成學(xué)生在課上消極的學(xué)習(xí)，只能學(xué)到很少的內(nèi)容，而在課外活動中又由于缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生在經(jīng)過多年的體育學(xué)習(xí)后仍舊不能掌握一門運動技能的現(xiàn)狀。本文將運動競賽引入課內(nèi)外體育中，力圖改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)校體育中學(xué)到更多的內(nèi)容

　　2.1課內(nèi)競賽模式的引入

　　2.1.1分為不同類型的體育課

　　本文嘗試構(gòu)建以技術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課和以分組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的兩種體育課模式。前者是指采取合班同專項分組的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個較長的時間段里，不斷練習(xí)某種技術(shù)，體驗該項目的樂趣和文化，以期形成一定的運動傾向。后者者是指不采用專項的學(xué)習(xí)方式，但是盡可能多的介紹幾種常見運動的運動技術(shù)，充分發(fā)揮該專項學(xué)生的骨干作用。

　　2,.1.2教學(xué)內(nèi)容安排

　　在技術(shù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)的課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取有基本技術(shù)到技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，內(nèi)容逐漸加大難度，在課的中間穿插相關(guān)裁判、規(guī)則知識的介紹。由教師規(guī)定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生完成相應(yīng)的技能后需進(jìn)行相應(yīng)的考核并以此來作為教學(xué)評價的依據(jù)。

　　在分組合作學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，選取幾種常見運動項目的運動技術(shù)作為內(nèi)容，一方面讓學(xué)生接觸更多的運動項目，讓其他同學(xué)開闊視野，學(xué)習(xí)更多的運動項目。另一方面讓在這方面有優(yōu)勢的同學(xué)給其他的同學(xué)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有專項的學(xué)習(xí)動力。

　　2.2創(chuàng)建多層次的運動競賽模式（以高中為例）

　　在該模式中，競賽作為學(xué)生獲得生活經(jīng)驗的重要載體，讓不同愛好的學(xué)生、不同水平的學(xué)生參與到競賽中，就必須建立一種多元化的競賽模式，在學(xué)校中比賽的形式主要包括班級內(nèi)的練習(xí)賽、班級的對抗賽、校外比賽等。班級內(nèi)的練習(xí)賽主要見于平常教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)均有參與的機會。班級比賽作為一種中等水平的比賽，參與人數(shù)較多，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感。校外比賽作為代表本校的最高水平參賽，一般只有很少學(xué)生參與。讓更多的學(xué)生能找到自己擅長的項目。

　　表1 中學(xué)校園系列體育比賽

　　

　　2.3針對不同項目進(jìn)行運動規(guī)則的修改（以籃球為例）

　　在籃球運動項目的比賽規(guī)則的設(shè)置上，根據(jù)不同比賽的性質(zhì)，分為選拔賽和正式比賽：在比賽時間和人數(shù)的限制上，將每個班比賽分為四節(jié)，每節(jié)20分鐘，但是每節(jié)必須更換不同的運動員參加，這樣就能讓更多的學(xué)生參與到比賽中來。在比賽結(jié)果的評價上，增加獎項和錄取名次，重視過程評價，設(shè)立進(jìn)步獎和表現(xiàn)獎。[2]

　　3.創(chuàng)建相應(yīng)的運動俱樂部

　　在學(xué)校建立籃球、足球、乒乓球、羽毛球等主要俱樂部，俱樂部歸學(xué)校體育部統(tǒng)一管理。俱樂部的職能主要在于負(fù)責(zé)學(xué)校比賽的裁判工作，管理學(xué)生運動檔案，比賽成績及結(jié)果的公布。該俱樂部創(chuàng)建的主要意義一方面在于宣傳相關(guān)比賽，組織人員和管理比賽，保證比賽的順利進(jìn)行。另一方面在于提高學(xué)生的組織管理能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

　　4.將教學(xué)評價與運動競賽相結(jié)合

　　

　　教學(xué)評價采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合方式，教學(xué)評價主要有四個方面。

　　第一，將自己在專項課上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和技能水平作為評分的主要依據(jù)。

　　第二，作為本專項學(xué)習(xí)者，在本班進(jìn)行該項學(xué)習(xí)時所起的作用作為一定的參考依據(jù)

　　第三，根據(jù)在年級聯(lián)賽中，本班所取得的名次成績。

　　第四，個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文字總結(jié)

　　在該評價量表中，技能水平作為個人在體育學(xué)習(xí)中的努力程度的重要指標(biāo)在教學(xué)評價中占主要比例；在班級對抗賽將本班名次作為參考的主要意圖在于讓學(xué)生明白團(tuán)隊的重要性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；在合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課中對同學(xué)的指導(dǎo)和個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，主要看學(xué)生是否從中學(xué)到更多的內(nèi)容，是否在原來的基礎(chǔ)上身心得到了更大的發(fā)展，比如：對于學(xué)生的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷克服困難的意志品質(zhì)等。（評分標(biāo)準(zhǔn)具體比例見表2）.

　　5.結(jié)束語

　　本文嘗試將運動競賽的模式引入到學(xué)校體育中，將課上體育和課余體育相結(jié)合，改變體育課上體育的形式，豐富課余體育的內(nèi)容�？朔�課上體育和課余體育的弊端，更大程度上的激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生從體育課中收獲更多。

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參考文獻(xiàn)
[1]梁國元.健康第一”與學(xué)校體育競賽的思考.赤峰學(xué)院學(xué)報.2008(4):51-52
[2]顧紅偉章永健關(guān)于開展學(xué)校群眾性競技體育的思考——探索學(xué)校競技體育的大眾化、校本化.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2008(9):228-229