淺析當代大學生榜樣教育效應弱化的原因及對策
榜樣教育法是傳統(tǒng)思想政治教育的一種重要方法，在大學生思想政治教育教學活動中被廣泛運用。但是隨著社會轉型期價值取向多元化的影響，以及當代大學生個性凸顯，榜樣教育效應呈現(xiàn)出弱化趨勢。重新審視榜樣教育的內涵，深入分析其弱化原因，提出強化對策，有助于實現(xiàn)榜樣教育的當代價值，增強思想政治教育的實效性，引領大學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。
一、榜樣教育法是思想政治教育的重要方法
榜樣是在某個特定的歷史時期內，集中體現(xiàn)該社會時期所倡導的道德標準和價值追求，對他人的思想和行為具有激勵或感染作用的人和事。可以說，榜樣是一定社會歷史時期的價值精神的最高標準。榜樣教育法正是通過這些具有積極影響的人和事進行示范，引導人們發(fā)自內心地效仿，并努力形成與榜樣一致的道德情操的過程，最終達到提高其思想認識和品德境界的一種思想政治教育方法。榜樣教育法具有鮮明的社會性和時代性，它將一些抽象的道德規(guī)范轉化成具體的人格化形象，相較于其他思想教育方法更富有感染性，更容易讓人們所接受，能夠從人們的內心深處激發(fā)大眾的情感認同和共鳴。大學生正處于人生觀和世界觀形成的重要時期，在大學生群體中開展榜樣教育，有助于提高大學生的道德分析和判斷能力，促進其個體道德人格的優(yōu)化，幫助其健康發(fā)展。
二、大學生榜樣教育效應弱化的原因
隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是大學生個體社會化程度的加快和加深，大學生榜樣教育的效應逐漸呈現(xiàn)弱化趨勢�？陀^理性地分析大學生群體中榜樣教育效應弱化的原因，是扭轉這一局面的前提條件。
1、社會轉型期價值取向多元化消減了榜樣的權威性
我國當前處于社會轉型期，人們的生存環(huán)境、生活方式、理論觀念、心理狀態(tài)和精神面貌都發(fā)生了深刻變化，這也是大學生榜樣教育效應弱化的根本原因。在市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟成分和利益格局日趨復雜化，社會生活方式日益多樣化，人們的思維方式和活動方式從過去的一維轉向多維，價值觀念的取向也逐漸多元化。人們對待榜樣的態(tài)度不再是積極地效仿與跟從，而是會根據(jù)各自的利益作出相應的評判，榜樣的覆蓋面和影響力不如從前。“社會轉型和文化轉型導致國人的價值真空、信仰真空和理想真空。人們在感受經(jīng)濟發(fā)展所帶來的豐富物質生活的同時，正經(jīng)歷精神失落的苦痛�！痹趥�人利益普遍覺醒的今天，人們容易擯棄高尚理想的追求，轉而熱衷于追逐現(xiàn)實的快樂。而心理還未完全成熟的大學生處在這樣的環(huán)境中必然受到消極影響。加上近年來越演越烈的商品消費文化大行其道，各路明星偶像一波波來襲，容易使得大學生離崇高和偉大漸行漸遠。
2、榜樣選樹機制的不健全削弱了榜樣教育的有效性
在目前高校的榜樣教育實踐中，傳統(tǒng)的德育理念仍占據(jù)主導地位。榜樣教育仍然以自上而下的灌輸式和樹立式為主。這種依照教育者意志，要求受教者思想一致，行動統(tǒng)一的模式，與當代大學生追求自主選擇、自由發(fā)展的需求發(fā)生沖突。目前盛行的突擊式的榜樣教育方式制約著榜樣教育的長效性。而推行的“完美式”榜樣也有脫離現(xiàn)實人性的缺陷，令大學生產(chǎn)生懷疑和抗拒心理。另外，社會正義的缺失，榜樣權益保障機制的不健全是造成大學生榜樣教育效應弱化的深層原因。如果在效仿榜樣的過程中遇到道德綁架或自身利益受損等問題，那么人們會產(chǎn)生做好事是痛苦的錯覺，也就勢必使人們對效仿榜樣敬而遠之。
3、大學生的心理特性加大了榜樣教育的難度
大學期間是一個人自我意識成熟的關鍵時期，這個時期形成的思想品德會對人一生的道德素養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。這一時期，大學生自我意識更加成熟，有著強烈積極向上的渴望。但同時這一時期的大學生也具有涉世未深受負面暗示性強，易受同輩壓力影響，個人情感體驗水平有限，且?guī)в心娣葱睦淼忍攸c。這些特性加大了榜樣樹立和效仿難度。因此，在榜樣教育過程中必須充分把握大學生的心理特性，堅持以人為本，啟發(fā)引導學生，激發(fā)其學習榜樣的內在動力。
三、提升大學生榜樣教育實效性的對策
當代大學生榜樣教育效應弱化，決不意味著榜樣教育方法已經(jīng)過時，但對思想政治教育中強化榜樣教育效應提出了迫切要求。只有創(chuàng)新和改進榜樣教育，才能解決當前榜樣教育效應弱化的問題，切實發(fā)揮榜樣教育的實效性，實現(xiàn)思想政治教育目的，引導幫助大學生健康成長成才。
1、科學選擇和樹立榜樣
（1）堅持榜樣選擇的崇高性。一個人對榜樣的選擇反映了其內心追求和精神境界，道德楷模、英雄是社會主義核心價值觀的生動展現(xiàn)與詮釋，選擇他們作為榜樣才能讓大學生自我精神得到升華。由于大學生與楷模所處時代及生活環(huán)境不同，當代大學生存在偏愛聽信流言，質疑或虛假認同榜樣的問題。因此，應引導大學生了解榜樣所處的具體時代特征，深入挖掘榜樣背后的精神實質。學習榜樣不是單純學習榜樣的行為，而是從中汲取精神動力，克服生活中的困難，當面臨相似境遇時也能做出高尚的選擇。
（2）堅持榜樣選擇的真實性。榜樣本身就代表著高尚的道德情操和人格，我們在選樹榜樣時一定要以榜樣的真實性為基礎。何為真實？真實的道德榜樣必然是符合人的自然性和社會性的，違背人性的榜樣必然會受到質疑。所謂“金無足赤人無完人”，人性是復雜的，榜樣在現(xiàn)實生活中也有平凡的一面，有著普通人的喜怒哀樂，也有可能在選擇時退縮、猶豫�！叭绻J為人是無私的生物，只希望服務于高尚的理想，那是錯誤的。人是一種復雜而又矛盾的存在。他以自我為中心，但又不可避免要與自己同類交往。他是自私的，但他又可以做到最高的無私�！币晃兜匕胃甙駱拥男蜗�，只能使榜樣由真實變成虛偽，效果適得其反。在當今信息發(fā)達的社會中，任何粉飾榜樣的行為早晚都會被揭穿，反而陷入尷尬的境地，公信力盡失，致使人們不再相信樹立的榜樣。脫離人性的榜樣僅僅是一個抽象的道德符號，是不能被大學生真誠地認同和崇拜的。只有選樹一個真實的、合乎人情、個性鮮明的榜樣，讓大學生了解榜樣掙扎選擇的過程和最終選擇的結果才能深刻地教育和激勵大學生。 �。�3）堅持榜樣選擇的參與性。鼓勵大學生參與選樹榜樣的活動，堅持自上而下及自下而上相結合的榜樣選樹方式。自下而上的選樹方式更注重大學生主體意識的表達。選擇貼近大學生的生活或其身邊的人作為榜樣，由于與榜樣所處生活環(huán)境相近，可以引起大學生內心情感和思想上的共鳴，激發(fā)大學生效仿榜樣的積極性和主動性，從而更加自覺地學習榜樣，無形中增加了榜樣的影響力，也有效延長了學習榜樣的時間。
2、創(chuàng)新榜樣教育方法
�。�1）情感教育與自我教育相結合，學習與修養(yǎng)相結合。榜樣教育的過程實際上就是一個受教育者對榜樣的精神和行為內化的過程，也是受教育者進行自我評估，自我分析，自我批評，尋找與榜樣差距，進行自我調整的過程。外部的宣傳工作固然重要，但自我教育是榜樣教育的關鍵環(huán)節(jié)，因為榜樣教育的目的就是使受教育者的思想認識水平和道德認識有所提高，最終完成由知到行的轉化，自覺進行道德實踐。因此，在榜樣教育中，要引導大學生進行自我教育，調動其內心情感與榜樣產(chǎn)生共鳴，從不自覺到自覺地見賢思齊。
（2）尊重大學生主體性，建立雙向互動機制 。在榜樣教育中，教育者要發(fā)揮好主導作用，尊重受教者的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的需求，在傳統(tǒng)說理、灌輸?shù)幕A上充分利用現(xiàn)代傳媒的資源優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)榜樣教育模式單一、內容乏味的缺陷，深入挖掘榜樣實例，完整而生動地呈現(xiàn)榜樣內涵，使受教育者更易接受并謹記。而受教育者也要及時與教育者溝通，傾訴在學習榜樣過程中的矛盾與困惑，尋求釋疑解惑。
�。�3）充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，形成網(wǎng)上網(wǎng)下榜樣教育合力。網(wǎng)絡信息的豐富性給榜樣教育提供了大量新鮮的素材，促使榜樣教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展。網(wǎng)絡信息傳播的快速性，有效彌補了以往教育者與受教育者之間信息傳遞的滯后性，有助于形成信息傳遞、接受和反饋的高效通道，提高榜樣教育的時效性。網(wǎng)絡的開放平等性也使大學生更完整地感知榜樣。網(wǎng)絡話語開放性使得大學生能夠直接與榜樣互動或與他人評判討論榜樣行為，在探討中提高其道德判斷和道德選擇的能力。同時，網(wǎng)絡信息的復雜性及虛假信息充斥的現(xiàn)象對大學生榜樣教育容易造成負面影響，加強互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)督和管理是保證榜樣教育開展的必要措施。
3、榜樣教育要注重人文關懷
�。�1）從人的自然需要出發(fā)理解榜樣。引導大學生歷史地、具體地看待榜樣，學習榜樣�！榜R克思認為，需要是人的本性，人的一切活動無非是使自己的需要得到滿足。人的需要是一個復雜體系，它有不同的類型和層次。如肉體生存所需資料、交往的需要、勞動以外的需要等。馬克思還認為人的需要具有社會普遍性，不斷尋求需要的滿足是人的天性�！卑駱右埠推胀ㄈ艘粯硬粩嘧非笾鴿M足自身的需要，因此不能過于苛求榜樣，要求榜樣各方面都盡善盡美。也不能只看到榜樣的缺點，忽視其先進性。
�。�2）榜樣教育要契合大學生個體價值追求。在價值多元化的社會，大學生的需求也多種多樣，樹立單一層面的榜樣很難滿足整個大學生群體的要求。在給大學生選樹榜樣時應采取多層次、多樣化的原則，引導大學生根據(jù)自身實際選擇學習。除傳統(tǒng)的英雄式榜樣外，道德模范、杰出英才等也可成為榜樣。
�。�3）引導大學生正確對待明星和偶像。大學生能夠支配閑暇時間和一定數(shù)量的金錢，在大眾傳媒時代，明星對大學生的影響不可小視，甚至有一定的榜樣教育作用。明星中不乏德藝雙馨之輩，但也有嘩眾取寵的小丑。要因勢利導，教導大學生認識到，任何一個明星在其光鮮的外表下，都有著努力拼搏的艱辛。引導大學生努力挖掘明星在才能及吃苦耐勞精神上的閃光點，化追逐偶像的激情為向上的動力。
�。�4）健全榜樣權益保障機制。榜樣的正當利益長期得不到保障，那么出現(xiàn)危難時大家都會袖手旁觀，沒有人愿意挺身而出。扶不扶、救不救問題的爭論都是此問題的社會映射。只有政府和民間力量協(xié)同合作，建立起道德、法制和權益的有效鏈接，社會的公平正義得到有效保障，才能讓人們做好事時沒有后顧之憂，也為大學生榜樣教育的順利開展掃清障礙。
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