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　　一、當(dāng)前制約初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的主要因素

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)模式制約著初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升

　　雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了教學(xué)改革，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固了，要短時(shí)間根除這種教學(xué)模式是不可能的，所以，在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師仍然采用著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，沒(méi)有做到“以人為本”，總是自己在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在講臺(tái)下抄。而且，課堂上的內(nèi)容總是圍繞著書(shū)本上的文章進(jìn)行，沒(méi)有任何的延伸和展開(kāi)，這樣也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然難以提高課堂上的教學(xué)效率，大大降低了教學(xué)成效。

　�。ǘ�）師生之間關(guān)系死板

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，是需要師生之間互動(dòng)的，也就是說(shuō)既要有教師的教學(xué)，又要有學(xué)生的配合。但是，在一般的師生關(guān)系中，教師總是將自己放在高高在上的位置，而學(xué)生就只能仰望著他們，這就使得學(xué)生對(duì)老師充滿了敬畏，而老師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生表示出尊重，這樣就難以讓師生之間有良好的溝通，難以建立起友好的師生關(guān)系。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)只敢遵從，不敢提出質(zhì)疑，只會(huì)讓學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)完善自己的知識(shí)，阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提高。

　　（三）課堂互動(dòng)流于形式，教學(xué)深入程度有待提高

　　許多初中語(yǔ)文教師將師生互動(dòng)作為教學(xué)主要模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，但是一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中陷入形而上學(xué)的怪圈，只注重了形式上的教學(xué)改革，讓學(xué)生組成合作小組實(shí)施探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上在教學(xué)載體的組織、學(xué)習(xí)線索的設(shè)置和整個(gè)教學(xué)流程的控制等方面，存在著重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，課堂教學(xué)看似轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生理解與掌握的效果并不理想，教學(xué)改革流于形式。

　　（四）教學(xué)延伸環(huán)節(jié)欠缺，課后彌補(bǔ)拓展效果不佳

　　部分初中語(yǔ)文教師對(duì)建立立體教學(xué)體系方面的研究不夠深入，沒(méi)有能夠立足課堂、放眼課外，尤其是在發(fā)揮課外興趣活動(dòng)，鞏固課堂教學(xué)成效方面存在不足，教師忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，沒(méi)有利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的探究與提升活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為薄弱，各種教學(xué)資源整合效果較差。

　　二、有效突破當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)困境的措施與途徑

　�。ㄒ唬┮哉Z(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　一直以來(lái)，授人以漁是提高各科教學(xué)效率的有效手段，語(yǔ)文教學(xué)也不例外.筆者在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更加高效便捷的學(xué)習(xí)方法，從而為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如虎添翼，首先，筆者強(qiáng)化了預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中既能夠解決生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)φ账伎碱}進(jìn)行深入的分析，而且還要將難點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)作為下一步探究的重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)技巧能夠讓學(xué)生有效增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的針對(duì)性。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了分小組合作學(xué)習(xí)的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生一人為主、其他學(xué)生密切配合，以這樣的方式提高重難點(diǎn)的突破成效，防止各自為政形不成合力的狀況。另外，筆者在教學(xué)中還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶技巧的指導(dǎo)，教給學(xué)生形象記憶法、框架記憶法、聯(lián)想記憶法等多種形象的記憶方法，這對(duì)于提高學(xué)生記憶的效果具有較大的幫助。

　�。ǘ�）以拾遺補(bǔ)闕計(jì)劃幫助彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)

　　提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效一定要注意夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的一些知識(shí)點(diǎn)或章節(jié)進(jìn)行回頭看，運(yùn)用拾遺補(bǔ)闕的方式，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、提高語(yǔ)文綜合能力。筆者在每一課、每一階段的教學(xué)之后都進(jìn)行一些檢測(cè)活動(dòng)，檢測(cè)目的在于了解學(xué)生哪些方面還存在問(wèn)題，總結(jié)梳理出來(lái)作為下一階段學(xué)習(xí)中予以兼顧的地方，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的段段清，同時(shí)又能夠有效篩選出學(xué)生在不同階段存在的難點(diǎn)，以這樣的方式提高復(fù)習(xí)鞏固的針對(duì)性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

　�。ㄈ�）以現(xiàn)代師生關(guān)系理念營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　良好的師生關(guān)系對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效的作用較顯著，初中語(yǔ)文教師要善于洞悉初中生的思想動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。初中生處于青春期，思想較為敏感，情緒比較善變，在這樣的背景下，教師要善于和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師首先要端正角色定位，不要將自己當(dāng)做高高在上的老夫子，要善于沉到學(xué)生中去做他們的朋友，以這樣的思想理念經(jīng)營(yíng)師生關(guān)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。教師在教學(xué)工作中還要善于和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與技巧等方面的問(wèn)題，以此拉近師生距離。

　�。ㄋ模┮载S富教學(xué)信息加深學(xué)生理解效果

　　語(yǔ)文課堂上如果展示的信息有限，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到制約，也會(huì)影響學(xué)生的理解效果。隨著教學(xué)條件的改善，信息化媒體在語(yǔ)文教學(xué)中得到了普及，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這些先進(jìn)手段的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)更具生動(dòng)活潑。筆者在教學(xué)中以多媒體手段為依托，為語(yǔ)文教學(xué)補(bǔ)充了生動(dòng)的信息，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性。一方面，筆者針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的影音演示。部分教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活感知，在課文探究環(huán)節(jié)理解難度較大，筆者運(yùn)用多媒體手段將教材中枯燥的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影音演示，有效易化了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的難度。另外，筆者還運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生補(bǔ)充與教材相關(guān)的信息，如科技研究方面的成果、作者的生平簡(jiǎn)歷、歷史背景等等，這些方面也能夠?qū)�學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生補(bǔ)充完善的作用，讓學(xué)生更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。實(shí)踐證明，多媒體手段的加入，讓語(yǔ)文教學(xué)邁入了生動(dòng)化、形象化的軌道，尤其是影音展示補(bǔ)充了大量信息，讓語(yǔ)文課堂蘊(yùn)含了大量的內(nèi)容，教師在教學(xué)中能夠游刃自如。