探究中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍
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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0271-01
中學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生成長過程中具有十分重要的作用和位置。語文學(xué)習(xí)能夠顯著提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的語文知識水平有著很大的教學(xué)意義�，F(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師都十分注意采取積極的措施營造一個良好的課堂氛圍，但是在營造過程中還是存在很多問題的，因此，分析其中的問題，提出相應(yīng)的解決對策，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、中學(xué)語文課堂氛圍營造過程存在問題分析
1.教師沒有意識到營造氣氛的必要性，教學(xué)效果差
很多的中學(xué)語文課堂，教師沒有投入足夠的關(guān)注在營造語文課堂教學(xué)氣氛上面，仍然是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)過程中依然是一本書、一支筆、一塊黑板地進(jìn)行著解說，并沒有去營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這種課堂教學(xué)的模式下面，主體地位沒有得到體現(xiàn)。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響學(xué)生語文知識水平的提高，讓學(xué)生在課堂上沒有能夠得帶語言運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會，不利于他們語文學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。
2.教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生去共同營造良好的語文教學(xué)氣氛
良好的語文課堂教學(xué)氣氛是在師生的共同努力下營造出來的，但是在課堂上，很多教師并沒有積極去引導(dǎo)學(xué)生去參與到營造語文課堂教學(xué)氣氛的過程中來。對于一些小組討論、知識競賽等這些能夠幫助營造良好的教學(xué)氣氛的活動，教師并沒有積極引進(jìn)，從而讓語文課堂教學(xué)氣氛顯得死氣沉沉，這樣的氣氛下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平不能得到最有效的提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.學(xué)校對于營造中學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛沒有給予足夠的重視
很多中學(xué)在營造語文課堂教學(xué)氣氛這方面沒有給予足夠的重視，對于教師營造良好的教學(xué)氣氛方面也沒有一定的評估和監(jiān)管措施。學(xué)校對于國內(nèi)一些中學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的營造的優(yōu)秀方案沒有積極的引進(jìn)，與此同時，有些學(xué)校也沒有完善和補(bǔ)充相關(guān)的能夠營造良好的課堂教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體設(shè)備，這樣也在一定程度上制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍營造的途徑分析
1.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
學(xué)校的教學(xué)設(shè)備越來越好，多媒體教學(xué)設(shè)備為教師教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。有些內(nèi)容無論如何講解都沒有直觀表現(xiàn)更能引起學(xué)生的興趣。許多課文的教學(xué)，用有關(guān)課文的實(shí)物和配樂朗誦等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的視聽結(jié)合的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，馬上使學(xué)生充滿激情投入到教學(xué)活動中，并且他們積極配合我的教學(xué)活動，對于我的提問他們都積極回答，而且他們都很積極提出自己的問題和大家討論解決。整個課堂馬上活躍起來，課堂氣氛顯得那么活躍，那么輕松，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
2.師生互動活躍課堂氣氛
我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了體現(xiàn)師生互動，也會提出一些問題，但在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，提問回答很不自然。有些提問不能體現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，“為問而問”痕跡很濃，自然不可能得到活躍課堂氣氛的目的。良好的自然地師生的共同活動能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。比如，教授吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時，可以通過作品改編的電影加深學(xué)生對于具體場景的理解，通過這種方式來吸引學(xué)生眼球，從而營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。做到這一點(diǎn)這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓老師自己也參與其中，相信會取得很好的效果。
3.創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生興趣
中學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。比如，可以選取生活中的某一個場景，像商場等場景，可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后通過他們自身的了解，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下去設(shè)置不同的情景對話，這樣既能鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。
4.以表演渲染課堂氣氛
語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，因此，教師應(yīng)該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢調(diào)控好課堂氣氛。例如在教學(xué)《木蘭詩》時，采用話劇形式，讓學(xué)生扮演文中的人物，要求了解人物的性格，模仿他們的聲音，學(xué)生們表演的惟妙惟肖，令人捧腹。運(yùn)用這種形式，活躍了課堂氣氛，同時達(dá)到了熟悉課文，了解人物性格的目的。語文課文中很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個性也很生動、突出。如果教師善于運(yùn)用表演訓(xùn)練，讓學(xué)生變成作品中的人物，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，讓學(xué)生改編劇本，分角色扮演文中的主人公“我”、 利普夫婦、于勒等人物，學(xué)生們在忠于原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了自己的想象，使情節(jié)更豐富。生動地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。
