論差生的心理疏導(dǎo)與教育_教師
2016-04-13 18:22:00 安裝信息網(wǎng)
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論文摘要：重視對差生的轉(zhuǎn)化工作是每一所學(xué)校，每一位教師及班主任的責(zé)任，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，其地位、榮譽、價值是同等的。轉(zhuǎn)化差生的確是一項非常艱難、非常細致而又非常特殊復(fù)雜的工作，只要我們能夠深入了解差生的原因和心理特點，對癥下藥,做好轉(zhuǎn)化工作,就可以產(chǎn)生春風(fēng)化雨、點石成金的效果。
論文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生,心理疏導(dǎo),教師,班主任
一、引言
改革開放三十年，我國的綜合國力得到了不斷地加強與提升，讓世界各國特別是發(fā)達國家刮目相看，這其中離不開我國教育事業(yè)的改革與迅猛發(fā)展，離不開學(xué)校對人才的培養(yǎng)。每年，高校的本科、�？飘厴I(yè)生人數(shù)均呈遞增趨勢，中專畢業(yè)生也不例外，面對就業(yè)壓力和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，這些畢業(yè)生必將迎來新的挑戰(zhàn)，這是時代發(fā)展、社會進步對教育的要求，也是對教師的期望。然而，眾所周知，學(xué)校中學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平是良莠不齊的，或多或少地存在一些這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至有厭學(xué)心理，不求上進、學(xué)習(xí)成績下降、思想品德落后，問題嚴(yán)重者會時常出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象，這一類學(xué)生思想包袱沉重，有的因為家庭、社會等各種因素所致并想到自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而失去心理上的平衡，這種學(xué)生就是我們常說的“差生”。
面對差生出現(xiàn)的問題，很多教師、很多班主任普遍感到做學(xué)生思想工作難，做差生的思想工作更難，因為差生的工作確實是一項艱巨、細致、復(fù)雜的工作，要求教師和班主任必須深入了解差生出現(xiàn)問題的原因以及心理特點，及時做好差生的轉(zhuǎn)化工作，工作中力求做到和風(fēng)細雨，對癥下藥、點石成金，通過各種努力，使這些學(xué)生順利完成向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今社會的就業(yè)壓力。
二、關(guān)于差生的心理特點分析
眾所周知，如今的學(xué)生普遍是在優(yōu)越的家庭環(huán)境中“抱著長大的”，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟并沒有多少困難（山區(qū)貧困生除外），他們的學(xué)習(xí)，生活幾乎沒有經(jīng)歷過磨難與曲折。這一類學(xué)生依賴性較強，生活自理能力較差，處處事事都是“以我為中心”。他們性格脆弱，比較固執(zhí)、任性、缺乏自我約束、自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏頑強的學(xué)習(xí)毅力，他們對待學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力較弱，一旦遭受挫折就心灰意冷、消極悲觀、喪失自信心與進取心、喪失生活的勇氣，因而走向自卑，學(xué)生過于自卑，其后果等于自毀。導(dǎo)致差生形成這樣的心理特點的主要原因來源于家庭教育缺乏科學(xué)性，缺乏科學(xué)性教育的家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品德的影響其后果非常嚴(yán)重，應(yīng)引起每位學(xué)生家長的高度重視。十年前，筆者曾在一所百年歷史的中等師范學(xué)校（該校現(xiàn)已合并給一所市級一中）擔(dān)任一個音樂專業(yè)班（98級）班主任工作，該班正常錄取學(xué)生40人，非正常錄取學(xué)生（自費生）14人，其中15人是來自獨生子的家庭，有7人是來自破裂的家庭，在班主任管理工作方面是一大難題。筆者利用假期對該班進行深度家訪并獲得一定的調(diào)查資料，從資料中足以能說明，85%的家庭對子女的教育缺乏科學(xué)性，從資料中可以反映出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想品德的家庭類型主要有：
1、破裂型家庭
破裂型家庭一般指父母大多離異或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。筆者在擔(dān)任班主任期間曾遇到有一名學(xué)生，因父母離異后已再婚，她隨父生活，一直以來她與繼母沒有緣份，母女倆經(jīng)常發(fā)生爭吵，矛盾不斷升華，久而久之這名女生時常產(chǎn)生對親生母親的思念（母親已在千里之外的他鄉(xiāng)再建家庭），她性格內(nèi)向，不善于和其他同學(xué)說話，這名女生時常在夢中見親生母親，夜間又哭又鬧，并大聲喊叫，20多人一間大宿舍常被驚醒，同學(xué)與宿管員束手無策，直到班主任去把她叫醒后再做工作，她才知道自己是在做夢，她才沒有哭叫，宿舍才得以安靜下來。時隔一個多月后，這名同學(xué)又因與家庭鬧矛盾，回到學(xué)生宿舍欲口服安眠藥自殺，虧被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后即刻送到醫(yī)院搶救，因搶救及時才得以脫險。該同學(xué)的父親對于此事的發(fā)生若無其事，沒有任何反應(yīng)，也不來看她一眼，全靠班主任與政教處來處理，事后通過班主任的轉(zhuǎn)化工作，同學(xué)的關(guān)心幫助，這名學(xué)生認識到事情發(fā)展的嚴(yán)重后果。隨后，學(xué)校與家長進行了溝通，做了細致工作，批評家長對子女的教育方法不當(dāng)，且又不配合學(xué)校教育，最后這名學(xué)生家長認真反思，作了自我批評，學(xué)生本人也認真地進行自我反省。通過反省，學(xué)生的思想才轉(zhuǎn)變過來，一學(xué)期過后，她的學(xué)習(xí)成績、思想品德已有了較大進步，在班上各方面表現(xiàn)較好，特別是畢業(yè)晚會時，她被班上選為節(jié)目主持人，她的表現(xiàn)更突出，整臺晚會演出非常成功，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，也受到了學(xué)校師生的高度贊賞。此事情的發(fā)生充分說明破裂型家庭教育的不科學(xué)對子女學(xué)習(xí)生活等方面帶來的嚴(yán)重后果，然而，通過學(xué)校、老師和班主任的轉(zhuǎn)變工作以及同學(xué)的關(guān)心幫助，差生還是能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。
2、不完全家庭
不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母兩地分居，這種家庭缺乏對孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，對什么都無所謂，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成這樣不好的習(xí)慣，且把這種習(xí)慣帶入中學(xué)、中專乃至大學(xué)。例如：現(xiàn)在有些外出打工的農(nóng)民，把孩子留在家中讓自己年邁的父母照顧，有的孩子一年半載甚至更長時間都見不到自己的父母，便從此失去父愛與母愛，這樣的孩子很孤獨，性格內(nèi)向，難以合群，學(xué)習(xí)一度下降。這樣的家庭對孩子的健康成長很不利。
3、溺愛型家庭
溺愛型家庭，大多不重視教育或者教育無方，對孩子過分溺愛、護短，使孩子產(chǎn)生自私、心胸狹窄、我行我素的心理，有時孩子犯了錯誤家長不但不嚴(yán)加管教，反而為孩子撒謊，其結(jié)果助長了孩子放任自己、一意孤行的不良習(xí)慣。筆者任音樂專業(yè)班班主任期間，曾遇到兩名來自同鄉(xiāng)的獨生子家庭的學(xué)生，因為生活中的一點小事情而發(fā)生口角，其中有一名學(xué)生由于家庭教育中的嬌生慣養(yǎng)，對什么都無所謂，競?cè)挥酶钔螅ㄗ詺垼┺k法來威協(xié)對方，因發(fā)現(xiàn)及時，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)即刻制止了事情的發(fā)生。據(jù)筆者了解，兩名學(xué)生發(fā)生爭吵前，雙方家庭曾有矛盾，此事的發(fā)生激化了雙方家庭矛盾的升華，最后班主任配合學(xué)校政教處說服了雙方家長，批評教育了這兩名學(xué)生，使其認識錯誤的原因與危害性，并進行了自我批評，表示以后不再發(fā)生此事。此案例也充分說明過分溺愛孩子，所帶來的嚴(yán)重后果。
4、苛求型家庭
苛求型家庭，主要是家長對孩子的要求過高，若孩子達不到要求，家長就板著面孔責(zé)罵自己的孩子，甚至毆打，這樣長期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理壓力加大，因而產(chǎn)生了強烈的造反心理。有的家長特別喜歡音樂，“望子成龍”但又未能實現(xiàn)自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴；不少家庭虛榮心很強，之間互相攀比，逼自己的孩子練高難度的曲子，孩子本身的琴技只達到肆級，家長硬要向課任老師提出要求，非要考陸級或者捌級不可，孩子本身音樂天賦不好，對練琴又不產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之對學(xué)琴產(chǎn)生了恐懼感并蔭發(fā)了逆反心理，提出不學(xué)琴，甚至威協(xié)大人如果要繼續(xù)學(xué)琴，就要離家出走等等不合理的要求，這種家庭教育方法對孩子的未來只會起到阻礙作用。
以上四種不同類型的家庭教育足以說明，家庭對孩子的教育缺乏科學(xué)性，不利于孩子的身心健康，更不利于孩子成才。
三、對差生思想轉(zhuǎn)化工作的幾點措施
筆者通過七年的班主任工作（中專五年、高校�？苾赡辏┯龅竭^不同性質(zhì)的差生，如學(xué)習(xí)成績差的、思想品德落后的，因家庭的各種原因而自卑的等等，在對差生進行心理疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作過程中，筆者采用了以下幾點方法：
1、抓基礎(chǔ)、幫學(xué)習(xí)。差生經(jīng)常犯錯誤在很大問題上與他們自身知識貧乏有關(guān)，僅抓思想教育不能解決根本問題，在做轉(zhuǎn)化工作時，首先要把他們的學(xué)習(xí)搞上去，這是轉(zhuǎn)變差生的根本措施。
2、正面教育、循循善誘。差生自尊心強，愛面子，他們做錯了事，班主任要事先調(diào)查了解清楚，不要不問青紅皂白，開口訓(xùn)斥，甚至是諷刺、挖苦，更不要揭老底，算“舊帳”，也不要隨便當(dāng)著眾人面批評他們，防止產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，要盡量先找出他們身上的積極因素和“閃光點”，及時給予肯定，先拉近他們與教師的距離，再動之以情，曉之以理，幫助他們找出犯錯誤的原因和改正錯誤的方法，啟發(fā)他們明辨是非，促使他們自覺地改正錯誤。在班主任工作管理過程中，筆者曾遇到有一個學(xué)生，因家庭不和，父母經(jīng)常吵架，甚至鬧離婚，其不良行為給這個學(xué)生帶來了沉重的精神負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)，常表現(xiàn)為抑郁、情感缺乏、焦慮、行為紊亂、整天沉默寡言、愁眉苦臉，在學(xué)習(xí)上困難重重，上課時注意力不集中，經(jīng)常拖欠老師布置的作業(yè)。有一次，學(xué)校舉行期末統(tǒng)考時，她有一門學(xué)科，因夾帶而被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，已造成了嚴(yán)重違紀(jì)，最后以作弊處理。事后，筆者找這個學(xué)生談話時她的回答是：“我爸爸媽媽經(jīng)常吵架，要鬧離婚，我心亂如麻，靜不下心來搞學(xué)習(xí)，為了及格分，我只好夾帶！”當(dāng)時筆者嚴(yán)肅批評了她考試作弊的錯誤行為并耐心地給她做工作，望她好好反省自己，今后不再發(fā)生考試違紀(jì)行為，寒假期間筆者便和這個學(xué)生家長取得聯(lián)系，把這個學(xué)生最近出現(xiàn)不正常的思想動態(tài)和考試違紀(jì)行為的原因如實地告訴了學(xué)生家長。這個學(xué)生的母親聽了之后非常后悔。她說：“沒想到我們夫妻倆吵架鬧離婚的事競會給自己的孩子在精神上、學(xué)習(xí)上、生活上帶來這么大的嚴(yán)重后果，孩子出現(xiàn)不正常的心理動態(tài)特別是違紀(jì)行為，作為父母我們負有責(zé)任，為了孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的將來，從今以后我們夫婦倆不再吵鬧，不再提離婚的事了，一定要配合學(xué)校，班主任做好孩子的思想工作，教育好孩子，讓孩子放下思想包袱，用心專一，搞好學(xué)習(xí)，自覺遵守校規(guī)、班規(guī)，決不再出現(xiàn)考試違紀(jì)行為�！弊孕聦W(xué)期開學(xué)以來，這個學(xué)生在紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面發(fā)生了很大變化，臉上的愁云消失了，學(xué)習(xí)自信心有了明顯提高。這個例子充分說明只要我們能夠深入了解差生的原因和心理動態(tài)，能夠?qū)ΠY下藥，及時做好轉(zhuǎn)化工作，就可以產(chǎn)生意想不到的效果。
3、作為教師和班主任，要深知自己是教書育人的實施者，要有高度的責(zé)任感，真正熱愛差生，要尊重差生的人格，理解信任差生，做到平等、真誠、寬容，對差生要充滿愛心、信心、熱心、以心換心。在和差生交談時不能居高臨下，一定要放下架子，真正和他們交朋友，取得他們的信任，然后再進行疏導(dǎo)教育，工作中就會達到事半功倍的效果。
四、結(jié)語
差生和優(yōu)秀生一樣同樣具有進取心、自尊心、榮譽觀和一定的是非觀，這是差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的內(nèi)部條件，做為教師、班主任，我們在進行教書育人的過程中注意到這些，及時而適當(dāng)?shù)貪M足他們的需要，激勵他們勇于進取，教育他們珍惜名聲，幫助他們明辨是非，設(shè)法造成使其轉(zhuǎn)化的外部條件，使他們對自己的言談舉止能夠抑惡揚善，他們還是可以變好的，還是可以成為優(yōu)秀生的。
參考文獻
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7 駱鳳·成才與家教·北京大學(xué)學(xué)生家庭教育探索【M】.北京:中國社會科學(xué)出版社.
論文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生,心理疏導(dǎo),教師,班主任
一、引言
改革開放三十年，我國的綜合國力得到了不斷地加強與提升，讓世界各國特別是發(fā)達國家刮目相看，這其中離不開我國教育事業(yè)的改革與迅猛發(fā)展，離不開學(xué)校對人才的培養(yǎng)。每年，高校的本科、�？飘厴I(yè)生人數(shù)均呈遞增趨勢，中專畢業(yè)生也不例外，面對就業(yè)壓力和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，這些畢業(yè)生必將迎來新的挑戰(zhàn)，這是時代發(fā)展、社會進步對教育的要求，也是對教師的期望。然而，眾所周知，學(xué)校中學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平是良莠不齊的，或多或少地存在一些這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至有厭學(xué)心理，不求上進、學(xué)習(xí)成績下降、思想品德落后，問題嚴(yán)重者會時常出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)等現(xiàn)象，這一類學(xué)生思想包袱沉重，有的因為家庭、社會等各種因素所致并想到自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而失去心理上的平衡，這種學(xué)生就是我們常說的“差生”。
面對差生出現(xiàn)的問題，很多教師、很多班主任普遍感到做學(xué)生思想工作難，做差生的思想工作更難，因為差生的工作確實是一項艱巨、細致、復(fù)雜的工作，要求教師和班主任必須深入了解差生出現(xiàn)問題的原因以及心理特點，及時做好差生的轉(zhuǎn)化工作，工作中力求做到和風(fēng)細雨，對癥下藥、點石成金，通過各種努力，使這些學(xué)生順利完成向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今社會的就業(yè)壓力。
二、關(guān)于差生的心理特點分析
眾所周知，如今的學(xué)生普遍是在優(yōu)越的家庭環(huán)境中“抱著長大的”，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟并沒有多少困難（山區(qū)貧困生除外），他們的學(xué)習(xí)，生活幾乎沒有經(jīng)歷過磨難與曲折。這一類學(xué)生依賴性較強，生活自理能力較差，處處事事都是“以我為中心”。他們性格脆弱，比較固執(zhí)、任性、缺乏自我約束、自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏頑強的學(xué)習(xí)毅力，他們對待學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力較弱，一旦遭受挫折就心灰意冷、消極悲觀、喪失自信心與進取心、喪失生活的勇氣，因而走向自卑，學(xué)生過于自卑，其后果等于自毀。導(dǎo)致差生形成這樣的心理特點的主要原因來源于家庭教育缺乏科學(xué)性，缺乏科學(xué)性教育的家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品德的影響其后果非常嚴(yán)重，應(yīng)引起每位學(xué)生家長的高度重視。十年前，筆者曾在一所百年歷史的中等師范學(xué)校（該校現(xiàn)已合并給一所市級一中）擔(dān)任一個音樂專業(yè)班（98級）班主任工作，該班正常錄取學(xué)生40人，非正常錄取學(xué)生（自費生）14人，其中15人是來自獨生子的家庭，有7人是來自破裂的家庭，在班主任管理工作方面是一大難題。筆者利用假期對該班進行深度家訪并獲得一定的調(diào)查資料，從資料中足以能說明，85%的家庭對子女的教育缺乏科學(xué)性，從資料中可以反映出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想品德的家庭類型主要有：
1、破裂型家庭
破裂型家庭一般指父母大多離異或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發(fā)展畸形。筆者在擔(dān)任班主任期間曾遇到有一名學(xué)生，因父母離異后已再婚，她隨父生活，一直以來她與繼母沒有緣份，母女倆經(jīng)常發(fā)生爭吵，矛盾不斷升華，久而久之這名女生時常產(chǎn)生對親生母親的思念（母親已在千里之外的他鄉(xiāng)再建家庭），她性格內(nèi)向，不善于和其他同學(xué)說話，這名女生時常在夢中見親生母親，夜間又哭又鬧，并大聲喊叫，20多人一間大宿舍常被驚醒，同學(xué)與宿管員束手無策，直到班主任去把她叫醒后再做工作，她才知道自己是在做夢，她才沒有哭叫，宿舍才得以安靜下來。時隔一個多月后，這名同學(xué)又因與家庭鬧矛盾，回到學(xué)生宿舍欲口服安眠藥自殺，虧被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后即刻送到醫(yī)院搶救，因搶救及時才得以脫險。該同學(xué)的父親對于此事的發(fā)生若無其事，沒有任何反應(yīng)，也不來看她一眼，全靠班主任與政教處來處理，事后通過班主任的轉(zhuǎn)化工作，同學(xué)的關(guān)心幫助，這名學(xué)生認識到事情發(fā)展的嚴(yán)重后果。隨后，學(xué)校與家長進行了溝通，做了細致工作，批評家長對子女的教育方法不當(dāng)，且又不配合學(xué)校教育，最后這名學(xué)生家長認真反思，作了自我批評，學(xué)生本人也認真地進行自我反省。通過反省，學(xué)生的思想才轉(zhuǎn)變過來，一學(xué)期過后，她的學(xué)習(xí)成績、思想品德已有了較大進步，在班上各方面表現(xiàn)較好，特別是畢業(yè)晚會時，她被班上選為節(jié)目主持人，她的表現(xiàn)更突出，整臺晚會演出非常成功，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，也受到了學(xué)校師生的高度贊賞。此事情的發(fā)生充分說明破裂型家庭教育的不科學(xué)對子女學(xué)習(xí)生活等方面帶來的嚴(yán)重后果，然而，通過學(xué)校、老師和班主任的轉(zhuǎn)變工作以及同學(xué)的關(guān)心幫助，差生還是能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。
2、不完全家庭
不完全家庭主要是指大多父母一方已去世或父母兩地分居，這種家庭缺乏對孩子必要的關(guān)心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己，對什么都無所謂，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成這樣不好的習(xí)慣，且把這種習(xí)慣帶入中學(xué)、中專乃至大學(xué)。例如：現(xiàn)在有些外出打工的農(nóng)民，把孩子留在家中讓自己年邁的父母照顧，有的孩子一年半載甚至更長時間都見不到自己的父母，便從此失去父愛與母愛，這樣的孩子很孤獨，性格內(nèi)向，難以合群，學(xué)習(xí)一度下降。這樣的家庭對孩子的健康成長很不利。
3、溺愛型家庭
溺愛型家庭，大多不重視教育或者教育無方，對孩子過分溺愛、護短，使孩子產(chǎn)生自私、心胸狹窄、我行我素的心理，有時孩子犯了錯誤家長不但不嚴(yán)加管教，反而為孩子撒謊，其結(jié)果助長了孩子放任自己、一意孤行的不良習(xí)慣。筆者任音樂專業(yè)班班主任期間，曾遇到兩名來自同鄉(xiāng)的獨生子家庭的學(xué)生，因為生活中的一點小事情而發(fā)生口角，其中有一名學(xué)生由于家庭教育中的嬌生慣養(yǎng)，對什么都無所謂，競?cè)挥酶钔螅ㄗ詺垼┺k法來威協(xié)對方，因發(fā)現(xiàn)及時，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)即刻制止了事情的發(fā)生。據(jù)筆者了解，兩名學(xué)生發(fā)生爭吵前，雙方家庭曾有矛盾，此事的發(fā)生激化了雙方家庭矛盾的升華，最后班主任配合學(xué)校政教處說服了雙方家長，批評教育了這兩名學(xué)生，使其認識錯誤的原因與危害性，并進行了自我批評，表示以后不再發(fā)生此事。此案例也充分說明過分溺愛孩子，所帶來的嚴(yán)重后果。
4、苛求型家庭
苛求型家庭，主要是家長對孩子的要求過高，若孩子達不到要求，家長就板著面孔責(zé)罵自己的孩子，甚至毆打，這樣長期下去，孩子因此背上了沉重的思想包袱，心理壓力加大，因而產(chǎn)生了強烈的造反心理。有的家長特別喜歡音樂，“望子成龍”但又未能實現(xiàn)自己的理想，因而把自己的理想建立在孩子的身上，讓孩子學(xué)習(xí)彈鋼琴；不少家庭虛榮心很強，之間互相攀比，逼自己的孩子練高難度的曲子，孩子本身的琴技只達到肆級，家長硬要向課任老師提出要求，非要考陸級或者捌級不可，孩子本身音樂天賦不好，對練琴又不產(chǎn)生濃厚興趣，久而久之對學(xué)琴產(chǎn)生了恐懼感并蔭發(fā)了逆反心理，提出不學(xué)琴，甚至威協(xié)大人如果要繼續(xù)學(xué)琴，就要離家出走等等不合理的要求，這種家庭教育方法對孩子的未來只會起到阻礙作用。
以上四種不同類型的家庭教育足以說明，家庭對孩子的教育缺乏科學(xué)性，不利于孩子的身心健康，更不利于孩子成才。
三、對差生思想轉(zhuǎn)化工作的幾點措施
筆者通過七年的班主任工作（中專五年、高校�？苾赡辏┯龅竭^不同性質(zhì)的差生，如學(xué)習(xí)成績差的、思想品德落后的，因家庭的各種原因而自卑的等等，在對差生進行心理疏導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作過程中，筆者采用了以下幾點方法：
1、抓基礎(chǔ)、幫學(xué)習(xí)。差生經(jīng)常犯錯誤在很大問題上與他們自身知識貧乏有關(guān)，僅抓思想教育不能解決根本問題，在做轉(zhuǎn)化工作時，首先要把他們的學(xué)習(xí)搞上去，這是轉(zhuǎn)變差生的根本措施。
2、正面教育、循循善誘。差生自尊心強，愛面子，他們做錯了事，班主任要事先調(diào)查了解清楚，不要不問青紅皂白，開口訓(xùn)斥，甚至是諷刺、挖苦，更不要揭老底，算“舊帳”，也不要隨便當(dāng)著眾人面批評他們，防止產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，要盡量先找出他們身上的積極因素和“閃光點”，及時給予肯定，先拉近他們與教師的距離，再動之以情，曉之以理，幫助他們找出犯錯誤的原因和改正錯誤的方法，啟發(fā)他們明辨是非，促使他們自覺地改正錯誤。在班主任工作管理過程中，筆者曾遇到有一個學(xué)生，因家庭不和，父母經(jīng)常吵架，甚至鬧離婚，其不良行為給這個學(xué)生帶來了沉重的精神負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)，常表現(xiàn)為抑郁、情感缺乏、焦慮、行為紊亂、整天沉默寡言、愁眉苦臉，在學(xué)習(xí)上困難重重，上課時注意力不集中，經(jīng)常拖欠老師布置的作業(yè)。有一次，學(xué)校舉行期末統(tǒng)考時，她有一門學(xué)科，因夾帶而被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，已造成了嚴(yán)重違紀(jì)，最后以作弊處理。事后，筆者找這個學(xué)生談話時她的回答是：“我爸爸媽媽經(jīng)常吵架，要鬧離婚，我心亂如麻，靜不下心來搞學(xué)習(xí)，為了及格分，我只好夾帶！”當(dāng)時筆者嚴(yán)肅批評了她考試作弊的錯誤行為并耐心地給她做工作，望她好好反省自己，今后不再發(fā)生考試違紀(jì)行為，寒假期間筆者便和這個學(xué)生家長取得聯(lián)系，把這個學(xué)生最近出現(xiàn)不正常的思想動態(tài)和考試違紀(jì)行為的原因如實地告訴了學(xué)生家長。這個學(xué)生的母親聽了之后非常后悔。她說：“沒想到我們夫妻倆吵架鬧離婚的事競會給自己的孩子在精神上、學(xué)習(xí)上、生活上帶來這么大的嚴(yán)重后果，孩子出現(xiàn)不正常的心理動態(tài)特別是違紀(jì)行為，作為父母我們負有責(zé)任，為了孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的將來，從今以后我們夫婦倆不再吵鬧，不再提離婚的事了，一定要配合學(xué)校，班主任做好孩子的思想工作，教育好孩子，讓孩子放下思想包袱，用心專一，搞好學(xué)習(xí)，自覺遵守校規(guī)、班規(guī)，決不再出現(xiàn)考試違紀(jì)行為�！弊孕聦W(xué)期開學(xué)以來，這個學(xué)生在紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面發(fā)生了很大變化，臉上的愁云消失了，學(xué)習(xí)自信心有了明顯提高。這個例子充分說明只要我們能夠深入了解差生的原因和心理動態(tài)，能夠?qū)ΠY下藥，及時做好轉(zhuǎn)化工作，就可以產(chǎn)生意想不到的效果。
3、作為教師和班主任，要深知自己是教書育人的實施者，要有高度的責(zé)任感，真正熱愛差生，要尊重差生的人格，理解信任差生，做到平等、真誠、寬容，對差生要充滿愛心、信心、熱心、以心換心。在和差生交談時不能居高臨下，一定要放下架子，真正和他們交朋友，取得他們的信任，然后再進行疏導(dǎo)教育，工作中就會達到事半功倍的效果。
四、結(jié)語
差生和優(yōu)秀生一樣同樣具有進取心、自尊心、榮譽觀和一定的是非觀，這是差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的內(nèi)部條件，做為教師、班主任，我們在進行教書育人的過程中注意到這些，及時而適當(dāng)?shù)貪M足他們的需要，激勵他們勇于進取，教育他們珍惜名聲，幫助他們明辨是非，設(shè)法造成使其轉(zhuǎn)化的外部條件，使他們對自己的言談舉止能夠抑惡揚善，他們還是可以變好的，還是可以成為優(yōu)秀生的。
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