關(guān)于基礎(chǔ)會計課程微課開發(fā)與應(yīng)用研究
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1 概述
微課，因?yàn)槠渚哂谐掷m(xù)時間短、容量小、內(nèi)容凝練且重點(diǎn)突出、實(shí)施靈活等特點(diǎn)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)重要資源。在教學(xué)中，“微課”在很短的時間教授完某個專題的內(nèi)容，有助于學(xué)生在課前對重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容，或者是一些事先學(xué)習(xí)及練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固;另外，“微課”還有助于拓展課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文以《基礎(chǔ)會計》中錯賬更正的“微課”設(shè)計為例來進(jìn)行說明“微課”設(shè)計與制作的實(shí)踐方式。本文所要介紹的“微課”是微型課程的簡稱，主要是指由一線教師或教師團(tuán)隊基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，按照一定的教學(xué)目標(biāo)自行開發(fā)，以視頻為載體，時間在10分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，聚焦于某一個主題，即記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程小規(guī)模課程。
2 “微課”的設(shè)計與制作
“微課”的設(shè)計與制作是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要步驟如下：選題――設(shè)計――制作――修改。
2.1 “微課”選題 制作一堂“微課”非常簡單，但是要制作一堂出彩的、優(yōu)秀的“微課”就不那么簡單，其中選題非常關(guān)鍵。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般比較適合作為“微課”的選題。因此要求教師首先熟悉所選教材，本文制作“微課”的內(nèi)容選自由鄭在柏老師主編的蘇州大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)會計》一書。基礎(chǔ)會計課程為徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程的知識性、專業(yè)性理論較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。
對于教師而言，確定了制作“微課”的課程后，接下來最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去進(jìn)行選題，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，要對教學(xué)對象有一個明確的了解。筆者所選的基礎(chǔ)會計課程所面授的對象是該校會計高職專業(yè)一年級學(xué)生，從情感特征來看：他們活潑好動、但不夠自信。從知識儲備來看：起點(diǎn)較低，綜合欠缺。從學(xué)習(xí)能力來看：他們難以堅持，拓展乏力。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)“錯賬更正法”這一節(jié)內(nèi)容對他們而言是一個難點(diǎn)�！板e賬更正方法”是《基礎(chǔ)會計》第八章會計賬簿第三節(jié)記賬規(guī)則與錯賬更正中的內(nèi)容，主要介紹了劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)安排上，“錯賬更正法”上承“賬簿登記方法”、“對賬”等知識，下接“結(jié)賬”的內(nèi)容，因此它既是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和必須攻破的中心環(huán)節(jié)，也是會計實(shí)務(wù)操作中必須掌握的方法。由此，確定本次微課設(shè)計的選題為：
2.2 “微課”的設(shè)計 在確定選題后，接下來進(jìn)入的工作就是“微課”的設(shè)計了。在微課的設(shè)計中，需要注意以下幾點(diǎn)：
①快速切入主題�！拔⒄n”時長只有10分鐘左右，因此“微課”教學(xué)設(shè)計切入主題要迅速。開門見山或者設(shè)問導(dǎo)入以及利用其他一些能吸引學(xué)生的話題進(jìn)行引入。
�、诰脑O(shè)計腳本�！拔⒄n”是一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、授課、互動、結(jié)束等�！拔⒄n”的內(nèi)容設(shè)計要條理清晰，主題要突出�！拔⒄n”是一個精彩的視頻短篇，因此盡量要突出該課程的特色，要能出彩，不能做得平鋪直敘。
③教師語言要精練。教師要講普通話，語言要簡潔明了。在教學(xué)設(shè)計過程中，要先把講稿設(shè)計好，這樣錄制過程就會相對比較流暢，后期處理就比較簡單。
在對“錯賬更正法”進(jìn)行微課設(shè)計中，由于所涉及的知識點(diǎn)較多，因此，筆者分別就劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三個知識點(diǎn)設(shè)計了三個“微課”。以下以“劃線更正法”為例，講述其設(shè)計思路：
2.3 “微課”的制作 “微課”的拍攝和制作方式很多，根據(jù)職校一線教師技術(shù)掌握情況、硬件設(shè)備配備情況以及容易上手的需求，推薦主要的制作方式有攝像機(jī)拍攝法，錄屏軟件+PPT制作法、手寫板制作法、Educreation/ShowMe制作法。在制作微課程時，需要根據(jù)不同的主題選擇適合的錄制方式，使“微課”更好的呈現(xiàn)知識內(nèi)容。
筆者在上述“微課”的設(shè)計中采取的是攝像頭拍攝+錄屏軟件+PPT的制作方法。用到的工具與軟件有：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機(jī)也可以），錄屏軟件Camtasia Studio 8，PowerPoint等。采用的方法是，對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。
具體制作過程簡述：
第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，拍好小視頻，將視頻嵌套到PPT中，制作PPT課件;微課中的PPT應(yīng)以方便學(xué)生自學(xué)為主，因此，不應(yīng)出現(xiàn)PPT張數(shù)太多導(dǎo)致學(xué)生厭煩從而失去學(xué)習(xí)興趣的情況。筆者認(rèn)為PPT的張數(shù)應(yīng)限制在30張左右，僅供大家參考�！拔⒄n”的PPT模板總體風(fēng)格應(yīng)該與選題內(nèi)容相一致，不應(yīng)出現(xiàn)太多與所要講述的內(nèi)容不相關(guān)的背景畫面，很多的PPT在制作時為了使畫面好看，采用了很多的設(shè)計模板，加入了大量的色彩斑斕的動畫要素，殊不知這樣做的后果就是學(xué)生的注意力過多地被這些要素所吸引，反而影響到對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，微課的PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，避免學(xué)生受到不必要的干擾。
第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio 8和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣，按F10錄制結(jié)束。
第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。進(jìn)入編輯界面，可對錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加標(biāo)注，添加字幕，變焦以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，添加測試題以與學(xué)生進(jìn)行互動，降噪以保證聲音清晰無雜音等操作。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個微課中，筆者加入了舒緩的背景音樂，幫助學(xué)生放松情緒，以有利于其知識技能的掌握。當(dāng)然，寓教于樂應(yīng)采用何種方式屬于個人問題，不同的教師可以采用不同的方式以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 2.4 “微課”的修改 “微課”制作完成后，可以根據(jù)如下原則進(jìn)行評價與修改，①聚焦――只講述一個教學(xué)知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)、易錯點(diǎn);②簡要――微課程的時間控制在10分鐘以內(nèi)，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時段;③清晰――使用規(guī)范的學(xué)術(shù)用語，語言文字表述清晰，有條理，易于學(xué)生理解畫面合理布局、成像清晰;④技術(shù)――針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法;恰當(dāng)――運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生流暢順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);⑤創(chuàng)新――教育理念創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新，豐富教學(xué)策略。
“微課”作為一種新型的以媒體技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)資源，其應(yīng)用都處于探索階段，在后續(xù)的研究中“需要通過設(shè)計研究法”在教學(xué)效果和學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行迭代循環(huán)，不斷做出改進(jìn)，微課程的應(yīng)用才能更好的促進(jìn)教育改革。
3 總結(jié)
通過上述“微課”設(shè)計制作過程筆者切切實(shí)實(shí)地感受到：“微課”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次“微課”的設(shè)計制作，使筆者對“微課”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，筆者將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷地嘗試“微課”研究，結(jié)合自己所任教課程不斷創(chuàng)新，使得“微課”內(nèi)容緊密聯(lián)系本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，貼切學(xué)生的知識水平層面，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。
