一種基于SWOT分析的高校黨校教育培訓(xùn)模式創(chuàng)新
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中圖分類號(hào)：D261 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0396-01
一、分析方法、研究對(duì)象和研究依據(jù)
1.分析方法
SWOT分析方法最初是應(yīng)用到企業(yè)管理中的一種戰(zhàn)略性的方法，后來(lái)其被廣泛的應(yīng)用到教育培訓(xùn)領(lǐng)域、人力資源管理、行政管理以及危機(jī)管理領(lǐng)域。SWOT分析法就是根據(jù)研究對(duì)象自身的內(nèi)在條件，對(duì)其中存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析，從而為更好的規(guī)劃提供必要的應(yīng)對(duì)對(duì)策，在SWOT分析法中，S代表是優(yōu)勢(shì)，W代表的是缺點(diǎn)，O代表的是機(jī)會(huì)，而T代表就是威脅，其中內(nèi)部因素主要是優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，外部因素主要是機(jī)會(huì)和威脅。本次研究主要從內(nèi)部因素的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)和外部因素的機(jī)遇和威脅進(jìn)行分析和研究。
2.研究對(duì)象
高校黨校教育培訓(xùn)是提高教師專業(yè)政治素養(yǎng)的基本途徑。本次研究的對(duì)象為某高校黨校教育培訓(xùn)的23期培訓(xùn)班的培訓(xùn)情況，在這個(gè)培訓(xùn)班中，接受培訓(xùn)的主要是入黨積極分子和大學(xué)普通黨員以及學(xué)生。
3.研究的依據(jù)
為了保證研究的科學(xué)性和合理性，在對(duì)高校黨校進(jìn)行培訓(xùn)模式分析過程中，主要參考了教育部的《普通高等院校教育評(píng)估暫行規(guī)定》對(duì)高校黨校的培訓(xùn)模式進(jìn)行了分析。
二、SOTW分析
1.優(yōu)勢(shì)分析
首先，在培訓(xùn)過程中，學(xué)員的綜合素質(zhì)比較高。在本次培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的教師有包括學(xué)校的專職教師，有專業(yè)的學(xué)者和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，不管是在專業(yè)教師的數(shù)量上還是質(zhì)量方面都比較優(yōu)異，這樣在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)過程中，保證培訓(xùn)的穩(wěn)定性和連貫性；其次，培訓(xùn)方式十分貼近學(xué)員的實(shí)際需求。由于學(xué)員的綜合素質(zhì)比較高，在進(jìn)行培訓(xùn)過程中，學(xué)員的接受能力很強(qiáng)，在培訓(xùn)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的互動(dòng)交流，課程的內(nèi)容更加豐富，更加貼近學(xué)員的要求。
2.機(jī)遇分析
首先，通過黨校的教育培訓(xùn)能夠切實(shí)提高學(xué)員的專業(yè)理論知識(shí)，更好的對(duì)學(xué)員以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)員的理論知識(shí)提高了之后，才能更好的指導(dǎo)入黨積極分子以后的實(shí)踐教學(xué)情況；其次，通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)能夠提高整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍的新認(rèn)知。通過深入的學(xué)習(xí)黨中央在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的各項(xiàng)精神和指導(dǎo)意見，積極的推進(jìn)高校的專業(yè)人才體系建設(shè)，這樣對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。
3.問題和挑戰(zhàn)分析
雖然在進(jìn)行高效的黨校教育培訓(xùn)過程中存在機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，但是在培訓(xùn)模式方面還存在較多的問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
3.1教學(xué)內(nèi)容偏重利用，教學(xué)形式單一
目前，就高校的入黨積極分子的培訓(xùn)來(lái)說，多數(shù)的黨校的培訓(xùn)模式為集中授課，培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)都是黨員的理論概述、黨的基本知識(shí)以及黨員的義務(wù)和入黨的條件以及程度等幾個(gè)方面的內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容多數(shù)都比較理論，聯(lián)系實(shí)際的情況不多，某些培訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，嚴(yán)重的缺乏聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)情況。其中還有很多教師的培訓(xùn)內(nèi)容不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將社會(huì)上的熱點(diǎn)和難點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。此外還有很多教師在培訓(xùn)過程中都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中始終屬于被動(dòng)的地位，黨校的培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容少，造成教師和培訓(xùn)學(xué)員之間的互動(dòng)存在不足。
3.2考核形式單一，管理不足
高校黨校在對(duì)學(xué)員培訓(xùn)過程中一個(gè)最大的問題就是考核方式的問題，在培訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)主要從學(xué)員的出勤率和最后的書面作業(yè)進(jìn)行確定，而在一些高校中，其考核的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)員最后的完成作業(yè)的情況，這種考核方式就導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)過程中積極性不高，在培訓(xùn)課堂上回答問題的積極性不高，無(wú)法保證教學(xué)的有效性。同時(shí)，在很多高校中，對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)都會(huì)采用遠(yuǎn)程教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了培訓(xùn)的靈活性，但是在教學(xué)過程中由于缺乏有效地監(jiān)督和管理，不能保證每一個(gè)學(xué)生都積極的參與其中。
3.3學(xué)員之間缺乏有效的溝通和交流
高校黨校的每一期的數(shù)量都比較大，入黨的積極分子都會(huì)來(lái)自不同的專業(yè)、不同的班級(jí)，彼此之間的了解比較少。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)過程中，往往都是教師是課堂上講課，學(xué)員聽課，學(xué)員之間的溝通和交流的機(jī)會(huì)很少。在這樣一個(gè)特殊的群體中，不同專業(yè)和班級(jí)的學(xué)員集合在一起，缺乏溝通和交流，整個(gè)集體就缺少了凝聚力。而遠(yuǎn)程教育模式更加暴露了這種培訓(xùn)模式的弊端，其和外界信息交流不多，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不好，培訓(xùn)質(zhì)量不高。
三、高校黨校教育培訓(xùn)模式的創(chuàng)新研究分析
1.優(yōu)化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)體系
對(duì)于高校黨校應(yīng)該形成專職為主，兼職為輔的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，一方面學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)學(xué)員進(jìn)行直接授課，對(duì)學(xué)校黨建的基本內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行必要的分析，另一方面還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的黨政教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行黨的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)。專業(yè)黨政教師具有過硬的理論修養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)今黨的理論和政策有著比較全面的了解和認(rèn)知，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)過程中，能夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和分析，其主要是高校黨校培訓(xùn)過程中主要人才。此外，對(duì)于有條件的學(xué)校還應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)上的學(xué)者和專家開展專題的講座，幫助學(xué)員切實(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。黨校在選擇培訓(xùn)教師過程中，應(yīng)該以教學(xué)的質(zhì)量為主要選擇依據(jù)，對(duì)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果選擇合適的專業(yè)教師。針對(duì)新時(shí)期我國(guó)黨政理論的最新成果，需要高校黨校不斷的對(duì)學(xué)習(xí)的參考材料進(jìn)行更新，保留原黨政理論中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也容納先進(jìn)的理論和黨政理論和知識(shí)，通過各種途徑收集學(xué)員對(duì)授課的滿意程度以及對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，通過這種形式跟蹤和掌握學(xué)員對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。 2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進(jìn)培訓(xùn)方法
高校黨校在進(jìn)行培訓(xùn)教育過程中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)員，采用分層教學(xué)的方法開展培訓(xùn)教育活動(dòng)，從而能夠形成一整套完善的培養(yǎng)模式。在培訓(xùn)過程中，需要不斷對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用學(xué)員喜歡的教學(xué)方式和方法開展培訓(xùn)教育，提高教學(xué)的感染力和吸引力。在黨校培訓(xùn)教育過程中，積極的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、情景教學(xué)，增強(qiáng)高校黨校培訓(xùn)教育的實(shí)踐性和參與性，通過形式豐富的互動(dòng)體驗(yàn)，不斷吸引學(xué)員參與到教學(xué)過程中。例如，在進(jìn)行培訓(xùn)教育過程中應(yīng)該制定一系列的實(shí)踐教育課程，以各種競(jìng)賽的形式對(duì)國(guó)家的大政方針進(jìn)行了解，然后由學(xué)員自由進(jìn)行發(fā)言，教師做最后的評(píng)述，這種教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)的效果，還能夠在很大程度上提高學(xué)員相互交流和語(yǔ)言組織以及表達(dá)的能力。此外，高校黨校在進(jìn)行培訓(xùn)教育過程中還應(yīng)該完善考核評(píng)估機(jī)制，建立一套完善的、切實(shí)可行的黨校行為考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員的行為進(jìn)行有效的規(guī)范，積極的引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待黨校的培訓(xùn)工作。不要只是重視最后的作業(yè)成績(jī)，還應(yīng)該注重學(xué)生日常的表現(xiàn)，對(duì)于在學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異成績(jī)還應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。
結(jié)語(yǔ)
高校黨校的培訓(xùn)教育工作，對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)知，將先進(jìn)成果在大學(xué)校園的應(yīng)用和普及有著十分重要的作用和意義。高校黨校在發(fā)展過程中，要始終與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行改革，全面保證高校黨校的旺盛的生命力。
