淺述項目教學(xué)法在人力資源管理課程中的研究與實踐
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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0286-01
《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課，是一門實踐性很強的課程，在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中處于核心地位。本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級人力資源管理崗位，如人事助理、行政助理等，主要目的是使學(xué)生掌握人力資源的相關(guān)知識，熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務(wù)技能。
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在這樣的特點：以“人力資源管理”的知識點為核心逐步進(jìn)行，各個知識點之間沒有有效的聯(lián)系在一起，理論和實踐彼此之間相互割裂；課堂教學(xué)仍以教師為重心，過分重視理論傳授而忽略實踐，學(xué)生參與程度低，缺乏主動性，且缺少具體項目實踐的經(jīng)驗，學(xué)生的能力與社會需求之間存在較大差距；頂崗實習(xí)難度大，即便進(jìn)入企業(yè)實習(xí)也大多分布在一線崗位，很難進(jìn)入管理崗位頂崗，尤其是全班頂崗制實習(xí)，社會實踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此，開展“人力資源管理”課程的教學(xué)改革非常重要。
2011年，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。2006年，教育部出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式” 的教育理念，要求高職課程改革要按照“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式，解決企業(yè)頂崗實習(xí)的不足，使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)后有較快的崗位適應(yīng)能力，是我們面臨的新課題。
在傳統(tǒng)教學(xué)不足及國家政策的驅(qū)使下，我們積極地對《人力資源管理》課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)是一種可行的方式，實施過程中構(gòu)建以模擬公司為載體，可以有效提高該課程該課程項目化教學(xué)的效果，為實踐教學(xué)提供了有效的支撐。
一、課程整體項目構(gòu)思
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，課程最大化地模擬企業(yè)真實情景。授課時將班級分組，5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學(xué)習(xí)過程中，首先組建團(tuán)隊、模擬創(chuàng)立公司，如XX股份有限公司、XX有限責(zé)任公司等。公司可根據(jù)小組情況設(shè)置，涉及加工制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。每個學(xué)習(xí)小組以公司為背景，從教師提供的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營內(nèi)容，要求團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容不得重復(fù)，以期最大限度地保證團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容的異質(zhì)性， 目的是通過學(xué)習(xí)過程中的交流，使學(xué)生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。
二、課程設(shè)計的原則
1.專業(yè)性。項目化教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯，但在課程設(shè)計中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性，一定程度上還要強化課程內(nèi)容的專業(yè)性。對于人力資源管理的六大主要職能：人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理在項目化的設(shè)計中始終參照專業(yè)性的要求來組織。組成了一個以模擬公司為載體，以“經(jīng)管學(xué)院第×屆模擬招聘大會”為線索的基于實際崗位工作過程的課程教學(xué)體系。圍繞這個體系，在模擬招聘會召開之前學(xué)生要做好年度規(guī)劃，進(jìn)行工作分析，模擬招聘會之后要安排員工進(jìn)行培訓(xùn)，處理員工績效、薪酬管理等業(yè)務(wù)，同時處理企業(yè)與員工雙方的勞動關(guān)系。這個體系的設(shè)計參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責(zé)，是現(xiàn)實的，也是專業(yè)的。
2.可操作性。項目化教學(xué)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生參與、學(xué)生動手。因此，對項目的內(nèi)容要選擇利于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項目安排，注意項目的專業(yè)性及項目間的邏輯性。同時，合理地設(shè)置項目課程目標(biāo)，既有一定的挑戰(zhàn)性，通過努力完成又能給學(xué)生帶來成就感。在模擬公司的背景下，我們設(shè)計了14個教學(xué)項目。同時編制了實訓(xùn)指導(dǎo)書，以增強教學(xué)的可操作性。
3.趣味性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緩解學(xué)習(xí)壓力。例如，在教學(xué)內(nèi)容中安排了一部分測試、管理游戲、拓展訓(xùn)練項目，部分作業(yè)要求學(xué)生用錄像記錄學(xué)生的過程，并且安排回放，這些都可以達(dá)到提高趣味性的目的。教學(xué)實踐也顯示了教學(xué)效果是良好的，學(xué)生認(rèn)為這是一種新鮮的教學(xué)方式也樂于參與。
4.實用性。為滿足學(xué)生實際面試、招聘、實習(xí)、工作過程中的實際需求，在項目化教學(xué)設(shè)計中爭取了部分社會資源，安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓(xùn)練等專場，不僅引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，還能解決學(xué)生生活、工作中的實際難題，增強項目的實用性。
三、課程教學(xué)項目設(shè)計
本課程的整體框架是按照如下思路設(shè)計的：首先進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，模擬創(chuàng)立公司，以組建的模擬公司為背景，以崗位工作任務(wù)為線索，以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照人力資源管理工作過程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項目，每個大項目下又按照人力資源管理的工作過程，分解成14個子項目，每個子項目下又包含了若干個特定的工作任務(wù)。課程項目安排如表1所示。
