淺論高職院校學生曠課教育
一、高職院校學生的曠課的現(xiàn)狀及特點
近年來，曠課給高職院校學風建設造成不良的負面影響，對高職教育工作者來說是一個嚴峻的考驗，也是共同關注的熱點話題之一。相當部分學生對曠課行為的后果比較輕視，并認為曠課行為在大學生活中是一件很正常的事情。高職院校學生錄取分數(shù)線一般比普通本科的分數(shù)線要低，學生素質良莠不齊，自主學習能力和自我管理能力相對比差。根據(jù)本人的調研結果，雖然高職的院校的考勤比本科院校更加嚴格，但取得效果不是很明顯，曠課現(xiàn)象還是普遍存在。高職院校的學生曠課具有幾個共同的特點：專任教師與輔導員考勤不嚴的班級曠課人數(shù)多，選修課比必修課曠課的人數(shù)多，法定節(jié)假日前后及開學初學生曠課的情況比較嚴重，大三學生因實習找工作、畢業(yè)旅游等原因二曠課的情況比低年級要嚴重。曠課曠課的次數(shù)與學習成績成反比，一般曠課較嚴重的學生學習成績都比較差，而且有一定的厭學情緒。
二、高職院校預防和整改曠課行為教育對策
根據(jù)心理學行為動因理論，學習行為和學習動機的產(chǎn)生和維持來自學習需要和對學習結果的期待。因此，只有采取有效的教育對策使曠課學生從內心上對學習的需要，才能產(chǎn)生學習的動機，進而表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度和學習行為，從根源上杜絕曠課現(xiàn)象的發(fā)生。曠課現(xiàn)象的成因很復雜，既有學生自身原因，也有學生管理制度和教學管理制度等外在因素，針對不同的因素要采取不同的教育對策。
�。ㄒ唬┘訌妼缯n學生的心理健康教育
學生曠課的主導因素是學生本人，學生的價值觀念、心理狀況、對曠課的認知程度是誘發(fā)曠課現(xiàn)象的驅動因素，因此，要了解學生的曠課心理，如果對曠課學生只是采取簡單批評教育或者處分很難達到良好的教育效果。筆者認為關注這類學生的心理健康教育尤為重要，對曠課學生應以教育為主，處罰為輔，應將處罰作為教育的手段，而不能作為目的。大部分高職院都有這樣的規(guī)定，有曠課或其它違紀處分的學生在學校的各類評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨、優(yōu)秀畢業(yè)生評選等方面受到限制，并且還會影響到以后的就業(yè)擇業(yè)。
大學生自我意識比較強，很看重別人對自己的評價，受到處分后會覺得自己很沒面子，在其它學生面前抬不起頭，出現(xiàn)焦慮自卑心理。談話作為心理健康教育的重要手段非常講究技巧，避免當面指責或批評，通過談話和學生進行思想交流，消除學生的抵制心里，傾聽學生的心聲，為學生提供必要的心理輔導和援助。部分高職院校的學生因高考錄取分數(shù)線比較低、自信心不足、家庭貧困等原因產(chǎn)生自卑心理，具有自卑心理的學生心理防御機制比較差，遇到挫折和困難容易喪失自信心，以曠課的方式進行逃避和放棄。教育管理者要引導這類學生要客觀地評價和認識自己，正確地認識自己的長處和短處，用發(fā)展的眼光看問題，增強學習和生活的信心，消除自卑心理。此外，多數(shù)曠課嚴重的學生沒有明確的學習目的，認為上學的目的是為了混文憑。還有部分曠課嚴重的學生是因對本專業(yè)沒有學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒，從而消極曠課。對于這類學生要耐心的進行勸導，幫助學生解決學習上遇到的問題，引導學生形成正確的學習態(tài)度，激發(fā)學習動機。
�。ǘ┖葑W風建設，嚴抓考勤，完善學生管理制度
優(yōu)良的學風是一種無形的力量，優(yōu)良的學風可以促使學生形成積極地學習態(tài)度和學習行為。加強學生日常行為的規(guī)范，從學生的考勤、請假、課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)抓起，克服學生懶散、遲到早退、曠課現(xiàn)象。比如，教師要在課堂上進行點名，將課堂的考勤作為評獎評優(yōu)參考的依據(jù)。廣東某高職院校制定請假一天的假條由輔導員審批，超過一天的校外請假，則需要輔導員打電話核實情況，并由輔導員、分管領導共同簽名審批假條。回校銷假需要校外負責人在假條上簽名才認可，以避免學生以請假為由產(chǎn)生的僥幸逃課心理。健全高職院校獎勵機制和處罰，比如在評獎評優(yōu)過程中，取消曠課、遲到、早退、晚出晚歸學生的評獎資格。
（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學風建設
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于明確學習目標，降低外部不良環(huán)境對學生造成的不良影響。通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課和開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、職業(yè)輔導月等活動，引導學生根據(jù)自己的性格特長以及自己所學專業(yè)特點對大學生活進行科學的規(guī)劃，激發(fā)學生自主學習的熱情和動力，找到最佳學習狀態(tài)和學習方法。這樣才能從根本上端正學生因盲目學習而形成懶散的學習態(tài)度，減少遲到早退、曠課現(xiàn)象。
�。ㄋ模└倪M教學方法、教學內容和教學手段
學生的逃課以及課堂上玩手機、睡覺、看課外書等現(xiàn)象也反映出高職院校教學體制不夠完善、課程設置不科學等問題。因此，要改變學習方式，構建創(chuàng)新平臺，突破傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學模式，以學生為中心，采用研究式、案例、啟發(fā)式教學方法，利用新技術級數(shù)字教育等現(xiàn)代化教學手段，以提高學生的求知欲，使學生自覺參與到課堂教學中來。許多教科書的內容比較陳舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，而當代學生獲得知識的渠道更加多樣化，學生已經(jīng)不滿足于。因此，教師不能局限于教材上的知識講解，要豐富教學內容，注重將前沿性的學科知識融會貫通在課堂中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。此外，要完善學生的考核機制，加大課堂討論、作業(yè)完成情況、出勤率等平時成績在考核中的比重。這種多種考核方式相結合可以避免學生經(jīng)常曠課，考前只要將考試復習筆記也能通過考試并獲得學分的不良現(xiàn)象。
總之，高職曠課教育是一個非常重要的系統(tǒng)工程，學生的曠課是多種因素造成的，既有自身內在原因，也有外在的客觀環(huán)境因素，要根據(jù)不同的原因采取不同的教育對策。只有做好曠課教育工作，才能保證高職院校學風建設有效、持續(xù)地開展。
